Знакомство с твердостью и мягкостью согласных (обозначение мягкости буквами е, ё, ю, я, и)
Знакомство с качеством согласных «твердость/мягкость» происходит на уроке знакомства с первой буквой, обозначающей такие парные звуки (обычно это буква Н).
Фрагмент урока знакомства со звуками [Н] и [Н’] и буквой Н
Анализ слов барабан и конь: какие звуки на конце слов? Чем они отличаются? (В слове барабан звук [н] звучит твердо, он как будто строгий, а в слове конь – мягко, он «ласковый»). (Другой прием ассоциации для запоминания: маленькая (мягкий) или большая (твердый) ягодка помещается во рту, когда произносим звук.)
-На схеме твердый согласный принято обозначать синим цветом, мягкий- зеленым (рассматриваем схемы этих слов в учебнике).
Упражнения в слышании – учимся слышать этот звук в других словах; использование сигналов обратной связи (например, поднять зеленый или синий карандаш) позволяет учителю определить способность каждого ученика различать данные звуки. Нужно предлагать слова и без «новых» звуков, чтобы проверить способность учащихся опознать данные звуки в потоке других (Поднимите зеленый карандаш, если в слове есть звук [Н’], и т.п.)
-Твердый звук [Н] и мягкий звук обозначаются буквой Н – «эн» ее правильное название.
Синтез: чтение слогов-слияний.
-При виде согласной буквы мы не знаем, как надо произнести звук, который обозначен этой буквой – твердо или мягко. Надо посмотреть на последующую гласную букву. В слоге ни «и» указывает на мягкость предшествующего согласного, в слоге ни надо произносить мягко и оба звука вместе, слитно.
|
|
|
5. Знакомство с глухостью и звонкостью согласных
обычно происходит на уроке знакомства со второй буквой из двух парных - на уроке знакомства с З (буква С уже была изучена; но т.к. сравнить качество звуков [с], [с'] в тот момент было не с чем – признак не в учебнике УМК «Школа России» не вводился).
Однако часто учителя уже с первых уроков знакомства с согласными звуками и их буквами вводят этот признак (на уроке знакомства с буквой Н).
- Слушаем новый звук и теперь прикладываем руку к горлышку – если дрожит – такой звук называем звонким, если нет – глухим. Когда показываем место буквы на звуко-буквенной ленте видим, что буквы расположены друг под другом. Чем отличаются их звуки? Слушаем и делаем вывод – сверху буквы звонких звуков, снизу – парные им буквы глухих звуков.
Хорошо, когда на звуко-буквенной ленте не только парность по твердости-мягкости показана делением буквы на синий и зеленый участок, но и глухость-звонкость тоже имеет условные обозначения, например, колокольчик около буквы.
6. Знакомство со звуком [j] ([й’]) и буквой й.
|
|
|
Знакомство с буквами е, ё, ю, я.
Изучение буквы й должно предшествовать введению букв-слогов (е, я, ё, ю). Сначала знакомим со словами, где [й'] слышится отчетливо и обозначается соответствующей буквой й (иней, зайка) . Знакомство с буквой й происходит по типовому плану.
Последовательность знакомства с буквами е, я, ё, ю (йотированными) определяется, преимущественно, частотностью использования этих букв в письменной речи. Эти буквы могут обозначать один или два звука. Ход знакомства с такими буквами несколько отличается от типового.
Пример фрагмента урока по знакомству с буквой е:
Слушаем слово лес (такое, в котором все буквы, кроме йотированной, изучены). Составляем его звуковую схему. Пробуем напечатать – учитель спрашивает, какие буквы надо напечатать; дети выделяют последовательно звуки и называют буквы для их обозначения. «лэс» - Получилось ли слово? Как же показать, что звук [л'] –мягкий? Есть специальная буква е (учитель печатает слово правильно). Читаем слово. Что обозначает буква е? (Обозначает звук [э] и указывает, что предыдущую букву надо читать мягко).
Если же дети сразу назовут нужную букву (встречали ее в словах) – учитель печатает слово или дети выкладывают его из разрезной азбуки. – Назовите звуки в этом слове. Какую ошибку может сделать ученик? («лэс»). Что здесь не так? (Первый звук читается твердо, а надо показать, что он мягкий, для этого и служит буква е.)
|
|
|
Далее на уроке нужно показать, что эта же буква может обозначать два звука.
Для справки : йотированные буквы нужны для передачи двух звуков (й + гласный), находящихся в начале слова, после ь и ъ и после буквы гласного.
Слушаем слово, при записи которого первой нужно записать йотированную букву:
- Послушайте слово ели. Составим звуковую схему. А как записать это слово? Какие звуки слышим в начале слова? (Если ответят правильно – учитель печатает правильную запись.) Или же у учащихся получается «йэли».
- В русском языке сочетание звуков [й]-[э] обозначается тоже буквой е: «ели» (исправляет). Сколько звуков? А букв? Почему? Что обозначает буква е? (Буква е обозначает два звука, целый слог). Оказывается, буква е может обозначать и один, и два звука.
Далее – работа по учебнику, чтение слов с буквой е, выяснение количества звуков, которое обозначает в них буква е.
Подобным образом строится работа по знакомству с другими йотированными буквами.
|
|
|
Почему эти буквы стоят в звуковой ленте под буквами а о у э ? Потому что читаются так же, как эти буквы, только еще плюс [й].
Не следует заучивать с детьми случаи обозначения такими буквами двух звуков, т.к. в период обучения грамоте дети не записывают «на слух» (под диктовку) слова, где йотированные буквы обозначают два звука во избежание ошибок, а лишь читают и списывают с образца в прописи. Запись же таких слов «на слух» (под диктовку) возможна только при достаточном опыте чтения у ученика, когда срабатывает зрительная память, позволяющая вспомнить буквенный облик слова и написать ежи (а не йэжи, знанийэ). Правило написания разделительных ь и ъ будет изучаться в конце 1 класса в курсе русского языка.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 86; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!