Официально-деловой стиль речи.
Упражнение 1.Выпишите из данного текста канцеляризмы. Определите и другие признаки официально-делового стиля речи.
Глава I. ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОГО СТРОЯ.
С т а т ь я 1.
1.Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.
2. Наименования «Российская Федерация» и «Россия» равнозначны.
С т а т ь я 2.
Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина – обязанность государства.
С т а т ь я 3.
1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является её многонациональный народ.
2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления.
3. Высшим выражением непосредственной власти народа являются референдум и свободные выборы.
4. Никто не может присваивать власть в Российской Федерации. Захват власти или присвоение властных полномочий преследуется по федеральному закону.
Упражнение 2.Выпишите слова, принадлежащие деловой речи.
Десять, тождественный, подлежит изъятию, чуть-чуть, домовладелец, тетрадь, истец, круговерть, инвентаризация, местожительство, жульничать, текущий период, нынешний, безотлагательно, уведомление, в самом деле, немножко, нижеизложенный, бюрократ.
|
|
|
Упражнение 3.Запишите значение данных слов, называющих различные виды служебных документов.
Абонемент, аккредитив, аттестат, анкета, бюллетень, ведомость, декрет, директива, извещение, коммюнике, лицензия, меморандум, облигация, патент, прейскурант, реестр, резолюция, рекламация, сертификат, ультиматум, ходатайство.
Упражнение 4.Подберите к данным существительным глаголы, с которыми они сочетаются в деловой речи.
Приказ, выговор, служебное письмо, счёт, оклад, порицание, контроль, акт, благодарность, апелляция.
| Подсказка:предъявить, осуществлять, направить, подать, составить, устанавливать, возложить, объявить, вынести, издать. |
Упражнение 5.Прочитайте шутливое объявление писателя В. Ардова. Над чем иронизирует автор? Для чего нужны в тексте повторяющиеся слова каковой и таковой? Помогают ли они точно выразить мысль, сделать текст более ясным? Можно ли считать этот текст принадлежащим официально-деловому стилю?
Замечено, что учащиеся портят учебники, каковые выдаются только во временное пользование таковым. Замечено, что таковые марают каковые посредством клякс, каковые уменьшают ценность каковых, не давая возможности следующим группам таковых пользоваться каковыми. Также замечено, что из каковых вырываются страницы таковыми, что свидетельствует о недооценке каковых таковыми. Впредь, если будут замечены таковые, портящие каковые, то из учебного заведения будут изыматься вместе с каковыми и таковые.
|
|
|
Упражнение 6.Напишите заявление о выделении вам материальной помощи, о предоставлении трёхдневного отпуска. О переносе сроков сдачи экзамена, о переводе с одного отделения на другое. Обоснуйте вашу просьбу, используя нужные союзы или предлоги: для, в связи, из-за, в целях, с целью, по причине, вследствие того что, ввиду того что.
Упражнение 7.Заполните таблицу, обозначая наличие реквизита в документе знаком «+»; возможное, но не обязательное наличие реквизита – знаком «+/-»; отсутствие реквизита – знаком «-».
| Реквизиты | заявление | доверен ность | рас писка | объяснительная записка | |||
| Наименование адресата | |||||||
| Должность, фамилия, имя, отчество адресата | |||||||
| Фамилия, имя, отчество составителя документа | |||||||
| Фамилия, имя, отчество, паспортные данные доверенного лица | |||||||
| Заголовочная часть (наименование документа)
| |||||||
| Основной текст документа, в т.ч.: | просьба в адрес руководства | ||||||
| указание на действия, которые разрешается выполнять доверенному лицу | |||||||
| наименование учреждения, предприятия или лица, от которого получено что-либо | |||||||
| точное наименование полученного с указанием количества или суммы | |||||||
| объяснение причин нарушения | |||||||
| Опись прилагаемых документов | |||||||
| Подпись составителя документа | |||||||
| Дата составления документа | |||||||
| Наименование должности и подпись лица, удостоверяющего подпись составителя документа, дата удостоверения документа | |||||||
Упражнение 8.Составьте предложения с деепричастным оборотом (где это возможно). Объясните, почему в некоторых случаях употребление деепричастного оборота невозможно.
Образец.Председатель выслушал мнение обеих сторон. — Председатель вынес решение. — Выслушав мнение обеих сторон, председатель вынес решение.
1. Директор ознакомился с отчетами подчиненных. — Директор поблагодарил их за хорошую работу.
2. Выслушать мнение обеих сторон. — Необходимо вынести решение.
З. Мы освоили российский рынок. — Нам представляется необходимым выходить на международный рынок.
4. Я ознакомился с годовым отчетом. — Было вынесено решение.
5. Иметь четкий план работы. — Можно избежать многих ошибок.
|
|
|
Упражнение 9. Укажите случаи нарушения сочетаемости слов. Исправьте ошибки.
1. Ряд совместных предприятий продолжает этот вид деятельности, что способствует потере производства в качестве и отделке тканей.
2. Благоприятно сказался для промышленников Указ императора.
3. Как опыт западных стран, так и отечественная практика богаты фактами разорения и краха не только мелких предприятий, но и крупных заводов.
4. Есть возможность тяжёлых осложнений.
5. Многочисленные стихийные базары значительно обезобразили город.
Упражнение 10.Образуйте устойчивые словосочетания, имеющие окраску ОДС, добавив к первой группе прилагательные, ко второй – глаголы. 1. Приговор, срок, лицо, дети, ответственность, действия, оборона, полномочия, обстоятельства, преступление, наказание, жалоба, пособие, органы, порядок, рассмотрение.
2.Приказ, контроль, должностные оклады, выговор, порицание, ошибка, содействие, порядок, выполнение, недоделки, дисциплина, совещание, обязанности, обследование, меры.
Упражнение 11.Предложите более короткую запись оборотов без потери информативности.
Абсолютно новый документ; собранные вместе материалы; продолжающиеся далее инциденты; сотрудничать вместе с вами; каждый в отдельности считает; приложенное при этом заявление; точно совпадающие данные; повторите снова ваше предложение; всё ещё остаётся нерешённым; я прошу вас.
Упражнение 12.Оформите вступительную часть заявления. 1. От кого подано заявление?
Константин Кравчук, Антонина Венда, Сергей Жук, Анна Шевченко. 2. Кому адресовано заявление?
Михаил Фоменко, Евгений Крыса, Наталья Седых, Николай Струлевич.
Публицистический стиль речи.
Упражнение 1.Проанализируйте образец рассуждения.
Теперь я должен рассказать совершенно фантастический случай, связанный с шампиньонами. Если бы существовала грибная цивилизация, если бы грибы вели свою историю, отмечали наиболее выдающиеся случаи из нее, а также наиболее выдающиеся грибные личности, то, несомненно, был бы воздвигнут памятник трем шампиньонам, выросшим в городе Москве в 1956 г. Могли бы даже и люди воздать должное этим шампиньонам, если не памятником среди столицы, то хоть бы запечатленностью в сердцах и памяти. Потому что вот пример, на котором можно учиться. Событие состояло в том, что осенью 1956 года на Манежной площади, в трех шагах от стен Манежа, три шампиньона пробили из-под земли асфальт толщиной в несколько сантиметров, разворотили его, как взрывом, и вышли на свет божий. Конечно, почва около Манежа под мертвым асфальтом унавожена в течение веков: ведь в Манеже держали лошадей. Но какова сила жизни, каково стремление к свету и солнцу, к воздуху, к свободе! Спрашивается: почему же они не могли совершить свой подвиг раньше? Можно ответить, что в эти годы создались благоприятные условия, может быть, в какую-нибудь трещину просочилась вода. Но можно ответить и так: силы копили.
(В. Солоухин)
Образец размышления
В данном отрывке очевидна реализация двух функций — передача информации (случай в Москве) и воздействие на разум и чувства читателя, слушателя. Этим объясняется, с одной стороны, фактологическая точность, номенклатурные наименования (в Москве, на Манежной площади, в 1956 г.), с другой — наличие слов из разных пластов лексики: общелитературные слова — случай, цивилизация, сердце, памятник, память; высокие слова — запечатленностъ, воздать, выдающиеся личности, воздвигнут, подвиг; термины — шампиньоны, благоприятные условия, толщина, грибница, почва, сантиметры; разговорная лексика —- унавожена, разворотить, свет божий. Для создания речевой выразительности используются эпитеты (выдающиеся грибные личности, фантастический случай, грибная цивилизация, выдающиеся случаи), сравнение (разворотили, как взрывом), метафора (грибы... копили силы). В тексте употребляются развернутые синтаксические конструкции с риторическими вопросом и восклицанием. Этот текст относится к публицистическому стилю.
Упражнение 2.Пользуясь образцом рассуждения (см. упр. 1), докажите, что данный текст относится к публицистическому стилю речи.
Человек должен быть интеллигентен. А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? А если окружающая среда не позволяет? А если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто мешать его сближению с другими людьми?
Нет, нет и нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. 0на нужна и для окружающих, и для самого человека. И вот почему.
Многие думают, что интеллигентный человек — это тот, который много читал, получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков. А между тем можно иметь всё это и не быть интеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком.
Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти. Пусть он забыл всё на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события. Но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутьё, сможет отличить настоящее произведение искусства от грубой штуковины, сделанной только, чтобы удивить, если он сможет восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность другого человека, войти в его положение, а поняв другого человека, помочь ему, не проявит грубости, равнодушия, злорадства, зависти, а оценит другого по достоинству — вот это и будет интеллигентный человек... Именно такая интеллигентность очень необходима для жизни самого человека и для окружающих его людей.
(По Д. С. Лихачеву)
Упражнение 3.Пользуясь образцом рассуждения (см. упр. 1), докажите, что данный текст относится к публицистическому стилю речи.
Мамы давно уже нет... А я всё ещё мысленно говорю: «Прости меня, мама...» Она рассказывала близким, знакомым и даже не очень близким, какой у неё сын: очень хотела, чтобы люди ко мне хорошо относились, чтобы уважали меня. Я и в самом деле старался спасти её от болезней, от житейских невзгод, торопился выполнить её нечастые просьбы. А слов, которыми сейчас до того переполнен, что они подступают к горлу, не высказал. Многое мы, увы, осознаём запоздало, когда исправить уже ничего нельзя. Случалось, забывал позвонить в назначенный час. «Я понимаю, как ты занят!» Иногда раздражался по пустякам... «Я понимаю, как ты устал!» Она всё стремилась понять исходя из интересов сына, которые были для неё подчас выше истины. Если бы можно было сейчас позвонить, прибежать, высказать! Поздно.
«Берегите матерей!» — провозгласил в поэме один маститый поэт. Хорошо бы добавить: «Берегите матерей так, как они берегут нас!» этот призыв выглядел бы красивым, но нереальным: то, что может мать, может только она.
Жертвенность материнского чувства естественна, но естественной обязана быть и наша готовность противостоять благородной «неразумности» материнских щедрот.
«В муках мы мать вспоминаем!» - писал Н.А. Некрасов. И за спасением от детских недугов тоже обращаемся к ней. «Ничего страшного: я с тобой. Всё пройдёт…» - шепчет мама. И болезнь отступает. Потому что рядом Она. «Ах, если б навеки так было!»
Я прихожу к маме, склоняюсь над гранитной плитой. То в реальности, а то мысленно… Вовремя, при жизни их, должны мы сказать матерям всё доброе, что можем сказать, и сделать для них всё доброе, что можем сделать. Прости меня, мама…
(по А. Алексину)
Упражнение 4.Пользуясь образцом рассуждения (см. упр. 1), докажите, что данный текст относится к публицистическому стилю речи.
Ни для кого не секрет, что курение опасно для здоровья. Недаром в народе говорят: «Курить – здоровью вредить!» И всё равно среди вас находятся такие люди, которые подвержены этой вредной привычке.
Со времён Петра I, разрешившего курить, т.к. это было модно в Европе, в России табак считался сильным ядом, и его с успехом применяли для уничтожения клопов и блох. В табаке содержится до 200 токсических веществ: это никотин, радиоактивные вещества, синильная кислота, цианистый водород и многое другое. В среднем жизнь курильщика сокращается на 10 лет. Курение опасно для так называемых пассивных курильщиков. В табачном дыме содержатся канцерогенные вещества. И особенно страшно курение для девушек как для будущих матерей. У курящих женщин рождаются слабенькие, болезненные, беспокойные дети, а самое главное, с врождённой потребностью к табакокурению!
Поэтому задумайтесь о своём будущем и будущем ваших детей! Ведь очень многое зависит от вас самих. Вы сами строите свою жизнь, и будете ли вы здоровы, продолжится ли ваш род, зависит только от вас! Бросить курить трудно, но не невозможно. А не лучше ли вообще не начинать курить?
Упражнение 5.Напишите мини-сочинение публицистического характера в жанре рассуждения на одну из следующих тем.
Счастье – как я его понимаю?
Можно ли в мои годы выбрать профессию на всю жизнь? Что важнее: кем быть или каким быть?
Упражнение 6.Подготовьте устное выступление на одну из тем. Что значит найти себя?
Является ли труд потребностью?
Что важнее: личность или государство?
Упражнение 7.Подберите аргументы для защиты или опровержения данных ниже тезисов в одной из следующих ситуаций: а) при разговоре с заведующим отделением; б) в беседе с друзьями-студентами.
1. Выпускник колледжа должен быть широко образованным человеком, чем узким специалистом.
2. Изучение русского языка и культуры речи в колледже необходимо студентам всех специальностей.
3. Занятия в колледже должны начинаться не раньше 10 часов утра.
4. Студент, не посещающий занятия, не имеет права получить зачёт.
Упражнение 8.Найдите ошибки в предложениях и определите их характер. Отредактируйте предложения.
1. Давайте сличим наши часы.
2. Вы сфотографировались на фотографии?
3. А теперь сказанное поясню словами.
4. Идем мы по минному полю то он впереди, то я сзади.
5. На поле боя раздавались крики и стоны мертвецов.
6. Риэлтерские фирмы и люди в этих фирмах зарабатывают весьма приличные деньги.
7. Наша страна построена руками народных сердец.
8. Окончив воспитание, Онегин пришел в общество.
9. Пушкин показывает воспитание Онегина, которое образовалось в результате воспитания иностранным учителем.
10. В ней Горький раскрывает внутренний характер двух теорий.
11. Народ играл огромное влияние в ходе войны 1812 года.
12. Бегает Федотка в отцовском картузе до пят.
Художественный стиль речи.
Упражнение 1. Укажите, какие тропы или фигуры речи использованы. Выпишите примеры.
а) Усердней с каждым днём гляжу в словарь.
В его столбцах мерцают искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдёт искусство,
Держа в руке свой потайной фонарь.
С. Маршак
б) Барка жизни встала
На большой мели.
А. Блок
в) Российский корабль, вышедший в свободное плаванье по своенравному океану мирового рынка с его штормами и ураганами, вряд ли достигнет желанного берега.
(Из газет)
г) Дрожал многоэтажный зал,
И, полный молодёжи,
Певцу раёк рукоплескал.
Потом — партер и ложи.
С. Маршак
д) Всё украшало кабинет
Философа в осьмнадцать лет.
Янтарь на трубках Цареграда,
Фарфор и бронза на столе,
И, чувств изнеженных отрада,
Духи в гранёном хрустале.
А. С. Пушкин
е) Бранил Гомера, Феокрита;
Зато читал Адама Смита.
А. С. Пушкин
ж) Он готов бегать за каждой юбкой.
Подозрительные брюки были уже далеко.
К. Чуковский
з) Друзья Людмилы и Руслана!
С героем моего романа
Без предисловий, сей же час
Позвольте познакомить вас.
А. С. Пушкин
и) Туманный Альбион.
Страна Восходящего Солнца.
к) Ответом мне было красноречивое молчание.
Сверхтайное творится: сейчас неповторимость повторится.
Н. Матвеева
л) Люблю я пышное природы увяданье.
А. С. Пушкин
м) Скажи-ка, дядя, ведь не даром Москва, спалённая пожаром, французу отдана?
М.Ю. Лермонтов
Упражнение 2.В задании приведены метафоры. Однако один пример попал по ошибке. Найдите его, назовите троп или фигуру речи.
1) Солнце — вечное окно в золотую ослепительность.
2) Воспоминание безмолвно предо мной свой длинный развивает свиток.
3) Мне, как коренному петербуржцу, приятно, что местом проведения этого конгресса стал город на Неве.
4) Но даже сквозь уличный шум я слышу приливы, отливы весь мир обнимающих дум.
5) Заря из сада обдавала стёкла кровавыми слезами сентября.
Упражнение 3.В задании приведены примеры метонимии. Однако один пример попал по ошибке. Найдите его, назовите троп или фигуру речи.
1) Ну, скушай же ещё тарелочку, мой милый!
2) Нет, не пошла Москва моя к нему с повинной головою.
3) Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал.
4) Сюда по новым им волнам все флаги в гости будут к нам.
5) О, если б был я тусклый, как Солнце!
6) Но тих был наш бивак открытый.
Упражнение 4.В задании приведены эпитеты. Однако один пример попал по ошибке. Найдите его, назовите троп или фигуру речи.
1) «Я скажу вам откровенно, — отвечала панама, — Сноудену пальцы в рот не клади».
2) Буду с милым есть синий виноград, буду пить золотое вино и глядеть, как струится седой водопад на кремнистое влажное дно.
3) Деревья таксумрачно-странно-безмолвны.
4) Белый, белый, оловянный дым выходит из трубы.
5) И седая крестьянка в заношенном старом платке поднялась от земли, молчалива, печальна, сурова.
6) Звени, знойный, краснощёкий, ясный-ясный день!
Упражнение 5.В задании приведены сравнения. Однако несколько примеров попали по ошибке. Найдите их, назовите тропы или фигуры речи.
1) Тогда предстают непомерней глухие просёлки души.
2) Болтун подобен маятнику: того и другого надобно остановить.
3) И сон, как отзвук колокола, смолк.
4) Я пью тебя, пленительная жизнь, глазами, сердцем, вздохами и кожей.
5) Ты рванулась движеньем испуганной птицы.
6) Как ночь слепа, так я был слеп, и думал жить слепой.
Упражнение 6.В таблице слева приведены строфы разных поэтов, справа — тропы и фигуры речи, которые использовал автор. Докажите, что правая часть таблицы составлена правильно.
| а) Тротуар в буграх. Меж снеговых развилин Вмерзшие бутылки голых чёрных льдин. Булки фонарей, и на трубе, как филин. Потонувший в перьях нелюдимый дым. Б. Пастернак | метафора сравнение эпитет |
| б) Во всём мне хочется дойти до самой сути. В работе, в поисках пути, в сердечной смуте. До сущности протекших дней. До их причины. До оснований, до корней. До сердцевины. Всё время схватывая нить судеб, событий. Жить, думать, чувствовать, любить, свершать открытья. Б. Пастернак | анафора асиндетон метафора парцелляция градация |
| в) Осенний сад не помнит, увядая, Что в огненной листве погребена Такая звонкая, такая молодая Ещё совсем недавняя весна. С. Маршак | олицетворение эпитет метафора |
| г) Всё расчищено, предано, продано, — Чёрной смерти мелькает крыло. Всё голодной тоскою изглодано. Отчего же нам стало светло? А. Ахматова | градация метафора риторический вопрос эпитет |
| д) Когда волнуется желтеющая нива, И свежий лес шумит при звуке ветерка, И прячется в саду малиновая слива Под тенью сладостной зелёного листка; Когда росой обрызганный душистой, Румяным вечером иль утра в час златой . Из-под куста мне ландыш серебристый Приветливо кивает головой. Тогда смиряется души моей тревога. Тогда расходятся морщины на челе, И счастье я могу постигнуть на земле, И в небесах я вижу Бога. М. Лермонтов | синтаксический параллелизм эпитет метафора олицетворение инверсия анафора |
Упражнение 7.Какие изобразительные средства языка использовал автор? Выберите из числа тех, что даны в списке терминов.
(1) Лермонтов всегда искал в людях масштабности мыслей, чувств, желаний. (2) И не находил. (3) Поэтому жить среди людей ему было невыносимо тяжело: ему приходилось постоянно нагибаться к ним, чтобы понять, отчего столь ничтожны их мысли и чувства. (4) Поэтому он любил одиночество. (5) Однако его душа вмещала весь мир и отзывалась трагическим звучанием на малейшую боль в этом мире. (6) Страха не знало его сердце, но оно постоянно испытывало боль. (7) Такую боль обычное человеческое сердце не могло выдержать. (8) Может быть, именно этим и объясняется его нелепая смерть на нелепой дуэли.
Список терминов:
| 1) ирония 2) парцелляция 3)анафора 4)градация 5) гипербола | 6)эпифора 7)синекдоха 8)сравнение 9)эпитет 10) метафора |
Упражнение 8. Какие изобразительные средства языка использовал автор? Выберите из числа тех, что даны в списке терминов.
(1) Питерские тренеры по фигурному катанию считаются лучшими в мире, а их воспитанники не раз получали олимпийское золото. (2) А поэтому вполне логично, что именно в северной столице открыли первую в нашей стране Академию фигурного катания. (3) Теперь питерским фигуристам, как опытным, так и совсем юным, есть где развернуться. (4) Во время торжественного открытия Академии собравшиеся гости смогли увидеть выступления звёзд фигурного катания, имена которых известны всей России.
Список терминов:
| 1) разговорные слова 2) парцелляция 3) фразеологизм 4) метонимия | 5)гипербола 6) перифраз 7) синекдоха 8)сравнение |
Упражнение 9.Прочитайте текст и выполните задания.
Падение листа.
(1) Я шёл лесом, в петлях троп и дорог. (2) Впереди, чуть выдавшаяся к дороге, стояла некрупная, коленом изогнутая чёрно-пегая берёза, вся прошитая солнцем, трепещущая от тепла, истомы и лёгкого, освежающего дуновения, происходящего в кроне. (3) Горькой струёй сквозящую печаль донесло до меня — и я уловил неслышное движение, заметил искрой светящийся в воздухе и носимый воздухом берёзовый листок.
(4)Медленно, неохотно и в то же время торжественно падал он, цепляясь за ветви, за изветренную кожу, за отломанные сучки, братски приникая ко встречным листьям. (5)Я подставил руку. (6)Словно учуяв тепло, лист зареял надо мной и недоверчивой бабочкой опустился на ладонь. (7)Растопорщенный зубцами, взъерошенный стерженьком, холодящий кожу почти невесомой плотью, лист всё ещё боролся за себя, освежал воздух едва уловимой горечью, последней каплей сока, растворённой в его недрах.
(8)Как он пробудился и занял своё место в лесу? (9)Не замёрз весною, не засох в июльской жаре? (10)Сколько сил потратила берёза, чтобы этот её листок выпростался из немой, плотно заклеенной почки и зашумел весёлым шумом вместе со всеми листьями, стал частицей того мира, в котором с таким трудом прорастает и утверждается всё доброе, нужное, а злое является вроде бы само собою и существует, совершенствуется в силе и наглости.
(11)Даря земле, тайге, берёзе и себе радость вечного обновления, он расцветом и сгоранием своим продолжался в природе. (12)Увядание его – не смерть, не уход в небытие, а всего лишь отсвет нескончаемой жизни. (13)Частица плоти, тепла, соков и этого вот махонького листа осталась в клейкой почке, зажмурившейся скорлупками ресниц до следующей весны, до нового возрождения природы.
(14)Падает лист, маленький, бледный. (15)Наступает ещё одна осень, всегда пробуждающая потребность в самоочищении. (16)Нам захочется остановиться, побыть наедине с собой, заглянуть в глубину себя. (17)Но и это робкое желание невыполнимо. (18)Остановиться уже невозможно. (19)Мы мчимся, бежим, рвём, копаем, жжём, хватаем, говорим пустые слова, много, очень много самоутешительных слов, смысл которых потерян где-то в торопливой, гомонящей толпе, обронён, будто кошелёк с мелочью.
(20)Ах, если бы хоть на минуту встать, задуматься, послушать себя, душу свою, древнюю, девственную тишину, проникнуться светлой грустью бледного листа — предвестника осени, ещё одной осени, ещё одного кем-то означенного круга жизни, который совершаем мы вместе с нашей землёю, с этими горами, лесами, и когда-то закончим свой век падением, скорей всего не медленным, не торжественным, а мимоходным, обидно простым, обыденным — на бегу вытряхнет из себя толпа ещё одного спутника и умчится дальше, даже не заметив утраты.
(21)Притихла земля. (22)Притихли леса и горы. (23)Воссияло всей глубиной небо, чтобы отражение листа в нём было нескончаемо, чтоб отпечатался его лик в беспредельности мироздания, чтоб сама земля, приняв форму листа, похожего на слабое человеческое сердце, легко и празднично кружилась среди звёзд, планет и там продолжилась в стремительном движении неведомых нам миров.
(По В. Астафьеву)
1). Укажите номер предложения, в котором автор говорит о том, как он воспринимает увядание природы.
1)3 2) 7 3)10 4) 12
2). Какой тип речи представлен в предложениях 14—23?
1) описание
2) описание и повествование
3) все типы речи
4) описание и рассуждение
3) В каком словосочетании оба слова употреблены в прямом значении?
1) скорлупками ресниц (предложение 13)
2) кошелёк с мелочью (предложение 19)
3) толпа вытряхнет (предложение 20)
4) притихли горы (предложение 22)
4) Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе данного текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Стилю текста Виктора Астафьева, как и всей его прозе, свойствен осложнённый синтаксис, наиболее яркими чертами которого являются ___, как одиночные (предложение 14), так и распространённые (предложения 2,13,15 и др.), большое количество предложений с___ (предложения 11, 19 и др.), доходящих иногда до своеобразной градации (как, например, в предложении 20); ___ (предложения 15,21). Философские раздумья автора о жизни и смерти, о вечном их противоборстве подтверждаются и использованием ____ (в предложениях 10, 12). Текст пронизан тонким лиризмом и грустной тональностью».
Список терминов:
| 1) инверсия 2) диалектизмы 3) литота 4) антонимы 5) обособленные определения | 6) публицистическая лексика 7) ряды однородных членов 8)сравнение 9) риторические вопросы и восклицания |
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 1718; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!