Jewish Education Committee, 1946. 40 страница
жизненной ситуации индивида, и именно его тради ция описания внутриличностных конфликтов человека стала наиболее влиятельной в психологии, а само опи сание конфликтов — хрестоматийным, упоминаемым в психологических словарях и энциклопедиях.
Предметом его внимания стали конфликты, воз никающие в результате одновременной актуализации противоречащих друг другу или несовместимых мо тивов. В теории поля конфликт «психологически ха рактеризуется как ситуация, в которой на индивида действуют противоположно направленные одновре менно воздействующие силы примерно равной вели чины» (Lewin, 1935, р. 122).
|
|
|
Случаи, когда индивид находится между двумя позитивными или двумя негативными валентностями,
| Курт Левин: жизнь и судьба | 81 |
или же когда один и тот же объект оказывается од новременно наделенным как позитивной, так и нега тивной валентностью, описывают основные виды вну-триличностного конфликта.
|
|
|
первом случае речь идет о ситуациях, когда человек оказывается перед необходимостью выбора между двумя равнопривлекательными, но взаимоис ключающими альтернативами. Непременным услови ем конфликта является то, что мотивы несовмести мых действий актуализируются одновременно и име ют равную силу, в противном случае конфликта бы не было, так как выбор был бы само собой разуме ющимся. Второй случай конфликта близок по своей природе, но он предполагает выбор между двумя в равной степени непривлекательными возможностями. Наконец, третий тип конфликта возникает, когда один
|
|
|
тот же объект (цель, возможность) наделен в рав ной степени и позитивной, и негативной валентнос тями, является в равной мере и привлекательным, и непривлекательным (имеет «и плюсы, и минусы»).
|
|
|
Межличностные конфликты интерпретируются как «конфликты между собственными и вынуждающими силами», т.е. как противоречие между собственными потребностями человека и внешними силами. Анали зируя, в частности, положение ребенка, оказываю щегося в такой ситуации, Левин пишет: «Сила, по буждающая ребенка Ρ со стороны человека Л мо жет быть представлена как результат поля власти этого человека над ребенком», которая означает ни что иное как то, что «Л в состоянии создавать по буждающие или ограничивающие силы» (Field Theory..., 1952, p. 267-268). Напомним, что «воздей ствующие силы» и «валентности» в рассуждениях Левина являются не объективными характеристика ми внешней ситуации, а представляют собой резуль тат наделения индивидом внешних объектов субъек тивными значениями, их субъективного восприятия.
работах, объединенных составителями под на званием «Разрешение социальных конфликтов», ос-
82 Курт Левин: жизнь и судьба
новное внимание уделяется социально-психологичес ким и социальным проблемам конфликтов — интер персональным конфликтам в группах, этническим и «культурным» конфликтам.
принципе, по мнению Левина, законы развития конфликта едины для всех его разновидностей, од нако эти типы конфликтов являются конфликтами между собственными и внешне вынуждающими си лами и имеют специфическую возможность разруше ния этой внешней власти.
частности, эти теоретические построения исполь зовались в уже описывавшихся экспериментальных исследованиях групповой атмосферы в ситуации авто кратического руководства, которая интерпретировалась именно как противоречие между вынуждающими и соб ственными силами. Вспоминая это исследование в ра боте «Эксперименты в социальном пространстве» 1939 года, Левин приводит следующую иллюстрацию. Ребе нок говорит, что он думал, что нужно делать другую ноделку, но руководитель настаивает на своем вариан те, ссылаясь на принятое им единоличное решение. Это означает, пишет Левин, что ребенок сам в состоянии поставить перед собой цель и стремится достичь ее, но внешняя сила — в данном случае авторитарный лидер — ставит препятствия на пути его действий и вынуждает его действовать в другом направлении.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 82; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!