Тест (от англ. test— испытание, исследование, проверка) — это объективное и стандартизированное измерение выборки качеств индивида.
Тестирование сводится к выполнению кратковременного задания, результат которого анализируется. В зависимости от назначения различают тесты достижений, интеллекта, креативности (способностей), личностные и др.
По полученным данным судят об человеке вообще, распространяя эти же характеристики и на другое время поведения изучаемого человека. Тест предназначен для установления определенных, в том числе психолого-педагогических характеристик человека. Он отличается кратковременностью, относительной простотой процедуры и доступностью оборудования, непосредственной фиксацией результатов. Полученные результаты поддаются статистической обработке.
Тесты достижений призваны выявить уровень достигнутых индивидом знаний, умений и навыков в какой-то области, в частности по учебным предметам.
Слабой стороной тестов достижений является то, что исследователь не может выявить ряд интересующих его факторов. Например, можно выявить широту, глубину и осмысленность (понимание) знаний ученика, но определить прочность (длительность сохранения усвоенного) невозможно. Тест не устанавливает также, чем обусловлен, чем объясняется тот или иной уровень выявленных знаний ученика, т.е. он чаще всего не позволяет установить причинные связи в результатах усвоения знаний. Он не определяет также общую образованность и подготовку индивида за все время обучения в школе, вузе.
|
|
|
Тесты интеллекта — психодиагностические приемы для исследования и качественной оценки уровня интеллектуального развития человека. Тесты креативные (от лат. creatio — сотворение) призваны выявлять творческие способности, талант, одаренность индивида. Тесты личности направлены на оценку эмоциональных и волевых компонентов психической деятельности и поведения человека.
Тесты выполняют на практике функции контроля знаний, диагностики и прогноза развития индивида. В последних двух функциях они являются также и инструментом исследователя.
В узком смысле под тестом подразумевается «краткое, строго стандартизированное испытание, которое позволяет количественно выразить результат и, следовательно, даёт возможность осуществить математическую обработку.» Наряду с понятием «тест» встречается понятие «тестовое задание», которое может рассматриваться как наиболее простой и в то же время структурный элемент определённого теста.
Следует рассматривать и понятие «тестирование» как определѐнную процедуру измерения свойств при помощи теста.
Тест должен иметь следующую примерную структуру:
• некоторую совокупность заданий;
• правила работы с тестами для испытуемых;
|
|
|
• инструкцию экспериментатору;
• теоретическое описание свойств, измеряемых тестом;
• шкалу измерений свойств;
• метод выведения оценки по шале.
В научно-педагогической литературе выделяются следующие признаки тестов: объективность, модельность, стандартизированность.
Объективность предполагает исключение влияния случайных факторов, намеренных воздействий на тестируемого. Она достигается, главным образом, единством задания, единой инструкцией, единством принципов регистрации результатов тестирования.
Модельность означает, что испытание, с помощью тестов состоит из заданий, которые выражают какое-то комплексное целое.
Стандартизированность обеспечивает единообразные процедуры проведения и оценки выполнения теста. Стандартизация затрагивает словесные инструкции, время, материалы, а также окружающую обстановку. Подчеркнѐм, рассмотренные признаки тестирования особенно важно учитывать в процессе проведения диагностических исследований.
3. Изучение документации (устава, личных дел учащихся, дневников, медицинских карт, планов работы, журналов, отчётов, аналитических справок и т.д., а также финансово-хозяйственной документации)
|
|
|
Изучение документов — обязательная составляющая педагогического исследования. Большая часть информации, необходимая педагогу в его исследовательской деятельности, содержится в документах. Документом называется специально созданный человеком предмет, предназначенный для передачи или хранения информации, в котором фиксируется состояние и изменение педагогических процессов во времени.
Анализ документов очень важен в процессе осуществления исследования, поскольку позволяет увидеть многие важные стороны социальных явлений и педагогического процесса, помогает выявить конкретные факты, получить сведения, необходимые для описания проблем личности, группы, учреждения и др.
Источники информации - Устав ОУ, классные журналы, личные медицинские карты учащихся, справки, объяснительные записки, дневники, книги протоколов собраний и заседаний, расписания учебных занятий, правила внутреннего распорядка, календарные и поурочные планы учителей, конспекты, стенограммы уроков и т. п. В этих документах содержится много объективных данных, помогающих устанавливать причинно-следственные зависимости, взаимосвязи между изучаемыми явлениями. Изучение документации дает, например, статистические данные для установления связи между тем, как составлено расписание, и работоспособностью учеников и т. д. Изучение школьной документации обязательно сочетается с другими методами, позволяет охватить изучением значительный объём данных. Это достоинство дополняется удобством поиска и обработки необходимой информации, которая в документах представлена в уже систематизированном виде и, как правило, в стандартных формах.
|
|
|
Документы классифицируются по разным основаниям.
Но способу фиксирования: письменные (рукописные, печатные); аудиовизуальные (видео, кино-, фотодокументы, картины, гравюры) и звуковые (грампластинки, магнитные, лазерные записи).
По форме изложения: вербальные (в виде письменного текста) и статистические (сведения зафиксированы в цифровой форме).
По статусу документального источника: официальные, исходящие от тех или иных органов власти, государственных и общественных учреждений, и неофициальные (личные карточки, анкеты, заявления, жалобы), а также документы, составленные отдельными работниками: отчеты, описания, статистические обобщения).
По отношению к источнику информации: первичные (полученные в результате самостоятельного наблюдения или опроса) и вторичные (информация «из вторых рук»).
Метод анализа документов используется с целью получения эмпирического материала:
а) о содержании деятельности учреждения, отдельной личности;
б) об основных направлениях работы организации, отдела, социального педагога;
в) функциональных обязанностях (при анализе уставов, положений).
Его, как правило, используют на начальной стадии исследования, когда знакомятся с учреждением, проблемой, ребенком, семьей и т.п. Работа с документами может стать для исследователя отправной точкой в изучении возникающих проблем и явлений, что ведет к более точному и целенаправленному использованию других методов исследования.
Существует несколько видов анализа документов.
Традиционный анализ представляет собой цепочку логических, умственных, направленных на выяснение сути анализируемых документов и интерпретацию содержащихся там сведений.
Формализованный анализ - количественный, контент-анализ. Рассчитан на изучение большого количества документов. Суть контент-анализа заключается в выделении в тексте документа некоторых ключевых понятий (или иных смысловых единиц) с последующим подсчетом частоты употребления этих единиц, соотношения различных элементов текста друг с другом, а также с общим объемом информации.
При анализе документов исследователю следует:
- различать описание событий и их оценку;
выяснять (особенно при разрешении конфликтных ситуаций) намерения составителей документа;
- определять общую обстановку, в которой составлялся документ (располагала к объективности или способствовала искажению информации);
- помнить, что первичные документы более надежны, чем вторичные; официальные - более надежны, чем неофициальные.
Достоинства и недостатки анализа документов.
Достоинства:
1) не требует трудозатрат и финансов;
2) позволяет оперативно получить фактографические данные об организации, ее сотрудниках и воспитанниках;
3) объективность полученной информации;
4) позволяет получить сведения за предыдущие годы;
5) общедоступность материалов (на сайте учреждения, организации);
6) позволяет оперативно собрать информацию.
Недостатки анализа документов как метода:
1) трудности в получении актуальной и достоверной информации (информация, находящаяся в документах быстро устаревает и бывает недостоверной);
2) недостаточность фактологической информации не дает полного представления о проблеме, объекте исследования: стандартизация и деловой стиль документов вводят ограничения на характер и количество документально фиксируемых фактов. Из-за этого не фигурирующие в документе факты остаются вне поля зрения исследователя, а именно они могут оказаться особенно важными для познания новых свойств и явлений в исследуемом объекте;
4. Изучение продуктов деятельности – метод, при котором предметом изучения являются сочинения, рисунки, стенгазеты, поделки и другие ученические работы, а также продукты деятельности взрослых участников образовательного процесса.
Так, помимо разнообразных ученических работ предметами изучения могут быть: элементы эстетического оформления класса-кабинета, изготовленные учителем лично или при его участии, под его руководством; продукты деятельности, отражающие увлечения педагогов, увлечения родителей и семейные увлечения, а также различного рода достижения и т.д. С помощью этого метода можно не только установить наличие и количество продуктов деятельности, но и выявить специфические свойства, характеризующие личность субъекта, создавшего тот или иной продукт. Большой интерес представляют и так называемые "продукты свободного времени", "хобби-занятий". Индивидуальные особенности учеников, наклонности и интересы, отношение к делу и своим обязанностям, уровень развития старательности, прилежания и других качеств, мотивы деятельности – это лишь небольшой перечень воспитательных аспектов, где можно с успехом применять этот метод. Он, как и все другие, требует тщательного планирования, корректного использования, умелого сочетания: наблюдениями и беседами.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 101; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!