Мимика лица как основной инструмент невербальной
Коммуникации педагога
Мимика (от греч. mimikos — подражательный) — 1) выразительные движения лицевых мышц соответственно переживаемым чувствам, эмоциям, настроениям; 2) искусство выражать чувства и мысли движениями мускулов лица и соответствующими жестами. Поэтому мимику называют языком чувств.
Особая роль в передаче информации отводится мимике — движениям мышц лица. Исследования, к примеру, показали, что при неподвижном или невидимом лице лектора теряется до 10-15% информации. Основные характеристики мимики — ее целостность и динамичность. Это означает, что в мимическом выражении шести основных эмоциональных состояний (гнева, радости, страха, страдания, удивления и презрения) все движения мышц лица скоординированы, что хорошо видно из схемы мимических кодов эмоциональных состояний, разработанной В. А. Лабунской [107] (табл. 1).
Мимические коды эмоциональных состояний
| Части и элементы лица | Эмоциональные состояния | |||||||||
| Гнев | Презрение | Страдание | Страх | Удивление | Радость | |||||
| Положение рта | Рот открыт | Рот закрыт | Рот открыт | Рот обычно закрыт | ||||||
| Губы | Уголки губ опущены | Уголки губ приподняты | ||||||||
| Форма глаз | Глаза раскрыты или сужены | Глаза сужены | Глаза широко раскрыты | Глаза прищурены или раскрыты | ||||||
| Яркость глаз | Глаза блестят | Глаза тусклые | Блеск глаз не выражен | Глаза блестят | ||||||
| Положение бровей | Брови сдвинуты
к переносице | Брови подняты вверх | ||||||||
| Уголки бровей | Внешние уголки бровей подняты вверх | Внутренние уголки бровей подняты вверх | ||||||||
| Лоб | Вертикальные складки на лбу и переносице | Горизонтальные складки на лбу | ||||||||
| Подвижность лица | Лицо динамичное | Лицо застывшее | Лицо динамичное | |||||||
В специальной литературе встречается более 20 000 описаний выражения лица. Для того чтобы как-то классифицировать их, была предложена методика, получившая название FAST (введена Полом Экманом). Принцип ее следующий: лицо делится на три зоны горизонтальными линиями (глаза и лоб; нос и область носа; рот и подбородок). Затем выделяются шесть основных эмоций, наиболее часто выражаемых при помощи мимических средств: радость, гнев, удивление, отвращение, страх и грусть.
Фиксация эмоции по зоне позволяет более или менее определенно регистрировать мимические движения. Эта методика получила распространение в медицинской практике. В настоящее время предпринят ряд попыток применить ее в деловом общении.
Исследования психологов показали, что все люди, независимо от национальности и культуры, с достаточной точностью и согласованностью интерпретируют эти мимические конфигурации как выражение соответствующих эмоций. Хотя каждая мина является выражением конфигурации всего лица, тем не менее, основную информативную нагрузку несут брови и область вокруг рта (губы). Так, испытуемым предъявлялись рисунки лиц, где варьировались только положения бровей и губ. Согласованность оценок испытуемых была очень велика — опознание эмоций было почти стопроцентным. Лучше всего опознаются эмоции радости, удивления, отвращения, гнева, сложнее — эмоции печали и страха.
|
|
|
Мимика— это выразительные изменения лица. В ней отражаются психические состояния человека, отношение к окружающему, собственным высказываниям говорящего и действиям. В глазах и во всем облике говорящего бывает столько же красноречия, как и в его словах [170].
В профессиональной психотехнике мимика используется для:
· усиления речевого высказывания;
· воздействия на собеседника;
· установления психологического контакта;
· формирования впечатления о себе и своей позиции в разговоре;
· маскировки собственного психического состояния и отношения к происходящему;
· улучшения самочувствия.
Мимика динамична и, как правило, отражает:
|
|
|
1. отношение говорящего к произносимым словам: их значимость для говорящего, веру в то, что он говорит, как сам понимает то, что говорит, как понимает слушающего и др.;
2. психические состояния говорящего: радость, удовлетворение, внимательность, скуку, досаду, усталость, удивление, волнение, напряжение, гнев, растерянность и пр.;
3. отношение к собеседнику: безразличие, уважение, сочувствие, доброжелательность, пренебрежение, разочарование и др.;
4. отношение к самому себе и своим действиям: внимательность, волевую собранность, решимость, непреклонность, неуверенность в себе, растерянность, самодовольство, подготовку к какому-то действию и пр.;
5. некоторые другие качества: интеллигентность, ум, малообразованность, глупость, самообладание, волю и др.
По мимике говорящего партнеры по общению, особенно в деловых контактах, обычно пытаются «читать лицо», понять не только текст, но и подтекст, угадать за словами скрытый, действительный их смысл.
Умение контролировать мимику, владеть ею для решения стоящей задачи — важное педагогическое профессиональное умение. Следует вырабатывать у себя привычку уделять внимание своей мимике: продумывать, какой она должна быть, соответствует ли она ситуации, когда ее следует изменить, почему и пр.
|
|
|
Многие педагоги не задумываются над тем, какое обычно у них выражение лица. Нужно периодически смотреть на себя в зеркало, чтобы уловить типичное выражение. Некоторые педагоги могут ошибочно подумать, что ваше «обычное» лицо — преимущественно равнодушное, ленивое, хитрое, угрюмое, недоброжелательное или даже злое.
Целесообразно намеренно управлять своей мимикой, придавать то выражение лицу, которое отвечает желательному имиджу и восприятию человеком, с которым ведется разговор. Чаще всего лицо педагога должно светиться доброжелательностью, деловым настроем, уверенностью, самообладанием (Шестакова Е. [207]).
Управляя мимикой, постарайтесь использовать все мимические компоненты лица:
·выражение глаз;
·направление взгляда;
·особый рисунок носогубных складок;
·особый рисунок складок лба;
·общее положение головы (обычное, прямое, а не высокомерно поднятый подбородок или взгляд исподлобья);
·разрез глаз (изменение движением мышц век и к ним прилегающих, которые в первую очередь определяют выражение) (Измaйлoвa М. А. [76]).
Мимика педагога как средство педагогической техники должна отличаться открытостью к детям, их родителям, коллегам. Важно, чтобы ребенок не боялся обратиться к педагогу со своими проблемами. Учитывая зеркальность общения, т.е. то, что ребенок во время общения отражает мимику педагога, надо подчеркнуть значимость открытой мимики педагога для будущей судьбы ребенка, поскольку в этом случае дети учатся у него доброжелательности и открытости. Мимика педагога должна быть достаточно разнообразной и динамичной, чтобы отражать его отношение к окружающей действительности. Мимическая выразительность учителя и воспитателя создает зону эмоционального заражения, а значит, обогащает детей опытом отношенческих реакций на неоднозначные явления современного мира (Денни Р. [55]).
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 1038; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!