Знакомство с ь – показателем мягкости
В Азбуке предусмотрены отдельные уроки по знакомству с ь – показателем мягкости и с разделительными ь и ъ.
Полезно организовать усвоение нового материала через создание проблемной ситуации, когда предлагается задание, при выполнении которого учащиеся сталкиваются с затруднением из-за нехватки каких-либо знаний или умений: предлагаем записать (напечатать) слово лось (слово произнесено учителем, но не записано). Как и в случае с буквами е, ё, ю, я, вероятно, что дети могут сказать: нужен мягкий знак. Тогда учитель подтвердит и спросит - зачем он нужен, что обозначает (звук не обозначает, но указывает на мягкость предыдущего согласного). Можно ли записать так: «лос» ? (читаем – слово не получается. Нужно показать, что последний звук – мягкий. Для этого есть специальная буква – мягкий знак.
Далее следует знакомство с ь в Азбуке, выясняем, почему только маленькая буква; чтение слов, предложений, текстов. Всякий раз выясняем, зачем в слове ь. Дети наблюдают, что ь может указывать на мягкость не только в конце слова: коньки, деньки, хорьки.
Рассматриваем слова типа угол-уголь, кон-конь, шест –шесть, брат-брать -что изменилось? (на одну букву больше, последний звук твердый/мягкий, другое значение – значит другое слово).
Звуко-буквенный анализ
Когда изучены все буквы и период обучения грамоте завершен (конец 1 кл.) учитель переходит к звуко-буквенному анализу (т.к. важно сопоставить звуковой и графический облик слова, чтобы формировать орфографическую зоркость).
|
|
|
План анализа:
1) читаем слово, слушаем его, определяем ударный слог [трава];
2)слушаем слово, выписываем каждый звук в «домике» - в квадратных скобках- и показываем, какой буквой он обозначен (учитель ведет запись на доске):
[т] - согл., глух., парн., тв., парн. Т
[р] … Р
___________________________
5 зв., 5 б.
Позже берем слова, где буквы не соответствуют звукам [драва].
Несформированный фонематический слух (т.е. неумение определить последовательность и качество звуков) приводят к ошибкам в письме: ведь чтобы записать слово, нужно выделить каждый звук и правильно обозначить его буквой с учетом его качества. Пропуск буквы при записи слова или неправильный выбор буквы – часто следствия несформированного фонематического слуха.
Приемы объяснения правил в букварный период
На страницах Азбуки начинается освоение простейших орфографических правил:
1) Безударные гласные, парные согласные на конце слова – с этими правилами дети знакомятся по подобию:
- Послушайте слово плоты. Какой звук слышится неотчетливо? Где можно допустить ошибку при записи? (…) В слове плоты пишется о, потому что плот.
|
|
|
плоты – плот
-Можно ли сделать ошибку при записи слова плот? В слове плот на конце пишется т, потому что плоты. Плот – плоты. Если плот, значит и плоты.
-Послушайте слово плод. Где можно сделать ошибку? Где опасное место? Если плоды, значит и плод. В слове плод пишется д, потому что плоды. Надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук.
Учитель каждый раз при встрече со словами с этими орфограммами приучает проверять сомнительную букву.
2) С написанием сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу знакомим при изучении букв ж, ш, ч, щ. После знакомства с буквой и перехода к чтению слогов учитель обращает внимание на следующий за согласным звук. Делаем вывод: слышим ы. а пишем и. В слоге жи (ши) под ударением пиши и.
Под ударением, т.к. в безударной позиции это может быть другая орфограмма- проверяемый безударный гласный: желток – слышим ы, но нельзя сделать вывод, что пишем и. Надо проверять: жёлтый. Ш…рстяной – шерсть.
При знакомстве с сочетаниями чу, щу, ча, ща – спрашиваем: какую ошибку можно сделать, записывая слова с таким слогом? Первый звук – мягкий, хочется написать буквы я, ю, но пишем а, у.
|
|
|
Для справки : По законам русской графики мягкость непарных мягких звуков ([щ'], [ч']) не нуждается в специальном обозначении буквами я, ю.
В сочетаниях жи, ши причина написания буквы и – историческая традиция: раньше эти звуки были мягкими, потом стали твердыми, а написание сохранилось.
3) Последними изучаются разделительные ь и ъ.
В учебнике рассматриваются вместе, но можно провести отдельные уроки.
Вспоминаем, для чего нужен ь в словах (линь, угольки, тень и др.).
-Как записать слово «семья»? (Слово учитель называет, оно не записано.)
«семя» - Получилось ли слово «семья»? При чтении слились м и я – «мя», а в слове семья мы слышим раздельно «мь»- «я». Уже знакомый нам ь здесь поможет указать на мягкость [м'] и разделить, прочитать правильно – «я»: семья (учитель записывает правильно). Здесь ь называется разделительным.
Сравниваем слова полю-полью (разное значение; если убрать из второго слова ь, то нужное слово не получится). То же со словами Коля – колья.
Далее – работа по учебнику: чтение слов, предложений, текстов, выяснение роли ь: только ли мягкость обозначает или еще и указывает, что буквы надо прочитать раздельно?
|
|
|
Знакомство с ъ:
- Как записать слово «съел»? Первый звук [с] – пишем с. Какую вторую букву запишем? Если е – то получится «се». Поставить ь? Получится «сье», ведь ь указывает на мягкость, а у нас первый звук – твердый. Надо разделить твердый звук [с] и е. Чтобы разделить части слова и показать, что произносится раздельно, есть разделительный ъ. Рассматриваем новую букву в учебнике, выясняем -почему только маленькая буква; чтение слов, текстов, выяснение роли ъ.
Другой способ знакомства:
Слушаем и составляем звуковую схему слова «сел», под схемой печатаем слово. Затем составляем звуковую схему слова «съел». Подписываем под значками звуков буквы: с__е л. Какой первый звук в слове «съел»? ([с]- твердый.) Поэтому нельзя писать следом е - получится «сел». Послушаем, сколько звуков обозначает буква е? (2 звука:). [с]- [йэ]л произносятся раздельно. Нужен знак, который покажет, что согласный читаем твердо и что нужно произносить раздельно. Это разделительный твердый знак. Далее работа по учебнику.
4) В период обучения грамоте осуществляется пропедевтика представлений о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, одушевленность/ неодушевленность): не называя эти понятия, задаем к словам вопросы, ищем слова, отвечающие на вопросы…, обозначающие живой/неживой предмет, обозначающие признак предмета, действие предмета.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 92; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!