Реализация письменной речи в научном, публицистическом, официально-деловом и художественном стилях
Для реализации разнообразных функций языка в нем исторически сложились и оформились отдельные разновидности, называемыми стилями.
Из многочисленных определений, предлагаемых учеными, остановимся на определении М. Н. Кожиной [96], несколько адаптировав его: «Стиль – это своеобразный, исторически сложившийся характер речи той или иной ее разновидности, соответствующий определенной сфере общественной деятельности, создаваемый особенностями функционирования в этой сфере языковых средств и специфической языковой организации».
В современной лингвистике стили языка понимаются как функциональные. Попробуем определить, какое содержание вкладывается в это понятие. Функциональный стиль – «вызванный функционированием чего-нибудь, зависящий от деятельности, а не от структуры, строения чего-нибудь»
Согласно «Словарю иностранных слов» «функциональный» можно определить как относящийся к определенному кругу деятельности, выполняющий определенную роль. Одно из значений слова «функция» – «внешнее проявление свойств какого-либо объекта в данной системе отношений» («Философский словарь»).
Таким образом, данный термин означает, что особенности каждого стиля вытекают из особенностей сферы общения. То есть именно сфера общения является основным фактором выделения каждого стиля.
 |
Значит, экстралингвистической основой выделения функционального стиля является сфера общественной деятельности, лингвистическая основа состоит в наличии таких специфических языковых средств, которые имеют определенную, связанную именно с данным стилем окраску. Кроме того, они проявляются в существовании относительной стилистической замкнутости каждого стиля, в силу которой единицы одного стиля воспринимаются как чужеродные и неуместные в другом стиле (Смелкова З.С., Ассиурова Л. В. [182]).
Функциональный стиль – основная категория функциональной стилистики, изучающей системные отношения языковых средств в процессе их функционирования в зависимости от сфер, условий и целей общения, а также соответствующие условия выбора языковых единиц и их организацию в процессе речи.
Функциональные стили формируются под влиянием следующих условий:
1.Особенности ситуации общения (официальная или неофициальная обстановка, количество участников общения и т. п.);
2.Функции и цели общения (поговорить, сообщить, убедить, проинструктировать и т. п.).
Традиционно в классификации функциональных стилей выделяются: книжные (научный, официально-деловой, публицистический), разговорный и литературно-художественный стиль(язык художественной литературы, по мнению исследователей, синтезирует элементы всех перечисленных стилей).
Письменная форма речи является основной для официально-делового и научного стилей речи, языка художественной литературы. Публицистический стиль использует в равной мере письменную и устную формы речи (периодическая печать и телевидение).
Научный стиль широко применяется учеными при публикации исследовательских работ. Цель этого стиля – сообщение, объяснение общественности достигнутых научных результатов. Обычная форма его реализации – монолог. В научном стиле имеет место предварительный отбор языковых средств. Он реализуется в присущих ему жанрах: монография, статья, отчет, диссертация, отзыв, рецензия, аннотация, учебник, лекция и т. п. Всесторонне используются различные языковые средства: научные термины; специальная фразеология; сложные синтаксические конструкции, между которыми создается упорядоченная связь (для чего применяются, в частности, вводные слова); конструкции с обобщающими родовыми наименованиями. Слова употребляются преимущественно в прямом значении. Эмоционально окрашенная лексика применяется сравнительно редко. Тексты обычно содержат большое количество ссылок на литературные источники и цитаты из них.
Публицистический стиль обычно используется в идеологической сфере и большинстве публичных выступлений. Его цель – воздействие на слушателей, читателей, зрителей посредством СМИ, устной агитации и пропаганды. В публицистическом стиле имеет место предварительный отбор языковых средств. Обычная форма его реализации – устный или письменный монолог. Помимо нейтральных, в публицистическом стиле широко используются высокие (торжественные) слова и фразеологизмы (держава, преодоление, подвигнуть и т. п.), эмоционально окрашенные слова, частицы, междометия, несложные синтаксические конструкции, риторические вопросы, восклицания, повторы и пр. В соответствии с основной целью в нем употребляются социально-политические, морально-этические, профессионально-возвышенные слова и фразеологизмы (депутатское согласие, обороноспособность, сострадание, черное золото и др.). Реализуется он в форме публичной речи, жанрах публицистической статьи, очерка, памфлета, фельетона.
Существует дискуссионный вопрос — о стилевом статусе ораторской речи. Последнюю можно считать особым публицистическим подстилем, представляющим сложное взаимодействие письменной публицистической и устной публицистической речи. Вопрос о статусе ораторской речи в функционально стилевом расслоении языка сложен. Это устная форма продуманной, обычно заранее подготовленной, искусной речи, предполагающей специальное воздействие на слушателей.
Однако ораторская форма речи неоднородна и тяготеет по ряду своих черт к тем функциональным стилям и соответствующим сферам, в которых она проявляется (ср. ораторская публицистическая речь, академическое красноречие, судебное красноречие). Это как раз тот случай, когда пересекаются функциональные стили и формы речи. Степень воздействия на стиль речи особенно сложного здесь комплекса экстралингвистических факторов требует специальных исследований.
Очевидно одно: это сложная («синтетическая») функциональная разновидность речи, которая, в свою очередь, подразделяется на ряд других (зависящих преимущественно от предмета, содержания высказываний и сферы их использования). Вместе с тем все эти внутренние разновидности объединяет общая целевая установка — воздействие на слушателей с расчетом достижения заранее предусмотренного эффекта. В соответствии же с принципами классификации функциональных стилей ораторскую речь, очевидно, не следует включать в их число, «потому что, — по мнению В. П. Мурат, — нет такой специальной области, где люди постоянно и регулярно общались бы при помощи ораторского стиля»
(Кожина М. Н. [97]).
Что касается официально-делового стиля, то само его название уже указывает на сферу его применения – в переписке физических и юридических лиц, сообщениях государственной, общественной значимости. Его цель – информирование, обычная форма реализации – монолог. В этом стиле имеют место предварительный отбор языковых средств, свои жанры: кодекс, закон, указ, постановление, устав, приказ, акт, протокол, коммюнике, инструкция, объявление и т.п. В официально-деловом стиле по преимуществу используются нейтральные языковые средства, слова в прямом значении. Широко употребляются стандартные выражения (принимая во внимание; учитывая то обстоятельство, что; следует думать и др.), составные предлоги и союзы, отглагольные существительные, развернутые предложения. Он обычно не допускает использования экспрессивных речевых средств и требует предельной точности словоупотребления и выражения, которые должны исключать двойственные толкования. В официально-деловом стиле используются специальные слова и термины: общественно-политические, юридические, дипломатические и другие (Иосилевич Н. В. [79, с 46 – 47]).
| Научный | Публицистический | Официально-деловой | Художественный | Разговорный | |
| Сфера использования | Наука, техника, образование | Средства массовой информации, публичные выступления | Законодательство, делопроизводство | Искусство, художественная литература | Повседневное общение |
| Основная цель речи | Сообщение, фиксация знаний | Сообщение и воздействие | Сообщение, констатация факта, установление административно-правовых отношений | Воздействие через образ | Установление межличностных контактов |
| Характерные черты стиля | Строгая логичность изложения, доказательность, смысловая точность, обобщенность | Образность, эмоциональность, оценочность | Точность, стандартизованность, отсутствие средств выразительности | Образность, широкое использование средств выразительности и других стилей речи | Непринужденность, минимальная забота о форме изложения мысли, особая роль жестов, мимики, интонации |
| Жанры | Монография, диссертация, научная статья, учебник, реферат, доклад, курсовая работа и др. | Очерк, статья, интервью, фельетон, репортаж, эссе, выступление, по радио, дискуссия | Законодательные документы (конституция, устав, кодекс), деловые бумаги (приказ, протокол, договор, справки) | Роман, повесть, рассказ, повесть, поэма, стихотворение и т.д. | Бытовая беседа, просьба, извинение, комплимент и др. |
| Языковые средства | Однозначные слова, термины, абстрактная лексика; причастия и деепричастия, указательные слова и определительные местоимения; вводные конструкции, сложные и простые осложненные предложения, прямой порядок слов; минимум средств выразительности | Общественно-политическая лексика, слова в переносном значении, эмоционально-экспрессивная, оценочная лексика, фразеологизмы; неполные предложения, вводные конструкции, восклицательные предложения; разнообразие средств выразительности | Официальная и канцелярская лексика, фразеология; преобладание существительных над глаголами, стандартные обороты, неопределенно- личные и безличные предложения | Возможно использование синонимов, антонимов, архаизмов, историзмов, просторечных и разговорных слов; разнообразие синтаксических конструкций, широкое использование выразительных средств | Бытовая, разговорная и просторечная лексика, эмоционально-экспрессивная лексика; обилие частиц, вводных слов, междометий; бессоюзные, неполные предложения |
Разговорный стиль относится к устной форме функционирования языка. Однако некорректно смешивать понятия «устная речь» и «разговорный стиль», поскольку первое – явление более объемное по своему содержанию. К внутри стилевым особенностям разговорного стиля относятся непринужденность, конкретность, экспрессивность выражения. Разговорная лексика делится на две группы:
общеупотребительные разговорные слова и разговорно-бытовые слова, социально и (или) диалектно ограниченные. К последним относятся диалектизмы, профессионализмы, арготизмы, жаргонизмы
Общеупотребительная разговорная лексика, в свою очередь, делится на разговорно-литературную (связанную с нормами литературного языка) и разговорно-обиходную, к которой примыкает просторечная лексика.
И, наконец, литературно-художественный стиль (стиль художественной литературы) присущ словесно-образному творчеству. Его цель – воздействие с помощью созданных писателями, поэтами, драматургами, литературными критиками и другими мастерами художественного слова произведений на мысли и чувства читателей, слушателей и зрителей. Художественный стиль предполагает предварительный отбор языковых средств. Фактически в нем для создания образов используются все известные науке языковые средства. Непосредственно он реализуется в форме драмы, прозы, поэзии, которые делятся на соответствующие жанры (например, трагедия, комедия, драма и другие драматические жанры; роман, повесть, новелла и остальная проза; стихотворение, басня, поэма, романс и другая поэзия) (Иосилевич Н. В. [79, с 48]).
Вопросы для самопроверки
1. Дайте сравнительную характеристику «говорению» и «письму» как продуктивным видам речевой деятельности.
2. Расскажите о говорении как одном из видов речевой деятельности. Каков психофизиологический механизм реализации данного процесса?
3. Какие трудности могут возникнуть у оратора при осуществлении процесса говорения? Являются ли они типичными для педагога?
4. В чем отличие диалогической речи от монологической речи? Как данные виды устной речи используются в деятельности педагога?
5. Дайте общую характеристику понятию «письменная речь (письмо)». Перечислите основные черты письменной речи.
6. Какую структуру имеет письменная речь, сравните ее со структурой процесса говорения?
7. Расскажите о реализации письменной речи в разных видах функциональных стилей. Какие стили наиболее часто используются педагогом в его профессиональной деятельности?
8. Дайте характеристику каждому стилю, перечислите его основные характерные особенности.
Практикум
1.Подготовьте и зачитайте письменное и произнесите в аудитории устное научное сообщение по какому-либо проблемному вопросу, связанному с вашей дисциплиной. Поясните, в чем состоит разница между двумя вашими текстами (устным и письменным) на одну тему. Какие языковые средства (вербальные, невербальные) были вами использованы? Поинтересуйтесь у своих однокурсников, насколько ваше устное выступление было эффективным, и чем оно, по их мнению, отличается от письменного варианта?
2. Какие утверждения правильные? Докажите на примерах.
a) Устная речь эффективнее письменной.
b) Письменная речь эффективнее устной.
c) Эффективность устной и письменной речи приблизительно одинакова.
3. Говорят, что искусство воспитания включает в себя, прежде всего искусство говорить, обращаться к человеческому сердцу. Докажите, пожалуйста, что это так, если вы согласны. Опровергните, если это мнение не совпадает с Вашим.
4. Согласны ли вы с мнением психолога Н. И. Жинкина, что письменная речь подсказывает интонационный рисунок устной речи? Обоснуйте, пожалуйста, свое мнение.
Конечно, текст не ноты, в которых прямо указываются высота тона, длительность звука и часто сила звука… Ни один из этих признаков интонации в тексте не обозначен. Однако воспринятое в тексте буквосочетание не может быть узнано как слово, если это сочетание не отнесено к тому же самому слову разговорной речи. Читающий должен вычитать интонацию, которая вписана в текст. Без этого невозможно верное прочтение и понимание текста.
5. Какое значение имеет слово «речь» в предложении: «Его речь была нелогичной»? Конкретизируйте это предложение, выразив разные значения термина «речь»: а) речевая деятельность, б) продукт деятельности.
6. Подготовьте сообщение на тему «Мастерство монологической речи». При подготовке используйте следующую литературу: Гойхман О. Я., Надеина Т. М. Речевая коммуникация: Учебник [Текст] / О. Я. Гойхман, Т. М. Надеина – 2-е изд., перераб. и доп. : ИНФРА-М. — 2008. —С. 99—102.
Литература
основная
1. Иванчикова, Т. А. Речевая компетентность в педагогической деятельности : учеб. пособие [Текст] / Т. В. Иванчикова. — М. : Флинта: Наука, 2010. — 223 с.
2. Михальская, А. К. Педагогическая риторика: учеб. пособие [Текст] / А. К. Михальская. — 2-е изд. — Ростов н /Д: Феникс, 2015. — 380 с. — (Высшее образование).
3. Михальская, А. К. Педагогическая риторика: учеб. пособие для вузов [Текст] / А. К. Михальская. — Ростов на Дону: Феникс, 2013. — 380 с. — (Высшее образование).
4. Педагогическая риторика в вопросах и ответах [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Н. А. Ипполитова [и др.]. — Москва: Прометей (Московский Государственный Педагогический Университет), 2011. — 254 с. on-line.
дополнительная
1. Педагогическая риторика: учебник для академического бакалавриата / под ред. Н. Д. Десяевой.-3-е изд. испр. и допол.- М.: изд-во Юрайт, 2017.-253 с.
2. Кожина М.Н. Стилистика русского языка : [электронный ресурс] учебник / М. Н. Кожина, Л.Р. Дускаева, В.А. Салимовский. – 4-е изд., стереотип. — М.: Флинта: Наука, 2008. — 464 с. Режим доступа: https://www.myfilology.ru/media/user_uploads/Tutorials/kozhina_m_n_duskaeva_l_r_salimovskii_v_a_stilistika_russkogo.pdf (дата обращения 12.06.2017)
3. Силантьев И. В. Риторика научной речи в системе высшего образования [Текст] / И. В. Силантьев //Филолого-коммуникативные исследования. –2016. –№3. – С. 52– 57.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 2647; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!