Описание модели воспитательной системы
Система воспитательной работы
МОУ «Мамоновская основная общеобразовательная школа»
Пронского района Рязанской области
Трунина А.В. – заместитель директора
По воспитательной работе
Введение
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Мамоновская основная общеобразовательная школа» ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося.
Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит выборному представительному органу педагогическому совету школы. Непосредственное управление педагогическим процессом реализует директор школы и его заместители: заместитель директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по воспитательной работе.
Школа была создана в 1975 году, в 1991 году школа становится средней. Школа представляет собой двухэтажное здание. Школа имеет спортзал, актовый зал, библиотеку. В школе оборудованы кабинеты истории, физики, географии, кабинет информатики, кабинет русского языка и литературы, кабинет математики, в том числе вспомогательные кабинеты (лаборантские), мастерские (столярная и слесарная, швейная) для проведения занятий по техническому труду. В мастерских и кабинетах имеются верстаки, станки, швейные машины, наглядные пособия, инструменты. Кабинет информатики, оборудован мультимедийным проектором, сканером, принтером, выходом в Интернет. Школьная библиотека оснащена. Фонд учебной литературы, имеющейся в школьной библиотеке, составляет 2152 экз., фонд художественной литературы – 2408 экземпляров.
|
|
|
В школе есть кабинет директора, кабинет завучей, учительская. В коридорах школы оформлены уголки: Геральдика РФ, Уголок для родителей; Уголок для учащихся; Уголок безопасности дорожного движения; Стенд «Школьная пресса»; сменный уголок юного художника для выставок рисунков учащихся школы; Уголок спортивной жизни и спортивных достижений; Уголок здоровья. В школьной библиотеке регулярно действуют книжные выставки различной тематики.
На территории школы имеются: оборудованная спортплощадка, опытно-экспериментальный участок. Школа функционирует в режиме шестидневной учебной недели с продолжительностью уроков 45 минут. 100% школьников охвачены бесплатным горячим питанием. Финансирование школы производится из средств областного, районного бюджета, а также за счет субвенций. В последние 3 года наблюдается существенная динамика использования средств муниципального бюджета на укрепление материально-технической базы школы.
|
|
|
В 2005 году приобретены наглядные пособия, мебель, спортинвентарь, настольные игры.
Школа сотрудничает с ДЮСШ, школой искусств г. Новомичуринск, районным ДК, МОУ «СОШ № 1», МОУ «СОШ № 2», МОУ «СОШ № 3», ДДТ г. Новомичуринск, РОВД, военкоматом, районным Советом ветеранов, обществом инвалидов, районной библиотекой, КДН и ЗП, Центром занятости населения, Комплексным центром социального обслуживания населения, Комитетом по культуре, делам молодежи и спорта, районным историко-краеведческим музеем.
Таким образом, образовательное учреждение, основанное на взаимодействии и сотрудничестве педагогов, детей, родителей, учреждений образования, культуры и спорта, предприятий различных форм собственности, максимально использует культурно-образовательный потенциал социальной среды.
Концепция воспитательной системы школы
|
|
|
За тридцать пять лет существования школа претерпевала различные изменения, но во все времена давала своим ученикам разносторонние знания, благодаря чему среди выпускников школы государственные служащие, технологи, военные, врачи и учителя. И не последнюю роль в том, что выпускники школы получают отличное образование и могут состояться как профессионалы, играет выбор концепции воспитания.
Концепция воспитательной системы образовательного учреждения строится на основе концепций В.А.Караковского, Л.И.Новиковой, Н.Л.Селивановой, Сухомлинского В.А., Ушинского К.Д., Иванова И.П., Щурковой Н.Е. и развивается в соответствии с законом РФ «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, письмом Министерства образования РФ «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении», Конвенцией о правах ребенка, федеральных законов в сфере образования, Устава школы, Программой развития.
Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социально-предметной, предметно-эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство. Развитие воспитания в системе образования России в последние годы стало одним из приоритетных направлений в деятельности Министерства образования России, органов управления образованием субъектов РФ, образовательных учреждений.
|
|
|
Это стало возможным, прежде всего потому, что произошли существенные позитивные изменения в обществе и в государстве в целом, определились цели воспитания и обучения как единого процесса. Возникла очевидная необходимость повышения статуса воспитательной работы в школе.
Организация воспитательного процесса в ОУ закладывает у подрастающего поколения основы общественных идеалов и ценностей, создает условия, при которых каждый ребенок может научиться делать выбор и осуществлять его в соответствии с нормами, которыми руководствуются школа и общество.
Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы школы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, формирования единого воспитательного, развивающего пространства, связь с семьей.
Воспитательная система создается и развивается в целях оптимизации условий развития и самореализации личности, как воспитанника, так и педагога.
Цель воспитательной системы - развитие личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности.
Задачи:
1. Создание условий для развития творческих способностей, инициативности, самостоятельности учащихся с учетом интересов, склонностей, личностных и возрастных особенностей.
2. Формирование развивающей нравственно и эмоционально благоприятной внутренней и внешней среды для становления личности.
3. Развитие системы самоуправления учащихся.
4. Создание условий для укрепление здоровья учащихся, профилактики правонарушений.
Успешной реализации концепции воспитания способствует разработанная Программа развития воспитания, где отражены цели, задачи, направления работы, этапы и методы реализации мероприятий по развитию воспитательной системы школы; скоординированность действий всех участников образовательного процесса: администрации, классных руководителей, родителей и учащихся.
В качестве подпрограмм в школе разработаны и действуют:
- Программа «Одаренные дети»;
- Программа «Здоровье»;
- Программа гражданского воспитания учащихся «Я – гражданин»;
- Программа дополнительного образования;
- Программа летней занятости учащихся «Лето»;
- Проект по профориентации учащихся «Предпрофильная подготовка и
профильное обучение»;
- Проект «Я и моя малая Родина»;
-Проект «Зеленая аллея памяти»;
- Проект «Чистый берег – чистая совесть»;
- Проект «Спорт нам поможет силу умножить».
Воспитательная система – это открытая система, консолидирующая все имеющиеся социальные институты вокруг решения ее задач.
Процесс воспитания должен обновляться на основе качественного нового представления о его статусе с учетом отечественных традиций, достижений передового педагогического опыта, включает формирование разнообразных воспитательных систем.
Каждая хорошая школа, целенаправленно реализующая не только образовательную, но и воспитательную функцию, связанную с личностным развитием школьников, должна иметь свою воспитательную систему.
Для воспитательной системы характерны: развитие, ориентация учащихся и учителей на творчество, глубокая интеграция основного и дополнительного образования, благоприятный психологический климат, представление права выбора, поиск личностно-ориентированных технологий и форм воспитания.
К системообразующим видам деятельности можно отнести познавательную, научно-исследовательскую, творческую и досуговую деятельность. Следует отметить, что ученик имеет возможность обогатить и расширить свои знания через кружки, секции, факультативы.
Воспитательная система играет существенную роль в развитии личности. Управление воспитательной системой – это особое управление, оно глубокое и много аспектное. Управление осуществляется системой в целом и каждым ее компонентом в отдельности с учетом его своеобразия.
Первое осуществляется через моделирование, создание образа своей школы в сознании педагогов, родителей, учащихся. В школе проведена диагностика определения приоритетов ценностей субъектов воспитательной системы. Проведен анализ диагностики и создана модель выпускника школы.
Воспитательная система школы имеет сложную структуру. Ее компоненты:
· цели, выраженные в исходной концепции (т.е. совокупность идей, для реализации которых она создается);
· деятельность, обеспечивающая достижение целевых ориентиров (содержание воспитания) субъект деятельности, ее организующего и в ней участвующий;
· отношения, рождающиеся в деятельности и в общении, интегрирующий субъект в некую общность;
· среда системы, освоенная субъектом;
· управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы;
Такое внутренне строение воспитательной работы предлагает академик Л.И. Новикова.
|
Модель выпускника МОУ «Мамоновской средней общеобразовательной школы» Пронского района Рязанской области
| |
| Нравственный потенциал | Осмысление целей и смысла жизни, понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости; готовность к профессиональному самоопределению и самореализации; активность в общешкольных и классных делах |
| Познавательный потенциал | Желание и готовность продолжать обучение после школы или включаться в трудовую деятельность, потребности в углубленном изучении избранной профессии, в самостоятельном добывании новых знаний |
| Коммуникативный потенциал | Владение умениями и навыками культуры общения, способность корректировать в общении свою и чужую агрессию, поддерживать эмоционально устойчивое поведение в жизненных кризисных ситуациях |
| Культурный потенциал | Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, потребность в посещении театров, выставок, концертов, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими |
| Физический потенциал | Стремление к физическому совершенствованию, умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования |
Управление воспитательной системой школы осуществляется через структурные компоненты: классы, кружки, объединения, секции, методическое объединение классных руководителей, родительский комитет.
Создание и развитие воспитательной системы школы происходит в несколько этапов.
1 Этап – Этап становления.
Цель: Формирование концепции воспитательной системы как совокупности основных педагогических идей.
Задачи:
1. Выделить системообразующую деятельность, которая отражала бы коллективные потребности и детей, и взрослых; была бы значима для школы; обеспечена материально-технической базой, кадрами.
2. Введение инноваций в школьную жизнь.
3. Создание модели выпускника.
4. Формирование связей с внешней средой.
Ожидаемый результат:
Цели воспитательной деятельности должны быть сформулированы, внедрены в сознание педагогов, детей и их родителей.
2 Этап – Отработка содержания деятельности и структуры воспитательной системы.
Цель: Развитие инициативы, творчества, традиций, содружества детей и взрослых.
Задачи:
1. Утвердить приоритетные направления функционирования воспитательной системы.
2. Развивать общешкольные школьные коллективы и создавать временные.
3. Развивать самоуправление.
4. Развивать взаимодействие школы с внешней средой.
5. Обеспечить нормативно-правовые условия функционирования воспитательной системы.
Ожидаемый результат: Программа развития воспитания как часть Программы развития школы. Создание нормативно-правовой базы и методического обеспечения воспитательной системы.
3 Этап – Завершающий. Система окончательно сформирована.
Цель: Усиление интеграции учебной и внеучебной деятельности.
Задачи:
1. Содружество детей и взрослых.
2. Реализация личностного подхода.
3. Развитие нового педагогического мышления педагогов, основанного на самоанализе и педагогическом творчестве.
4. Многообразие форм, методов и приемов воспитательной работы.
Ожидаемый результат: Создание воспитательной системы школы, обобщение опыта работы, создание новых традиций.
4 этап – Этап обновления и перестройки.
Цель: Рост социальных потребностей коллектива.
Задачи:
1. Введение инноваций, ведущих к изменениям системы.
2. Разнообразие содержания.
3. Усложнение организационных и управленческих процессов.
Ожидаемый результат: Совершенствование воспитательной системы школы, подъем на новый более высокий уровень.
В соответствии с поставленными целями и задачами воспитания разработаны критерии и показатели эффективности воспитательной системы:
| Критерии | Показатели |
| Формирование познавательного потенциала личности учащегося | 1. Освоение образовательной программы 2. Развитие мышления 3. Познавательная активность 4. Сформированность учебной деятельности |
| Формирование нравственного потенциала личности учащегося | 1. Нравственная направленность личности 2. Сформироавнность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду |
| Формирование коммуникативного потенциала личности учащегося | 1. Коммуникабельность 2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся 3. Знание этикета |
| Формирование физического потенциала личности | 1. Состояние здоровья учащихся 2. Развитость физических качеств личности |
| Формирование общешкольного коллектива | 1. Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе 2. Развитость самоуправления 3. Сформированность совместной деятельности |
| Удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе | 1. Комфортность ребенка в школе 2. Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе) |
Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на основе принципов, позволяющих воспитать социально активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.
Выпускник школы, выйдя из стен школы, должен не только иметь знания по различным предметам, но и минимум правовых, этических знаний, умений, не потеряться во взрослой жизни, приобрести навык общения, организаторские способности, найти свое место в условиях рынка, экономики, познакомиться с азбукой бизнеса, уметь создать семью, воспитать своих детей.
Описание модели воспитательной системы
Воспитательная система школы
Анализ реализации Программы развития школы позволяет оценить достижение основной цели воспитательной работы - гармоничное развитие личности учащегося с учетом его возраста, интеллекта и интересов, а так же воспитанность личности школьника.
В школе воспитательная система школы, которая должна стать единством педагогических целей и целей самих детей. В состав воспитательной системы школы входят: процесс обучения, внеклассная образовательная деятельность и внеучебная деятельность.
В течение ряда лет школа едет по пути формирования у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, воспитанности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда; гармоничное развитие личности учащегося с учетом его возраста, интеллекта и интересов, а так же воспитанность личности школьника.
В связи с поставленными задачами и для их реализации воспитательная работа школы ведется по следующим направлениям:
В процессе формирования личности воспитание как целенаправленное воздействие на человека играет определяющую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности.
Проблемы воспитания стоят в центре внимания педагогического коллектива школы и требуют от учителей максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ученика, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.
В школе созданы все условия для успешного развития воспитательной системы. Разработаны программы и проекты, посредством которых реализуется содержание основных направлений воспитательного процесса.
Анализ исследования личности учащихся, их интересов и их склонностей предполагает формы работы, которые помогут создать эффективную технологию воспитания личности через систему дополнительного образования с учетом личностно-ориентированного подхода к ребенку.
В нашей школе созданы условия для успешного развития дополнительного образования, налажена связь с учреждениями дополнительного образования: Домом детского творчества, школой искусств, спортивной школой и другими.
Для развития интересов, склонностей и способностей учащихся создана система секций, кружков, объединений, где каждый ребенок имеет возможность проявить свои способности, почувствовать стремление к тому или иному виду деятельности, реализовать его под руководством опытного специалиста – педагога дополнительного образования.
На базе нашей школы работают 10 кружков и объединений, 3 секции от спортивной школы г. Новомичуринск. 68% учащихся школы заняты в кружках и секциях дополнительного образования.
В школе реализуется модель «Школа полного дня». Дополнительное образование школьников ведется по направлениям: эколого-биологическое, туристско-краеведческое, художественное творчество, культурологическое и другие (занятость учащихся в дополнительном образовании прилагается).
Ученическое самоуправление
Школьное самоуправление – это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и потребности. Самоуправление – специфическая деятельность коллектива по организации разнообразной коллективной деятельности, жизни объединения детей.
Схема органов ученического самоуправления:
- Схема ученического самоуправления - школьная Дума.
- Модель школьного самоуправления.
- Модель самоуправления классного коллектива.
Нормативно-правовая база: Положение о школьной Думе, Положение о классных органах ученического самоуправления, Конституция школы.
Цель : Формирование личности с активной гражданской позицией способствующей ее успешной социализации.
Задачи:
1.Создать условия для получения необходимого социального опыта через включение детей в реальную социально востребованную деятельность.
2.Сформировать гражданскую готовность к творческой, социально-преобразовательной деятельности.
3.Определить сферы самореализации школьников.
4. Создать условия для развития социальной одаренности детей.
Пути решения
Изучение передового опыта ученического самоуправления в рамках, области, страны.
Обучение учащихся в школе классного актива в начальном и среднем звеньях и школе Лидера в старшей школе.
Организация встреч с представителями структур государственного управления.
Освоение социальных ролей учащимися через вовлечение их в школьные объединения, клубы, организации.
Приобретение опыта социального общения через участие школьников в социально-значимых проектах.
Развитие социального партнерства
При организации самоуправления классные руководители, вожатые учитывают основные требования:
1. Самоуправление реализуется лишь при увлекательной разнообразной коллективной деятельности детей.
2. структура органов самоуправления определяется содержанием и видами деятельности.
3. Высшим органом самоуправления является общее собрание детей и взрослых.
4. Актив должен быть сменным.
5. Гласность и общественный контроль – законы жизни коллектива.
Система школьного самоуправления имеет 3 уровня.
Первый уровень - (индивидуальный) - ученик, отдельные учащиеся, имеющие право избирать и быть избранными в органы ученического самоуправления, активно принимающие в нём участие.
Второй уровень - (первичный коллектив) – класс. В начальной школе («Сказочная страна») он представлен городом своей возрастной страны (название, девиз, эмблема, законы жителей, улицы - как направления жизнедеятельности).
В каждом классе на классном ученическом собрании учащиеся выбирают Совет дела. У каждого класса есть портфолио, где указано название класса, девиз, песня, в портфолио отражается степень участия ребят в отдельных мероприятиях в течение всего учебного года.
Третий уровень (школьное ученическое самоуправление) – совет обучающихся.
Структура ученического самоуправления остается та же, но она усложняется, так как дети становятся старше, приобретают опыт. Каждый активист занимается своим делом, в конце каждой четверти отчитывается о проделанной работе.
В Думу входят депутаты от каждого класса (по два человека) плюс один представитель от педагогического коллектива, избираемые на один учебный год. Выборы депутатов проводятся в классе, представление вновь избранных депутатов проходит на первом общешкольном собрании нового учебного года. Глава Думы – президент – избирается всенародно.
Как на настоящих выборах выдвигаются кандидаты, предвыборные программы, пресс-конференция.
Ежегодно на общешкольной линейке в торжественной обстановке проходит вступление в должность избранного главы Думы (вручается символ власти – президентская лента).
Разрабатывается идея проведения Президентского бала (каждый класс преподносит творческий подарок Президенту). Остальным членам школьной Думы присваивается ранг министров. И президент, и министры произносят торжественную клятву на инаугурации пред лицом всей школы.
Свою деятельность Дума начинает с разработки плана общешкольных дел. Ответственным за эту работу является президент. На заседании Думы выдвигаются проекты предлагаемых мероприятий, проводится анкетирование в классах и, наконец, «Рек-тайм» - защита проектов. По результатам проведённой работы составляется дерево чудес (на нём изображён годовой цикл общешкольных мероприятий): на стволе учебный год, 9 месяцев соответствует месяцам учебного года, а на листочках – названия общешкольных мероприятий.
Общей деятельностью всех министров является подготовка и проведение общешкольных дел. За работу в Думе отвечает министр культуры. Подготовка общешкольного мероприятия проходит по принципу КТД.
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 61; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!