Развитие познавательной сферы
Ощущение и восприятие
Черты произвольности к 4 годам начинают проявляться и в процессах ощущения и восприятия. Ребенок способен недолгое время целенаправленно наблюдать, рассматривать, искать определенны предмет. Этот возраст сенситивный для формирования сенсорных эталонов — представлений о форме, цвете, размере. Сенсорные эталоны пока еще не абстрактны, т.е. находятся в тесной связи с предметами.
Развитие памяти
В младшем дошкольном возрасте из всех познавательных процессов особенно активно развивается память, которая носит непроизвольный характер, хотя к концу четвертого года появляются признаки произвольности. У значительной части детей преобладает зрительная память, у другой части детей лучше развита слуховая память. Дети легко запоминают стихи и сказки, любят повторять за взрослыми, могут много раз подряд слушать один и тот же текст. Постепенно развивается осмысление сюжета.
Мышление
В 3,5—4 года у ребенка преобладает наглядно-действенное мышление. Наряду с ним закладываются предпосылки наглядно-образного мышления. Мышление ребенка во многом обусловлено развитием памяти. Для дошкольника мыслить — значит вспоминать. Ребенок может устанавливать простые причинно-следственные связи между событиями или явлениями. В силу эгоцентричности мышления он не способен поставить себя на место другого.
Воображение
Дошкольный возраст сенситивен для развития воображения, которое выступает центральным психическим новообразованием в этом возрастном периоде. Негативные эмоциональные переживания дети «проигрывают» в воображаемой ситуации, снимая с себя эмоциональное напряжение.
|
|
|
Наиболее интенсивно воображение формируется в игре. Особенно в режиссерских играх: свои игрушки дети наделяют ролями и обыгрывают с ними различные сюжеты. Постепенно игровые действия заменяются речевыми высказываниями. Воображение начинает проявляться и в других видах деятельности: рисовании, сочинении сказок и небольших историй-фантазий. По ходу рисования младшие дошкольники могут несколько раз менять свой замысел. Например, задуманная бабочка легко превращается в птицу, которая потом может стать крокодильчиком. Сами рисунки далеки от реальности, но все изменения ребенок активно комментирует, и они становятся понятными.
Воображение 3—4-летних детей отличается высокой эмоциональностью. Дети переживают воображаемые события так же глубоко и эмоционально, как реальные.
| ФИ | Показатели развития ребенка в игровой деятельности | ||||||||||||
| Комментирует свои игровые действия в сюжетно-роле-вых режиссерских, строительных играх, вступает в «диалоги» с игрушками
| Стремится выполнять правила в подвижных играх | Объединяет несколько связанных по смыслу игровых действий | Выполняет игровые действия с использованием предметов-заместителей, наделяя один и тот же предмет разными игровыми значениями | Принимает воображаемую ситуацию или создает ее и адекватно действует в ней | Итог | ||||||||
| Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | I | II | ||
| ФИ | Показатели развития ребенка в коммуникативной деятельности | ||||||||||
| Дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий | Самостоятельно или по напоминанию взрослого владеет элементарными навыками культурного общения: здоровается, прощается, благодарит, выражает несогласие в приемлемой форме | Охотно вступает в диалог с педагогом и знакомыми взрослыми; отвечает на вопросы воспитателя; называет воспитателя по имени и отчеству, обращается к взрослому за помощью
| По подсказке, примеру взрослого реагирует на эмоции сверстников и взрослых: сочувствует, откликается на просьбу, делает попытки пожалеть сверстника при необходимости, обнять его, помочь | Итог | |||||||
| Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | I | II | ||
| ФИ | Показатели развития ребенка в элементарной трудовой деятельности | |||||||||
| Самостоятельно раздевается и убирает на место свою одежду. Одевается при небольшой помощи взрослого | Называет некоторые трудовые действия, инструменты | По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых | По инициативе воспитателя помогает поддерживать порядок в группе | Итог | ||||||
Дата добавления: 2021-04-07; просмотров: 59; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!