Важно также помнить, что скорость чтения ученика не оценивается, а лишь является критерием для выстраивания алгоритма дальнейшего обучения по формированию навыка чтения.

⇐ ПредыдущаяСтр 58 из 59Следующая ⇒

Объемные цели обучения могут использоваться на уроке частично. Цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности.

Учебный предмет «Естествознание» призван обеспечить начальный уровень научных знаний в рамках системы «Человек – Природа». Образовательный процесс на уроках учебного предмета «Естествознание» должен быть направлен на развитие природной любознательности обучающихся, формирование научного понимания и видения окружающего мира. Предмет является пропедевтическим курсом к изучению самостоятельных учебных предметов «География», «Биология», «Физика» и «Химия» на последующих уровнях образования, а также закладывает основы исследовательских навыков, важных для любой отрасли знаний.

Обучение предмету «Естествознание» предполагает деятельностный подход в реализации целей обучения. Так, на примере целей по развитию навыка «Получение и представление данных» в 3-м классе обучающийся должен уже планировать и проводить простейший эксперимент.

Основы естественнонаучной грамотности обучающихся 3-х классов необходимо развивать в ходе поисково-исследовательской деятельности.

Развитие сенсорного восприятия мира и формирование исследовательских навыков возможно при активном использовании таких форм обучения, как наблюдение и экскурсии.

Также в 3-м классе важно применение обучающимися полученных знаний для объяснения явлений окружающего мира, понимание науки как средства улучшения качества жизни человека, применение знания в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Учителю следует обратить внимание на развитие критического мышления обучающихся в ходе проведения простых исследований, умения воспринимать и интерпретировать научную информацию.

Учебный предмет «Познание мира», являясь пропедевтическим курсом общественно-гуманитарных наук, в 3-м классе продолжает расширение общей картины социальной, моральной, творческой и коммуникативной сторон жизни населения Казахстана, способствует развитию у обучающихся понимания окружающего мира на основе изучения сквозных тем, обсуждения вопросов, связанных с темами семьи, взаимодействия с окружающим миром, с собственным восприятием мира.

Знание и понимание истории должно быть обеспечено в 3-м классе через усвоение знаний об исторических и современных событиях Казахстана, их причинах, динамике, преемственности, через умение обучающихся работать с различными источниками, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Знание и понимание географии обеспечивается через усвоение обучающимися научных основ познания окружающей среды, развитие у них первоначальных картографических навыков.

Учителю важно учесть, что получение знаний об обществе и формирование понимания законов развития общества предполагает, прежде всего, формирование у обучающихся понимания важности соблюдения общепринятых норм поведения и правил безопасности в социальной среде.

Особое внимание важно обратить на развитие умения третьеклассников работать в паре, группе, формирование навыка коллективной работы.

Изучение предмета «Математика» направлено на развитие образного и логического мышления; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач; освоение основ математических знаний; развитие умения использовать математические знания в повседневной жизни.

Содержание учебного предмета «Математика» распределено по пяти разделам, которые изучаются далее на других уровнях образования:

1. Числа и величины.

2. Элементы алгебры.

3. Элементы геометрии.

4. Множества. Элементы логики.

5. Математическое моделирование.

В 3-м классе обеспечивается последовательное развитие и углубление знаний и навыков на протяжении всего курса обучения математике, то есть соблюдается принцип преемственности и углубления.

В учебную программу предмета добавлены новые подразделы «Комбинаторика», «Последовательности», «Множества и операции над ними» (для обеспечения преемственности знаний обучающихся по всему курсу математики; в программе начальной школы 2013 года данные темы не рассматриваются).

Например, учебная программа предусматривает развитие следующих знаний и навыков обучающихся по подразделу «Комбинаторика»:

• составлять варианты комбинаций «по два» из предметов окружающего

мира;

• составлять варианты комбинаций «по три» из предметов окружающего

мира;

• составлять «дерево возможностей» и использовать в решении задач,

проблем в различных жизненных ситуациях;

• решать комбинаторные задачи методом перебора.

В новой учебной программе усилен подраздел «Геометрические фигуры», изучение которого является необходимым условием успешного овладения геометрией в основной и старшей школе.

Цели обучения учебной программы предмета «Математика» ориентированы на то, что обучающиеся:

• распознают и называют окружность, круг и их элементы (центр, радиус, диаметр)/ различают симметричные и несимметричные плоские фигуры и соотносят их с предметами окружающего мира, различают плоские фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник)/ пространственные фигуры (куб, шар, цилиндр, конус, пирамида) и соотносят их с предметами окружающего мира;

• классифицируют геометрические фигуры;

• составляют и применяют формулы нахождения площади прямоугольника S=a·b, квадрата S=a², прямоугольного треугольника S=(a·b):2 и предметов окружающего мира чертят отрезок заданной длины;

• строить плоские фигуры по заданным значениям площади, объяснять, как изменяется площадь фигуры с изменением ее формы

• чертить параллельные и пересекающиеся прямые/ чертить пересекающие плоские фигуры на точечной бумаге и находить область их пересечения и объединения строить пряоугольник и квадрат (по данным сторонам), чертить окружность с помощью циркуля;

• изготавливать развертку пространственной геометрической фигуры (куб, прямоугольный параллелепипед) и собирать ее модель;

• объяснять изменения в положении пространственных фигур, с поворотом налево, направо, вид ее сверху и сбоку;

• определять расположения отмеченных на плоской фигуре точек относительно друг друга.

Развивается абстрактное и пространственное мышление третьеклассников. Учителю необходимо обратить внимание на расширение геометрических представлений и знаний обучающихся, развитие логического, образного мышления, формирование элементов технического мышления и конструкторских умений, а также развитие творческого потенциала обучающихся 3-х классов.

В процессе обучения математике важное место отводится умению применять полученные знания и навыки для изучения последующего учебного материала. Обучающиеся неоднократно встречаются с определенными понятиями, законами и закономерностями в течение учебного года. Деятельность обучающегося, в ходе которой повторяется пройденный материал, способствует обеспечению прочного и сознательного овладения учебной программой.

Учебный предмет «Информационно-коммуникационные технологии».

Изучение учебного предмета ИКТ предполагает формирование у обучающихся основ информационной грамотности, ИКТ-компетентности, логического и алгоритмического мышления.

Учебный предмет «ИКТ» имеет интегративный, межпредметный характер и призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.

Методами и подходами, используемыми в процессе обучения предмету «ИКТ», могут быть следующие:

· игровое обучение;

· обучение «без компьютера»;

· творческие работы с использованием средств ИКТ;

· мини-исследования.

Рекомендуется проведение проектов по следующей тематике: «Виртуальная экскурсия по Астане», «Создание прогноза погоды в Интернете», «Мультимедийные истории», «Сочинение истории, состоящей из рисунков, фотографий, аудиозаписи, видео, анимации», «Создание мультфильмов» и другие.

Учебный предмет «Музыка» направлен на формирование у обучающихся ценностных отношений к музыке как части жизни человека, овладение базовыми музыкальными знаниями, умениями и видами музыкальной деятельности, развитие музыкальных и творческих способностей.

Объем учебной нагрузки в 3 классе по предмету составляет 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

Содержание предмета «Музыка» охватывает лучшие образцы казахского музыкального фольклора, традиционной, классической и современной музыки; основы музыкальной грамоты; музыкальный материал для исполнения и практического музицирования (сведения о композиторах, о народных и классических музыкальных инструментах, о музыкальных жанрах и стилях); музыкально-творческие задания на сочинение и импровизацию, в том числе с использованием ИКТ; межпредметную интеграцию музыки с другими видами искусства и предметными областями.

Базовое содержание учебного предмета «Музыка» 3 класса включает следующие разделы:

1. «Слушание, анализ и исполнение музыки» (Музыкальная грамота; Слушание и анализ музыки. Музыкальные жанры; Музыкальные формы; Пение и игра на инструментах)

2. «Создание музыкально-творческих работ».

3. «Презентация и оценивание музыки».

Учебный предмет«Художественный труд» – интегрированный предмет– разработан на основе предметов «Изобразительное искусство» и «Трудовое обучение», в котором реализуется содержание образовательной области «Технология и искусство» в эстетическом контексте на основе общих закономерностей эстетического сознания и восприятия искусства как целостной картины мира.

Объем учебной нагрузки в 3 классе по предмету составляет 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

Учебный предмет направлен на формирование художественно- технологических знаний, умений и навыков в различных видах творческой деятельности, обеспечивающих развитие пространственно-образного, творческого мышления, развитие духовно-нравственной культуры как основы становления и самовыражения личности, развитие воображения и наблюдательности.

Цели обучения сформулированы таким образом, что для развития определенного навыка у обучающихся учитель самостоятельно выбирает вид деятельности, технику выполнения, материал создания творческой работы.

В процессе обучения предмету «Художественный труд» необходимо развивать навыки обучающихся по применению средств ИКТ. Прежде всего, это использование цифровых компьютерных технологий при создании художественных работ, развитие навыков создания слайдовых презентаций, сотрудничество, общение и обмен информацией для создания творческой работы с другими обучающимися и др.

В рамках сквозной темы «Архитектура» для достижения цели обучения «3.2.3.2 - Создавать объемные формы разными способами и материалами (пластилин, бросовые, бумажные материалы и др.)» обучающиеся в 3-м классе при создании макетов и других поделок могут использовать разные техники и материалы.

Например, при изучении подраздела 2.2 «Материалы и техники выполнения творческих работ» третьеклассники должны достичь цели «3.2.2.1- использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природными и искусственными)», применяя более сложные приемы и техники, такие, как техника объемной аппликации (использование рулонного картона и тонированной бумаги), техника художественной лепки (использование пластилина или массы для лепки (пластика), комбинированная техника (использование пластиковых бутылок, пластилина и др.).

Целью программы «Физическая культура» является познание основ физической культуры. Наряду с формированием спортивно-специфических двигательных навыков и физических способностей, программа должна способствовать здоровому физическому развитию детей.

Объем учебной нагрузки в 3 классе по предмету составляет 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.

Урок физической культуры – основная форма систематичекого обучения детей физическим упражнениям. Специальной задачей урока физической культуры является обучение детей правильным двигательным навыкам и развитие физических качеств. Значение урока физической культуры заключается в систематическом осуществлении взаимосвязанных оздоровительных, образовательных и воспитательных задач, выполнение которых обеспечивает физическое развитие, укрепление здоровья ребенка, приобретение им правильных двигательных навыков, воспитание эмоционально-положительного отношения к физкультуре и спорту, всестороннее развитие его личности.

Наиболее целесообразно при обучении учащихся смешанное использование разных методов организации, ведущее к повышению эффективности урока. При проведении уроков используют следующие методы организации: фронтальный метод, поточный метод, индивидуальный метод, посменный способ, групповой способ. Использование каждого из методов организации учеников на уроке зависит от задач, поставленных учителем условий, в которых проводится урок, возраста занимающихся.

Физическая нагрузка определяется по динамике пульса. Правильно построенный урок с достаточной степенью нагшрузки характеризуется учащением пульса после вводной части не менее чем на 20-25%, после общеразвивающихся упражнений – не менее чем на 50 %, после обучения основным движениям - не менее чем на 25%, после подвижной игры – 70-90 и даже до 100%. В конце урока пульс восстанавливается до исходного уровня, либо на 15-20 % превышает его.

В ходе реализации обновленного содержания образования в 3-х классах продолжается мониторинг апробации ГОС НО и методическое сопровождение учителей 30-ти пилотных школ.

В 2017-2018 учебном году в 3-х классах пилотных школ будут соблюдены этапы и процедуры мониторинга, проведенного в 1-х и 2-х классах.

На предварительном этапе проводится сбор и анализ статистических показателей, диагностическое тестирование обучающихся (2 или 3-я неделя сентября). Заместители директоров заполняют ТК 1.1А и 1.1Б и передают в Академию. Академия обрабатывает статистические показатели 30-ти пилотных и 16-ти контрольных школ; совместно с АОО «НИШ» организует диагностическое тестирование обучающихся 3-х классов пилотных и контрольных школ «на выходе», т.е. в конце учебного года.

Учителя начальных классов заполняют ТК 2.1 и 3.1. Заместители директоров заполняют ТК 4.1.

На втором этапе проводится анализ полученных данных (ноябрь, январь).

Сотрудники Академии совместно с АОО «НИШ» осуществляют анализ данных и составляют перечень проблем, возникающих у учителей при использовании учебных программ и планов по предметам, руководства и методических рекомендаций по оцениванию, учебников и УМК.

На третьем этапе проходят визиты в школы (февраль). Визиты в школы проводятся с целью изучения проблем, выявленных на этапе анализа первоначальных данных, оказания методической поддержки школам в период апробации и не носят контролирующих функций.

Во время визитов изучается мнение учителей, обучающихся, родителей и администрации школ о качестве учебных программ и планов, учебников и УМК, руководства и методических рекомендаций по оцениванию, определяется уровень поддержки учителей со стороны администрации школы в процессе апробации.

По окончании 3-й четверти учителя начальных классов заполняют ТК 2.1, 2.2, 3.1, заместители директоров заполняют ТК 5.1.

На четвертом этапе проводится корректировка и анализ статистических показателей, диагностическое тестирование на выходе (апрель). По результатам тестирования проводится сравнительный анализ уровня развития обучающихся пилотных и контрольных школ на основе данных тестирования на «входе» и на «выходе». По окончании 4-й четверти учителя 3-х классов заполняют ТК 2.1 и 3.1.

Пятый этап включает выводы и рекомендации по внесению изменений в учебные программы, методические рекомендации по оцениванию, учебники и УМК (май).

НАО согласовывают с АОО «НИШ» рекомендации по внесению изменений в учебные программы и планы, методические рекомендации по оцениванию, учебники и УМК.

НАО и АОО «НИШ» совместно составляют итоговые отчеты и вырабатывают рекомендации по внесению изменений в документы.

На шестом этапе проходит утверждение изменений (июнь).

Выводы и рекомендации по внесению изменений предоставляются Координационному совету МОН РК для принятия решений по утверждению внесенных изменений. Рабочие группы НАО и АОО «НИШ» вносят утвержденные изменения.

Окончательные версии документов со всеми внесенными изменениями утверждаются МОН РК и доводятся до сведения всех заинтересованных сторон.

Содержание системы критериального оценивания для 3-го класса пилотных школ регламентируется утвержденными нормативными правовыми актами и инструктивно-методическими материалами, относящимися к уровню начальной школы.

Критериальное оценивание учебных достижений обучающихся 3-х классов проводится по всем учебным предметам с целью проверки уровня освоения содержания учебной программы и включает формативное и суммативное оценивание.

При формативном оценивании обеспечивается непрерывная обратная связь. Выставление баллов и оценок не проводится, но учитель в процессе обучения своевременно корректирует учебный процесс, устраняет возможные пробелы и недочеты обучающихся до проведения суммативного оценивания.

Суммативное оценивание проводится с целью предоставления учителям, обучающимся и родителям информации о прогрессе обучающихся по завершении изучения разделов/сквозных тем учебных программ и определенного учебного периода (четверть/триместр, учебный год) с выставлением баллов и оценок. Суммативное оценивание проводится по всем предметам, кроме предмета «Самопознание», «Музыка», «Художественный труд», «Физическая культура», по которым предусматривается «зачет»/«незачет».

По этим предметам проводится формативное оценивание. Результаты формативного оценивания обучающихся по учебным предметам служат материалом для предоставления обратной связи обучающимся и их родителей. Полученные результаты («зачет»/ «незачет») выставляется в классном журнале.

По физической культуре «зачет»/ «незачет» ставится по итогам каждой четверти и учебного года, по остальным трем – по итогам полугодия и учебного года в классном журнале.

Приложение 1

Шкала перевода баллов в оценки

Процентное содержание баллов суммативного оценивания	Показатель оценивания	Оценка
0 %-36%	Неудовлетворительно	«2»
40%-64%	Удовлетворительно	«3»
65%-84%	Хорошо	«4»
85%-100%	Отлично	«5»

Приложение 2

Информация для родителей по итогам суммативного оценивания за раздел/сквозную тему (рубрики)

ФИО обучающегося		_____________________ _____________________		Предмет Класс	_______________________ _______________________
Четверть____ Суммативное оценивание за раздел/сквозную тему «___________________________________»
Критерий оценивания	Уровень учебных достижений
	Низкий		Средний			Высокий
Формулировка критерия оценивания	Описание низкого уровня учебных достижений обучающегося по критерию оценивания		Описание среднего уровня учебных достижений обучающегося по критерию оценивания			Описание высокого уровня учебных достижений обучающегося по критерию оценивания
Формулировка критерия оценивания	Описание низкого уровня учебных достижений обучающегося по критерию оценивания		Описание среднего уровня учебных достижений обучающегося по критерию оценивания			Описание высокого уровня учебных достижений обучающегося по критерию оценивания
Дополнительные комментарии учителя:	Комментарии учителя

ФИО учителя: _________________________________

Подпись:_______________

Дата_____________

Приложение 3

Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 431; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 50 51 52 53 54 55 56 575859 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!