Игра «Давайте поздороваемся». Подготовиться к данной игре в студенческой группе.

2. Михальская, А. К. Педагогическая риторика: учеб. пособие [Текст] / А. К. Михальская. — 2-е изд. — Ростов н /Д: Феникс, 2015. —  380 с. — (Высшее образование).

3. Михальская, А. К. Педагогическая риторика: учеб. пособие для вузов [Текст] / А. К. Михальская. — Ростов на Дону: Феникс, 2013. — 380 с. — (Высшее образование).

4. Педагогическая риторика в вопросах и ответах [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Н. А. Ипполитова [и др.]. — Москва: Прометей (Московский Государственный Педагогический Университет), 2011. — ­ 254 с. on-line.

дополнительная

1. Аверкина, Л. А. Невербальная коммуникация – важный аспект межкультурной коммуникации [Текст]  / Л. А. Аверкина // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2008. – № 554. – С.123 – 133.

2. Иванов В. Д., Иванова Е. В., Иванова А. В. Невербальная коммуникация учителя. Проксемическая система классной комнаты [Электронный ресурс]  // Человек. Спорт. Медицина. 2005. – №4 (44). Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/neverbalnaya-kommunikatsiya-uchitelya-proksemicheskaya-sistema-klassnoy-komnaty (дата обращения: 10.08.2017).

3. Лукьянова, Н. П. Мастерство невербального педагогического общения как средство профессионального роста начинающих учителей [Текст] / Н. П. Лукьянова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Пермь, март 2014 г.). — Пермь: Меркурий, 2014. — С. 236 — 238.

4. Русинова, М. М. Невербальные средства общения в деятельности учителя начальной школы [Текст]   / М. М. Русинова //Новая наука: Теоретический и практический взгляд. —2016. —№ 6-2(87). — С. 62 — 66.

5. Эм, Е. А. Основные подходы в изучении невербальных средств общения / Е. А. Эм // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2010. – № 9 – С. 122– 123.

6. Юмашева, Е. М. Развитие проксемики как средства повышения профессиональной компетентности преподавателя / Е. М. Юмашева // Сб. научных статей «Передовой опыт в системе начального, профессионального образования Тамбовской области». Выпуск №2. – Тамбов, 2005. – С. 28–31.

ПРОСОДИЧЕСКИЕ И ЭКСТРАЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ

1. Просодика и экстралингвистика как средство самовыражения оратора.

2. Голос и его акустические характеристики в акте коммуникации.

3.Интонация и интонационное оформление профессионально

   значимых высказываний в речи педагога.

4.Профессионально значимые качества и гигиена голоса учителя.

Риторическая гимнастика

Работа над постановкой голоса.

Выполните следующие упражнения (помните, что звук должен опираться не на голосовые связки, а на диафрагму).

1.”Подлаивание” собака проснулась: ав!ав!ав!
2. в пляс: “гОп-ля-ля, гОп-ля-ля, гОп, гОп, гОп-ля-ля”
3.цирк: алеее-гОп!

4. команды: налеее-вО! напраа-вО! крууу-гОм!

5 Мам, мёду нам…МеОду нам, мАм!

6 «Перекличка в лесу».

Окликните друзей, находящихся неподалеку: «Аа-ааа-аууу!». Пусть голос звучит негромко, без всякого напряжения, на отзвуке, напоминая отдаленное эхо. Не раскрывайте слишком широко рот, следите за тем, чтобы звуки «а» и «у» возникали не в полости рта, а на самом кончике чуть собранных губ.

Никто не отозвался... Позовите чуть активнее: «Эээ-эээ-эээй!».

Публичное выступление

Используя словарь-справочник Педагогическое речеведение.Словарь-справочник.— Изд.  2-е, испр. и доп. /Под ред. Т. А. Ладыженской и А. К. Михальской; сост. А. А. Князьков. — М.: Флинта, Наука, 1998. — 312 с.),   подготовьте выступление по словарной статье:

· Дикция (с.49)

· Тип голоса (с 251)

Просодика и экстралингвистика как средство

Самовыражения оратора

Благодаря этим речевым средствам регулируется поток речи, экономятся языковые средства общения; они дополняют, замещают и предвосхищают речевые высказывания личности, выражают эмоциональные состояния человека в различных речевых ситуациях.

Просодика– общее название ритмико-интонационных сторон речи: высоты, громкости голоса, тембра, силы ударения.

К просодической структуре относятся явления высоты, тона, длительности, силы звука, ударения, тембра голоса. Другими словами, просодия – это общее название таких ритмико-интонационных сторон речи, как высота, длительность, громкость голосового тона.

Существует лингвистическая (языковая) и паралингвистическая фонация (просодика)

К лингвистической относятся звуки речи, из которых складываются слова, интонации (повествовательная, вопросительная и др.), словесное ударение, логические паузы.

К паралингвистической фонации относятся тембр голоса, сила голоса (громкость), диапазон голоса, темп речи, дикция, мелодика (движение тона), заполнители пауз, языковые жесты, а также особенности артикуляции звуков и интонационные отклонения. Паралингвистическая фонация – это индивидуальная физиологическая и психическая особенность речевого звучания (Ахьямова И. А. [12]).

К фонационным паралингвистическим средствам относятся и языковые жесты (междометия и звукоподражания, выражающие чувства или стилистические оттенки: «Фу!», «Фи!», «Гм!..» «Тра-ля-ля» и др.), а также речевой акцент, указывающий на национальную принадлежность человека.

Существование двух видов фонации теоретически и практически оправдано, так как одно и то же вербальное высказывание каждый раз может быть произнесено по-разному, с сохранением его основного логико-понятийного смысла и с одновременным добавлением новой информации. Например, фразу «Иди сюда» можно сказать резко или кокетливо, доверительно или раздраженно; произнести высоким или низким голосом, шепотом или очень громко, быстро или медленно. Эти и другие способы произнесения обязательно содержат в себе дополнительный смысл, и нередко более важный, чем смысл самих слов. Это и есть паралингвистическая фонация [150].

Экстралингвистическая система– включение в речь пауз, а также различного рода психофизиологических проявлений человека (звуковые вставки): плача, смеха, вздохов, покашливания и т. д.

Все эти звуковые вставки обычно добавляют что-то к вербальной речи: покашливание чаще всего выражает недовольство, срывающийся голос с придыханиями выдает волнение, растерянность человека; зевая, да еще громко, человек оповещает, что ему скучно, одновременно демонстрируя свою невоспитанность, и т. д.

Мы поможем в написании ваших работ!