Видов наблюдения существует много.
Тема 1.5. Методы психолого-педагогического исследования
Содержание. Эмпирические методы педагогического исследования: наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование, обобщение педагогического опыта, анализ содержания педагогических документов, педагогический эксперимент, педагогическое тестирование, изучение продуктов деятельности.
Количество часов: 2
Цель: формирование знаний об эмпирических (практических) методах педагогического исследования, их возможностях и ограничениях.
Способ коммуникации: электронная почта mariahabarova06@gmail.com
Сроки выполнения: 16 неделя семестра
Теоретический блок. Эмпирические методы педагогического исследования: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, обобщение педагогического опыта, анализ содержания педагогических документов. педагогический эксперимент.
Актуализация известной информации
Перечислите, как можно проводить педагогическое исследование на этапах теоретической разработки и практического осуществления эксперимента.
Новая информация.
Прочитайте текст лекции. В ходе чтения делайте конспект в виде таблицы (см. КСР № 9). Таблица будет продолжена вами и на следующем занятии, посвященном теоретическим методам педагогического исследования.
| Название метода | Основные характеристики | Возможности | Ограничения | ||
| Эмпирические (практические) методы педагогического исследования
| |||||
Методы педагогического исследования и способы проверки результатов
Под методами педагогических исследований понимаются способы изучения опыта педагогической деятельности, педагогических фактов и явлений, установления между ними закономерных связей и отношений с целью дальнейшей научной разработки теории образования и воспитания и совершенствования их практики.
Любой метод педагогического исследования не является универсальным, каждый их них эффективен лишь при правильном использовании. Правильность применения метода подразумевает два аспекта:
- владение данным методом;
- умение исследователя выбрать наиболее эффективный метод исходя из существующих условий исследования, конкретной исследовательской задачи.
При выборе методов педагогического исследования необходимо руководствоваться следующими принципами:
- совокупность методов (для решения любой научной проблемы используется не один, а комплекс взаимодополняющих методов исследования);
- адекватность методов существу изучаемого явления, предполагаемым результатам, возможностям исследователя;
- ненанесение вреда (запрет использования исследовательских методов, противоречащих нравственным нормам, способных навредить испытуемым, педагогическому процессу).
|
|
|
1. Педагогическое наблюдение – один из самых распространѐнных и наиболее доступных методов исследования педагогической практики.
Метод познания педагогического процесса и явлений воспитания путем целенаправленного, планомерного, непосредственного их восприятия в естественных условиях (например, в процессе обучения, внеклассной работы и т.д.), прослеживания за изменением и развитием условий и результатов воспитательной практики.
Цели наблюдения:
- источник информации для построения гипотез,
- проверка данных, полученных другими методами,
- получение дополнительных сведений об изучаемом объекте.
Необходимо отличать научное наблюдение от обыденного (житейского).
Научное наблюдение – это наблюдение, осуществляемое по специально разработанной педагогической программе. Научное наблюдение отличается рядом черт от обыденного:
· Целенаправленность. Она заключается не только в преимущественной направленности наблюдения на выбранные объекты, но и в том, что их описание проводится в свете определённой концепции. Это позволяет сделать наблюдение не просто фиксированием материала, а средством отбора необходимого.
|
|
|
· Аналитический характер. Эта черта даёт возможность исследователю выделять отдельные стороны, элементы, связи изучаемых объектов, их анализировать, оценивать и объяснять уже в ходе наблюдения.
· Комплексность, Эта черта вытекает из целостного характера педагогического процесса и требует не упускать из поля зрения ни одной его существенной стороны или связи.
· Систематичность. Эта черта требует не ограничиваться разовым «снимком» изучаемого, а на основе систематических наблюдений выявлять существенные связи и отношения, обнаруживать причины изменения и развития наблюдаемого за определённый период.
Приступать к наблюдению можно лишь при наличии необходимых знаний, умений в изучаемой сфере и методике проведения наблюдений. Наблюдение эффективно при продуманном и четком плане, требует от исследователя точной фиксации фактов, объективного педагогического анализа.
Исследователю необходимо: объективно выбирать факты, фиксировать результаты. Собираемые в ходе наблюдения факты можно записывать, вести дневник, оформлять в виде протоколов, стенографировать, фотографировать, записывать на диктофон, снимать на камеру.
|
|
|
Чтобы получить необходимую для целей исследования информацию, не пропустить каких-то важных фактов или значимых сведений, следует заранее разработать программу педагогического наблюдения:
• изучать объект исследования всесторонне, в различных условиях и ситуациях;
• строить систему классификации фактов, явлений, которые отвечают целям исследования.
• проверять жизненность гипотезы;
• устанавливать сроки проведения наблюдения и определять средства сбора информации.
Педагогическое наблюдение проводится как в естественных, так и в экспериментальных условиях.
Видов наблюдения существует много.
По степени охвата наблюдение может быть:
Сплошным (когда внимание исследователя обращено на всю группу) и выборочным (когда ведется наблюдение за отдельным ребенком или небольшой группой).
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 81; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!