Теория психосексуального развития (3. Фрейд)
В качестве предмета исследования 3. Фрейд рассматривает человеческие влечения, эмоции и полоролевое поведение, основанные на врожденных инстинктах и влечениях. По мере того как младенец становится ребенком, ребенок — подростком, подросток — взрослым, происходит изменение желаний и способа их удовлетворения. Термином «фиксация» Фрейд называет то, что происходит, когда человек не переходит с одной стадии к другой, а остается привязанным к определенной стадии. Человек, фиксированный на определенной стадии, предпочитает удовлетворять свои потребности простыми «детскими» способами, а не теми «взрослыми», которые появляются при нормальном развитии. Фрейд полагает, что дети проходят пять стадий психосексуального развития (табл. 4).
| Таблица 4. Стадии психосексуального развития личности
| Стадия развития
| Области удовлетворения
| Способы удовлетворения
| Фиксация
| | 1. Оральная (до 2 лет)
| Губы, язык, зубы
| Уменьшение напряжения (голода, жажды) с процессом кормления
| Переедание, сосание, жевание, грызение ногтей...
| | 2. Анальная (от 2 до 3 лет)
| Сфинктер и мочевой пузырь
| Уринация и дефекация
| Сочетание аккуратности, бережливости и упрямства
| | 3. Фаллическая (от 4 до 5 лет)
| Генитальные области тела
| Осознание сексуальных различий (у девочек отсутствие пениса)
| У девочек неправильное отношение к сексуальным запретам и неврозу, либо «комплекс маскулинации», у мальчиков — «эдипов комплекс»
| | 4. Латентная (от 6 до 12 лет)
| В этот период сексуальность не прогрессирует. Ослабевает привязанность к родителям. Обращение к отношениям со сверстниками, к учению, спорту
| | 5. Генитальная (от 12 до 18 лет)
1
| Возвращение либинозной энергии к половым органам. Юноши и девушки сознают свою половую принадлежность и начинают искать пути удовлетворения своих эротических и межличностных потребностей
| |
Эпигенетическая теория психосоциального развития личности (Э. Эриксон)
В последние десятилетия усиливается тенденция к интегрированному, целостному рассмотрению личности с позиций разных теорий и подходов. Один из таких подходов принадлежит американскому психологу Э. Эриксону. Основные положения его учения:
1) человек на протяжении жизни проходит через несколько стадий, универсальных для всего человечества;
2) процесс прохождения этих стадий регулируется в соответствии с эпигенетическим принципом созревания;
3) эпигенетический принцип означает, что личность развивается, переходя от одной ступени к другой по мере готовности двигаться в направлении дальнейшего роста;
4) жизнь человека включает восемь психосоциальных кризисов, специфических для каждого возраста, благоприятный или неблагоприятный исход которых определяет возможность последующего совершенствования личности (табл. 5).
| Таблица 5. Стадии развития личности по Э. Эрпксону
| Стадии
| Нормальная линия развития
| Аномальная линия развития
| | 1. Раннее младенчество (до 1 года)
| Доверие к людям формируется с удовлетворением основных потребностей ребенка, в общении, любви родителей
| Подозрительность как результат плохого обращения, отлучение ребенка от груди, эмоциональная изоляция
| | 2. Позднее младенчество (от 1 до 3 лет)
| Автономия формируется с приобретением ребенком самостоятельных навыков, в том числе навыка контролировать естественные отправления
| Несамостоятельность, сомнения в себе и гипертрофированное чувство стыда возникают у ребенка, если он ощущает неприспособленность, сомневается в своих способностях
| | 3. Раннее детство (от 3 до 5 лет)
| Инициативность проявляется любознательности, активности в изучении окружающего мира, подражании взрослым, появлении первых элементов полового поведения
| Покорность формируется при переживании ребенком повторных неудач, гиперопеки со стороны взрослых, подавлении инициативы и т. п.
| | 4. Среднее детство (от 5 до 11 лет)
| Трудолюбие — ребенок учится работать, готовясь к выполнению будущих усложняющихся задач, при этом развивается вкус к работе
| Чувство неполноценности — слабо развитые трудовые навыки, избегание сложных заданий, соревнований с другими детьми развивает чувство неполноценности
| | 5. Подростковый возраст и юность (от 11 до 20 лет)
| Идентификация — усвоение образцов поведения значимых для подростка людей. Четкая половая поляризация в формах межличностного поведения. Становление мировоззрения, жизненное самоопределение
| Спутанность ролей — неспособность к идентификации или связанные с ней трудности могут привести к путанице ролей, которые подросток играет в аффективной, социальной и профессиональной сферах
| |
| Окончание табл. 5
| Стадии
| Нормальная линия развития
| Аномальная линия развития 1
| | 6. Ранняя
взрослость
(от 20 до 45 лет)
| Опыт близких отношений приобретается в поиске близости с любимым человеком, вместе с которым ему предстоит совершить цикл «работа — рождение детей — отдых»
| Изоляция от людей связана с j избеганием интимных близких отношений либо неразборчивые беспорядочные связи, что приводит к замыканию на самом себе
| | 7. Средняя взрослость (от 45 до 60 лет)
| Генеративность характеризуется развитием чувства сохранения рода, интересом к последующему поколению и его воспитанию
| Застой — состояние псевдоблизости обрекает супругов на существование для самих себя, приводит к оскудению межличностных отношений
| | 8. Поздняя взрослость (свыше 60 лет)
| Удовлетворенность прожитой жизнью
| Отчаяние
| |
Проблема онтогенетического развития в рамках современной отечественной психологии основывается на том, что организм всегда находится в известных активных отношениях со средой.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 171; | Поделиться с друзьями:
|
Мы поможем в написании ваших работ!
