Специфические расстройства развития учебных (школьных) навыков
Специфические расстройства развития школьных навыков (СРРШН) охватывают группы расстройств, проявляющиеся специфической и значительной недостаточностью в обучении школьным навыкам. Эти нарушения в обучении не являются прямым следствием других состояний (таких, как умственная отсталость, грубые неврологические дефекты, неоткоррегированные зрительные или слуховые повреждения, или эмоциональные расстройства), хотя они могут встречаться как сопутствующие им. СРРШН часто наблюдаются в сочетании с другими клиническими синдромами (такими, как расстройство дефицита внимания или расстройство поведения), или другими расстройствами развития моторных функций, или специфическими расстройствами развития речи.1
Психические расстройства и расстройства поведения... С. 387
К специфическим расстройствам школьных навыков относятся:
ð специфическое нарушение навыков чтения (дислексия);
ð специфическое нарушение навыков письма, правописания (дисграфия);
ð специфическое нарушение арифметических навыков счета (дискалькулия);
ð смешанное расстройство школьных навыков (трудности обучения).
Подробная характеристика этих расстройств приводится в курсе «Логопедия», однако авторы сочли необходимым дать описание их основных клинических проявлений в данном пособии.
Специфические нарушения навыков чтения (дислексия).
|
|
|
Дислексия — одно из наиболее часто встречающихся специфических расстройств развития школьных навыков (до 10% детей школьного возраста, преимущественно из неблагополучных семей).
На сегодняшний день нет единого мнения о причинах возникновения данной патологии, в связи с чем всех больных по этиологическому фактору условно можно разделить на несколько основных групп:
1. С органическими повреждениями вещества мозга, подтверждаемыми нейрофизиологическими исследованиями (электроэнцефалография, рентгенограмма черепа, компьютерная томография и др.).
2. С интеллектуальной неспособностью анализировать и интегрировать символы текста. Интеллектуальная или когнитивная неспособность к обучению навыку чтения, как правило, обусловлена дефицитом словесного запаса, зрительного восприятия, визуальной памяти и последовательности переработки информации. 1 Такие случаи дислексии трактуются как первичное расстройство чтения.
3. С наследственной отягощенностью.
4. С социальной, психолого-педагогической запущенностью, проявляющейся дефицитом внимания, повышенной отвлекаемостью и др.
Из всех вышеперечисленных факторов риска развития дислексии первичным, по-видимому, является органическая патология головного мозга. Так, наиболее часто дислексия наблюдается у детей с детским церебральным параличом, эпилепсией и при ряде других психических и неврологических заболеваниях.
|
|
|
В литературе среди так называемых внешних факторов развития специфических расстройств чтения имеются указания на недостаточность питания в детском возрасте, а также на роль языкового барьера при обучении чтению и письму.
Психические расстройства и расстройства поведения... С. 387.
Клиника данного расстройства характеризуется затруднением в узнавании слов и понимании предложений. При этом детям трудно различать отдельные буквы, определять начало и конец предложений.
Часто отмечается затруднение воспроизведения слов по буквам (спеллинг). Характерно, что трудности спеллингования у многих больных проявляется в будущем и во взрослой жизни из-за дефицита визуального контроля и нарушения установки чтения в одном направлении, больные плохо запоминают названия букв и соответствующие им звуки, переставляют буквы в слове или слова в предложении.
Иногда им удается скопировать текст, но в связи с интеллектуальной недостаточностью они не в состоянии его анализировать и, естественно, оперировать в дальнейшем прочитанной информацией.
|
|
|
В связи с затруднением, а зачастую с неспособностью к навыкам чтения такие дети стараются избегать этой нагрузки, тревожно реагируя на замечания и установку взрослых. Постепенно у них разбиваются те или иные личностные изменения, вплоть до асоциального поведения в виде выраженной агрессивности к окружающим, нарушения правил и норм морали и нравственности.
Согласно МКБ-10 к специфическим расстройствам чтения относятся:
ð специфическая задержка в чтении;
ð оптическая дислексия;
ð оптическая агнозия;
ð «отсталое чтение»;
ð чтение в обратном порядке;
ð «зеркальное чтение»;
ð «отсталое чтение»;
ð чтение в обратном порядке;
ð «зеркальное чтение»;
ð дислексия развития;
ð дислексия вследствие нарушения фонематического и грамматического анализа;
ð нарушение спеллингования в сочетании с расстройством чтения.
Прогноз дислексии определяется тяжестью расстройства, своевременностью начала проведения комплексной медикаментозной терапии и психолого-педагогической коррекции, а также уровнем благоприятности семьи.
Психолого-педагогическая коррекция с такими детьми начинается с тренировки усвоения чтения простых фонетических единиц, далее следует обучение объединять слоги в слова и слова в предложения.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 688; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!