Теоретическая основа кризиса трех лет в онтогенетическом развитии ребенка
Нашей первой задачей в исследовании кризиса трех лет стало изучение научной литературы на эту тему. Из всех психологов, уделявших внимание кризису трех лет, много времени, кроме остальных, посвятил этой проблеме Л.С. Выготский. Он обозначил основные отличительные особенности детей, у которых проявляется кризис трех лет в процессе онтогенеза.
Онтогенез - это общий процесс развития человека от рождения и до смерти.
Онтогенетическое развитие включает в себя развитие психики и всех ее процессов от рождения человека и до конца его жизни [8]. В течение онтогенетического развития происходит несколько кризисов, сменяющихся затем стабильными периодами жизни.
Кризис - это революционное, бурное, стремительное течение событий как по темпу, так и по смыслу совершающихся перемен. Для критических периодов характерны следующие особенности:
. Границы, отделяющие начало и конец кризиса от смежных периодов, крайне неотчетливы. Кризис возникает незаметно, очень трудно определить момент его наступления и окончания. Резкое обострение (кульминация) наблюдается в середине кризиса. В это время кризис достигает апогея.
. Трудновоспитуемость детей в критические периоды в свое время послужила отправной точкой их эмпирического изучения. Наблюдается строптивость, падение успеваемости и работоспособности, возрастание количества конфликтов с окружающими. Внутренняя жизнь ребенка в это время связана с мучительными переживаниями.
|
|
|
. Негативный характер развития. Отмечено, что во время кризисов, в отличие от стабильных периодов, совершается скорее разрушительная, нежели созидательная работа. Ребенок не столько приобретает, сколько теряет из приобретенного прежде. Однако возникновение нового в развитии непременно означает отмирание старого. Одновременно в критические периоды наблюдаются и конструктивные процессы развития. Выготский назвал эти приобретения новообразованиями [9].
Возрастные кризисы - это особые относительно непродолжительные по времени (до года) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями. В отличие от кризисов невротического и травматического характеров, возрастные кризисы относятся к нормативным процессам, необходимым для нормального, поступательного хода личностного развития. Возрастные кризисы наступают при переходе человека от одной возрастной ступени к другой и вязанными с системными качественными преобразованиями в сфере его социальных отношений, деятельности и сознания [10]. В онтогенетическом развитии ребенка насчитывается по меньшей мере шесть кризисов (считая и подростковый возраст). Это кризис новорожденности, кризис первого года жизни, кризис трех лет, кризис семи лет и кризис тринадцати лет (по Л.С. Выготскому) [7].
|
|
|
Если кризис протекает вяло, это говорит о задержке в развитии аффективной и волевой сторон личности.
У детей начинает формироваться воля, которую Э. Эриксон назвал автономией (независимостью, самостоятельностью). Дети перестают нуждаться в опеке со стороны взрослых и стремятся сами делать выбор. Чувство стыда и неуверенности вместо автономии возникают тогда, когда родители ограничивают проявления независимости ребенка, наказывают или высмеивают всякие попытки самостоятельности [9].
Согласно Конвенции о правах ребенка, «ребенком является каждое человеческое существо до достижения восемнадцатилетнего возраста» [17]. Но психологический возраст ребенка немного короче и варьируется от десяти до тринадцати лет, затем идет возраст юности.
Детский возраст, по определению Л.С. Выготского, это относительно замкнутый цикл детского развития, имеющий свои структуру и динамику [11]. В понятие детского возраста входит так же дошкольное детство.
Дошкольное детство - очень короткий отрезок времени в жизни человека, всего первые семь лет, но это очень большой отрезок жизни ребенка. Этот возраст является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности, осуществляемой неудержимостью онтогенетического потенциала к развитию. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками [12].
|
|
|
В течение дошкольного возраста возрастает независимость детей от окружающей ситуации, их поведение определяется мотивами, которые начинают складываться в определенную иерархию, пока еще не осознаваемую ребенком. По данным Л.И. Божович, именно в этом возрасте дети начинают осознавать себя субъектами в системе социальных отношений, у них формируется внутренняя позиция, которая отражает степень их удовлетворения своим местом в этих отношениях [13].
Дата добавления: 2021-04-24; просмотров: 53; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!