Содержание наблюдения, эксперимента и других методов основной работы
Во время прохождения практической части курсовой работы мы проводили наблюдение в первой младшей группе детского сада. Среди группы детей мы выделили троих с самыми ярко выраженными симптомами кризиса трех лет. Это были:
. Девочка Инжу Т. в возрасте двух лет шести месяцев. У нее был ярко выраженные симптомы чрезмерной агрессивной строптивости и упрямства.
. Мальчик Мирон Ф. в возрасте трех лет с симптомом бунтарства и агрессии к взрослым.
. И мальчик Данила С. в возрасте двух лет семи месяцев. У него наблюдался такой признак кризиса, как своеволие.
После проведения анкетирования родителей тех детей, у которых были обнаружены признаки кризиса трех лет, нами был разработан план по облегчению и решению кризиса трех лет тремя разными путями исходя из трех выбранных нами основных симптомов (для каждого ребенка отдельно). При проведении практического исследования мы основывались на методике Н.Л. Кряжевой (Приложение Д).
В случае с Инжу мы решили поступить в соответствии с методикой Н.Л. Кряжевой, которая состоит в большинстве своем из советов родителям ( 
Что могут сделать родители»), но вполне подходит и для взаимоотношений воспитателя с ребенком, и заниматься с девочкой сказкотерапией.
Методика была простой и означала, что мы должны были проявлять снисходительность к плохому поведению Инжу, и, как результат, девочка должна была перестать быть настолько упрямой ввиду отсутствия стимула. В течение месяца мы использовали эту методику в сочетании с чтением сказок и стихов о плохих последствиях упрямства и строптивости (например, об Иванушке, не послушавшемся сестры, вследствие чего он превратился в козленочка (Список в Приложении Е). Эту же методику мы предложили родителям, и, по их словам, они старались ее использовать. К концу месяца ребенок не так твердо настаивал на своем, как это было замечено вначале наблюдения. Так же, в виде естественного эксперимента, мы вводили Инжу в ситуации, когда ей приходилось выполнять задания взрослых. Это были такие ситуации, как просьбы одеться после сна, умыться после приема пищи или прибрать за собой игрушки. Эти простые действия она рано или поздно должна была выполнить, так как не могла оставаться неодетой, неумытой все время, а так же не имела привычку разбрасывать после себя игрушки. Если в начале эксперимента девочка на такие элементарные просьбы отвечала отказом, колебалась, а то и вовсе игнорировала их, то к концу эксперимента она, хотя иногда и с неохотой, но все-таки выполняла поручения, иногда в виде исключения подчеркнуто показывая, что она хотела и собиралась сама сделать то, что от нее требовалось.
|
|
|
Таким образом, нами было доказано, что при проведении методики «Что могут сделать родители» Н.Л. Кряжевой в сочетании с чтением соответствующей теме детской литературы в течение месяца можно прийти к положительным результатам, и такой симптом кризиса трех лет, как упрямство, если не исчезнет, то хотя бы будет менее выражен. Так же эта методика помогла Инжу в формировании аккуратности, чистоплотности и самостоятельности. Ее родители отметили, что она стала менее раздражительной, и уже без дополнительных просьб убирала за собой посуду и игрушки дома. Так же девочка заинтересовалась книжками, которые ввиду отсутствия их дома, могла просматривать только в саду. Ее мама с радостью заметила, что теперь Инжу меньше смотрит телевизор и больше интересуется чтением. Родителям это очень понравилось.
|
|
|
В ситуации с мальчиком Мироном работа осложнялась чрезмерной агрессивностью ребенка, не являющейся частью его характера ранее, по словам его родителей, а так же тем, что ввиду неправильного отношения родителей к этой проблеме, кризис трех лет у Мирона затянулся. Но мальчик был гораздо более развит во всех аспектах по сравнению с другими испытуемыми, обладал хорошими навыками рисования и лепки, а также был достаточно внимательным, что натолкнуло нас на решение найти путь искоренения кризиса через проведение с мальчиком разного рода игр на уменьшение агрессии.
|
|
|
Каждый день в течение месяца мы проводили с мальчиком по меньшей мере две игры. Одну, как правило, мы проводили во всей группе как коллективную, а вторую и следующие (не более двух и обязательно с перерывами между играми) мы проводили непосредственно с самим Мироном индивидуально. Игры часто повторялись, в день мы вводили не больше одной новой игры, не считая, конечно, первого дня работы, когда мы провели с Мироном сразу две игры.
Игры были дидактическими, творческими, групповые чаще всего были ролевыми - все они были направлены на выход агрессии и учили, что нельзя быть плохим, драться и ругаться.
Сначала казалось, что эти игры не дают результатов. Даже после того, как мы увеличили количество игр до четырех, Мирон все равно вел себя очень агрессивно. Тогда мы решили не отклоняться от намеченного плана и проводить не более трех игр в день. Через три недели появились первые результаты. Мирон, вымещая лишнюю энергию, стал менее агрессивен с другими детьми и взрослыми.
|
|
|
В нашем арсенале были такие игры, которые открыто высмеивали агрессивность через злых персонажей сказок и мультфильмов, которых мы, игроки, учили быть добрыми, ругали или меняли. Эти игры очень помогли Мирону понять, что плохо кричать и драться. Когда он вылепил с помощью воспитателя злую лису из пластилина из сказки «Колобок», он так искренне удивлялся, когда мы, немного изменив ей черты лица, сделали ее доброй. После этой игры мальчик весь вечер был очень спокойным и задумчивым. Мы думаем, именно с этой игры началось его перевоплощение.
Работа с Данилой усложнялась тем, что трудно было определить, не является ли своеволие частью характера мальчика, а так же, в детском саду было сложно заниматься одним ребенком, не привлекая внимания остальных: при детях Данил вел себя совсем не так, как в одиночестве. В случае с Данилой мы так же собирались использовать методику Н.Л. Кряжевой.
Позднее оказалось, что наши сомнения были лишними, так как из-за простоты методики работа с Данилой была достаточно легка. Она состояла лишь в том, чтобы давать ребенку как можно больше свободы и не настраивать его на агрессивное отношение к нам, для чего нужно было первое время не настаивать на наших просьбах к ребенку. Просьбы же нужно было предлагать к концу использования методики как проверку ее эффективности.
Своеволие - это более агрессивная форма самостоятельности. Плохая его сторона состоит в том, что ребенок отказывается слушаться советов и просьб взрослых, а в случае неудачи при каком-либо деле ребенок может разозлиться, повести себя грубо и неадекватно ситуации. Мы позволяли Даниле делать все, что он захочет, будь то игра или какие-либо повседневные действия, которые он раньше не выполнял вообще, а теперь выполняет с трудом. Конечно, в случае неудач, например, при застегивании пуговиц на кофте, Данил реагировал бурно и агрессивно, но, не заметив критики с нашей стороны, он мало-помалу перестал столь бурно реагировать на неудачи и вскоре у него все началось получаться, так как он перестал нервничать при выполнении этих дел или заданий. Так же, уже через месяц, мы заметили, что мальчик перестал проявлять непослушание, когда мы или кто-либо из взрослых его просили что-либо сделать, начал вести себя более спокойно по отношению к сверстникам и не так бурно реагировать, когда у кого-то из них какие-то действия получались лучше, чем у него самого. Таким образом, нами было подтверждено, что усмирить своевольнический характер в период кризиса трех лет у ребенка можно таким простым методом, как предоставлением ему полной свободы действий. В работе с Данилой нам не понадобилось вводить чтение дидактических сказок. Эта работа доказывает, что при проявлении взрослым адекватной реакции на кризисные элементы в поведении ребенка, его состояние стабилизируется и улучшается.
Для подтверждения наших суждений, мы провели повторное анкетирование с родителями с целью узнать об изменениях в поведении их детей после коррекционной работы, проводимой нами (Приложение Ж).
Заключение
Во время проведения курсовой работы мы подробно ознакомились с темой кризиса трех лет в онтогенетическом развитии ребенка, а так же проводили исследования на предмет нахождения и подтверждение оптимальности путей решения данного кризиса.
Задачи, поставленные перед нами во время работы, были выполнены.
После широкого изучения научной литературы на данную тему и проведения исследований мы пришли к положительным результатам. Изучив научную литературу на тему кризиса трех лет в онтогенетическом развитии ребенка мы ознакомились с несколькими путями его решения и выбрали наименее затратные и более легкие.
Для нахождения путей решения кризиса трех лет мы основывались на исследованиях Л.С. Выготского, который выделил семь основных признаков, встречающихся у детей во время кризиса трех лет.
Затем, проведя работу с детьми двух с половиной - трех лет в группе детского сада, нами было выбрано трое испытуемых, у которых наиболее ярко были выражены симптомы кризиса трех лет.
Далее мы провели исследовательскую работу с целью подтверждения результатов наблюдения, которая состояла в проведении беседы с воспитателями выбранных нами детьми. Так же с родителями мы провели анкетирование на тему выявления у их детей отдельных признаков кризиса трех лет.
Основываясь на полученных результатах об отдельно выраженных признаках кризиса трех лет у выбранных детей, мы путем исследования научной литературы нашли пути решения кризиса трех лет для данных испытуемых.
После нахождения путей решения кризиса, мы начали непосредственную работу с детьми, которая состояла в проверке оптимизации путей решения кризиса трех лет.
Для решения кризиса трех лет у троих испытуемых мы пользовались методикой Н.Л. Кряжевой «Что могут сделать родители», которая показалась нам наиболее простой и менее затратной.
После месяца исследований в режиме работы детского сада мы заметили положительные результаты. Методика состоит из простых правил, которые нужно соблюдать при общении с ребенком. Как и обещала Н.Л. Кряжева в своем пособии для психологов, педагогов и родителей «Развитие эмоционального мира детей» результаты не заставят себя ждать, если правильно следовать поставленным указаниям.
Проверка оптимизации пути решения кризиса дала положительный результат. У троих выбранных нами для исследования детей были замечены явные улучшения, что подтверждает гипотезу данной курсовой работы.
Дата добавления: 2021-04-24; просмотров: 71; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!