Раздел 9. Понятие о формах организации учебного процесса по географии
Учебно-воспитательный процесс будет эффективен до конца, если помимо знаний содержательной стороны его компонентной структуры учитель будет грамотно облекать всё это в адекватную организационную форму. Вопрос о формах обучения географии решается в русле философских взаимоотношений между содержанием и формой. Еще Аристотель утверждал, что форма придает вещам некую качественную определенность, и тем самым форма активна. Форма является сущностью в смысле первоначала и сутью бытия сущности как отдельной вещи. Введение идеи формы - начало собственно аристотелевской онтологической концепции материи и формы. При выборе той или иной формы обучения географии необходимо опираться на взаимосвязь формы и содержания:
³ Форма определяется содержанием, но, раз возникнув, форма приобретает относительную независимость.
³ Одно и тоже содержание может быть в разных формах, одна и та же форма - разное содержание, это требует глубокого анализа содержания изучаемых явлений: отражение их внешних и внутренних форм.
³ Форма активно влияет на содержание, она может ускорить его развитие, или замедлить его, или соответствовать ему.
³ Содержание - изменчиво, форма – устойчива, однако ее можно и необходимо совершенствовать, разнообразить и модернизировать, что наглядно демонстрируется на примере классно-урочной формы организации учебно-воспитательного процесса по географии: урок- КВН, урок-диспут, бизнес-урок и т.п.
|
|
|
На протяжении веков школа накопила достаточно большой опыт обучения детей. Многие педагоги исследовали формы обучения (И.М. Чередов, В.К. Дьяченко и др.). Таким образом, сложились различные точки зрения на понятие, эффективность применения различных форм организации процесса обучения. Однако до сих пор нет единого мнения по данному вопросу. Ведутся поиски новых форм обучения и анализируются традиционные, с целью создания высокого уровня образования учащихся.
В процессе обучения и его организации мы видим чёткую направленность на реализацию ведущих компонентов содержания образования: знаний, способов деятельности (умений и навыков), опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностных отношений. Умелый выбор формы процесса обучения позволяет осуществить данную направленность наиболее результативно.
Осуществление обучения географии требует знания и умелого использования разнообразных форм организации педагогического процесса.
В современной дидактике сложилось парадоксальная ситуация. Исследователи отмечают (В.К. Дьяченко, И.М. Чередов и др.), что даже специалисты в области дидактики затрудняются сказать, что такое форма организации учебной работы и чем она отличается от метода обучения. В традиционной дидактике форма как бы оторвалась от содержания, так как определяется по внешним в отношении содержания образования признакам. Латинское слово «форма» означает наружный вид, внешнее очертание. Следовательно, форма обучения как дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления. Чаще всего форма организации обучения определяется как особая конструкция звена или совокупности звеньев учебного процесса.
|
|
|
Многие считают, что понятие “форма организации обучения”, как и другие понятия дидактики, может быть научно обосновано лишь при том условии, если дано научное определение основного понятия “обучение”. Обучение – это общение, в процессе которого воспроизводятся и усваиваются знания и опыт (в том числе и опыт творческой деятельности), накопленные человечеством. Общение происходит между взаимодействующими преподавателем и учащимися. В зависимости от структуры учебного общения общие формы разделяются на индивидуальные, парные, групповые, коллективные.
|
|
|
Понятие «организация» в «Философской энциклопедии» трактуется как «упорядочение, налаживание, приведение в систему некоторого материального или духовного объекта, расположение соотношение частей какого либо объекта». Обучение может происходить только тогда, когда оно каким-то образом организовано. Оно происходит и существует, прежде всего, в определённых формах его организации. Организационные формы обучения составляют материальную основу обучения.
Итак, форма обучения географии представляет собой целенаправленную, содержательно насыщенную и методически оснащённую систему познавательного и воспитательного общения, взаимодействия и отношений учителя с постоянным контингентом учащихся на поприще учебной географии. Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации содержания, обучающих средств и методов. Единичная и изолированная форма обучения (урок, лекция, лабораторная работа, семинарское занятие, экскурсия и другие) имеет частное обучающе-воспитательное значение. Она обеспечивает усвоение детьми конкретных фактов, обобщений, выводов, отработку отдельных умений и навыков. Система же разнообразных форм обучения, позволяющая раскрыть целостные разделы, темы, теории, концепции, применить взаимосвязанные умения и навыки, имеет общее обучающе-воспитательное значение, формирует у школьников системные знания и личностные качества. Необходимость системной зависимости и разнообразия форм обучения обусловлена своеобразием содержания образования, а также особенностями восприятия и усвоения учебного материала детьми различных возрастных групп. Содержание науки и возрастные особенности школьников требуют соответствующей, адекватной формы обучения, определяют ее характер: место в процессе обучения, временную продолжительность, меняющуюся, подвижную структуру, способы организации, методическое оснащение. Различные сочетания этих компонентов дают возможность создавать разнообразие и многообразие обучающих форм.
|
|
|
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 107; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!