Сформированность предпосылок овладения грамотой и
математикой.Данный показатель отражает состояние пространственного и
зрительного восприятия; состояние моторики и зрительно-моторных
координаций; умение проводить классификацию и выделять признаки, по
которым она произведена; наличие интуитивных дочисловых представлений;
овладение представлениями, лежащими в основе счета и операций сложения
и вычитания; умение сравнивать два множества по числу элементов;
развитие фонематического слуха и восприятия; сформированность
предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом.
3. Наличие учебных навыков у ребенка.Этот показатель отражает
результат педагогического воздействия на ребенка до школы. Данный
показатель определяется и фиксируется учителем. Наличие больших
различий в учебных навыках детей класса, создает трудности как для работы
учителя, так и для тех детей, которые сильно отличаются по этому
показателю от основной массы класса.
Специфические проблемы здесь есть как у сильных детей (риск потери
интереса к учебе в слабом классе, возникновение позиции стороннего
наблюдателя, необходимость переформирования навыка, отсутствие навыка
к систематической, «рутинной» учебной работе и др.), так и у слабых
(особенно, если они попали в сильный класс.)
4. Индивидуально-личностные особенности ребенка. В этом показателе
нашли отражение такие особенности ребенка, которые принято относить к
|
|
|
личностной зрелости (например, наличие школьной мотивации и желание
занять позицию ученика), социальной зрелости (например, особенности
поведения, коммуникативность) и эмоциональной зрелости (умение управлять
своими эмоциональными реакциями), а также те, которые способствуют или
препятствуют адаптации (например, активный или пассивный тип реагирования
на ситуацию и др.) и эмоциональное состояние ребенка (восприятие им
значимости ситуаций школьной жизни (хорошо это или плохо).
Высокая мотивация позволяет ребенку стать активным участником
процесса обучения и адаптации за счет саморазвития и самоизменения.
12
Диагностика даст представление об уровне эмоционального напряжения и
зонах конкретного неблагополучия ребенка. Полученные данные позволят
выделить базовые отношения к самому себе и ситуации школьного обучения,
к взаимодействию со сверстниками и взрослыми, а также позволят
определить адаптационный потенциал ребенка при поступлении в школу и
использовать его для оказания поддержки ребенку.
5. Здоровье первоклассника(формируется на основе данных из
медицинских карт первоклассника и реальных жалоб ребенка на состояние
|
|
|
здоровья, зафиксированных в школе. Уровень здоровья рассматривается как
интегральный показатель, определяющий адаптационный ресурс ребенка.
6. Семья как ресурс школьной успешности ребенка.Интегральная
оценка стратегий родительского поведения. В данный показатель
выделяются факторы, связанные с подготовкой ребенка к школе, готовность
родителей помогать ребенку на первом этапе школьной жизни, готовность
сотрудничать со школой, социальные установки, материальное положение
семьи. Все эти данные необходимы учителям для организации эффективного
взаимодействия с семьями своих учеников по оказанию поддержки ребенку.
7. Ресурсы и цена адаптации- интегрированный показатель,
полученный на основе определения уровня изменений, отражающихся в
поведении ребенка на фоне его вхождения в учебную жизнь. Она показывает
степень затратности для ребенка процесса вхождения в школу и является
необходимым параметром для оценки адаптации к школе, поскольку
позволяет предупредить перенапряжения ребенка и ухудшение его здоровья.
В качестве контекстных показателей, которые используются для
объяснения полученных результатов в ходе обследования первоклассников,
|
|
|
были выделены следующие:
1. Характеристики начальной школы в общеобразовательных
учреждениях (например, основания для приема в 1 классы
общеобразовательного учреждения).
2. Характеристики классов (например, число учащихся в классе).
3. Характеристики учащихся: демографические характеристики
первоклассников, участвовавших в эксперименте (возраст, пол); отношение
первоклассников к школе.
4. Характеристики учителей: демографические характеристики учителей
(пол, возраст); профессиональные характеристики (образование, стаж,
квалификационный разряд).
5. Особенности образовательного процесса: учебно-методический
комплект, по которому обучаются классы; трудности в работе учителя
(количество учеников, испытывающих трудности в понимании русской речи,
причины трудностей в обучении и др.).
6. Информация о семьях учащихся (уровень образования родителей
учащихся; образовательная и культурная среда дома; финансовое положение
семей учащихся).
Данные, полученные при формировании этих показателей, могут быть
использованы широким кругом лиц:
13
- учителями для определения общего уровня развития учащихся, их
способности воспринимать и выполнять инструкции, уровня их
|
|
|
самостоятельности, сформированности предпосылок к овладению грамотой и
математикой (например, умеют ли они выделять звуки в словах; понимают
ли условие задачи); для выделения группы риска (тех детей, у которых
возникнут сложности на начальных этапах обучения) и оказания им
индивидуальной помощи с учетом полученных результатов и др.;
- родителями для оказания поддержки своим детям в обучении в школе;
- психологами для проведения при необходимости детальных
индивидуальных обследований ребенка и определения рекомендаций
учителю или разработки программы коррекционной работы с учеником;
- специалистами в области педагогических измерений (например, для
выделения типов готовности к обучению в школе и типов адаптации);
- администрацией школы.
14
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 383; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!