Метод наблюдения имеет и ряд недостатков.
Поскольку наблюдение часто ведется одним человеком, а его восприятие ограничено, то он может пропустить, не заметить какие-то важные проявления, скажем, воспитанника. Кроме того, исследователь старается в короткое время зафиксировать как можно больше различных явлений, может не суметь соотнести их с целым, не найти их места в контексте тех процессов, которые свойственны коллективу, и его наблюдения могут так и остаться набором разрозненных впечатлений. Это особенно характерно для тех случаев, когда учащегося наблюдают эпизодически. Известно, что в любом учебном заведении всегда есть учащиеся, которые особенно нуждаются в пристальном внимании и специальном педагогическом воздействии, а ограниченность времени не предоставляет возможности исследователю всесторонне и глубоко изучить воспитанника. Поэтому наблюдателю необходимо дополнять данными, полученными при помощи других методов.
Следующий недостаток состоит в том, что наблюдением почти невозможно выявить мнения, суждения, точку зрения, позицию, мотивы деятельности, интерес, склонности, ценностные ориентации. Без привлечения дополнительной информации невозможно также сказать, насколько поведение учащихся, находящихся под наблюдением, типично для окружения. Более того, поскольку результаты наблюдения фиксируются словесно, то при этом неизбежно искажение информации ещё и потому, что некоторые формы поведения учащихся исследователю трудно описать однозначно. На фактах, зафиксированных методом наблюдения, всегда лежит оттенок субъектности. Поэтому, ещё раз подчеркнем, наблюдения применяются в сочетании с другими методами исследования личности учащегося.
|
|
|
Опросные методы: беседа, анкетирование, интервью как широко распространенные методы педагогического исследования.
Опрос является самостоятельным методом или дополнительным, цель которого получить информацию или прояснить то, что было неясно при наблюдении.
Среди методов педагогических исследований большое распространение имеет социометрический опрос. Этот метод социометрии является, во-первых, удобным способом изучения и измерения скрытых межличностных отношений в коллективе, где учащиеся хорошо знают друг друга, во-вторых, дает возможность выявить структуру взаимоотношений в группе в зависимости от симпатий и антипатий, наличие группировок, определить авторитетность выборных органов, наличие лидеров, маргинальных (отвергаемых), изолированных учащихся. На основании полученной с помощью социометрии картины жизни коллектива можно дать рекомендации о работе с коллективом, об укреплении сплоченности и организованности класса, о путях дальнейшего развития, изучения внутри коллективных взаимоотношений детей.
|
|
|
Процедура социометрического метода несложна. Учащихся просят ответить на вопросы, выбор в каждом конкретном случае ведется по разным признакам. В результате опроса можно установить структуру взаимоотношений, взаимные симпатии, антипатии, выявить внутриколлективные группировки, их лидеров, изолированных учащихся и т.д.
Уместно также отметить, что социометрический опрос дает возможность определить и более глубокие отношения, например, дружеские. Исследование с использованием данного метода дает положительный результат, если он подкрепляется другими методами (беседой, анкетированием, наблюдением и т.д.). При повторном проведении через определенный промежуток времени очень важно новые данные сопоставить с предыдущими. Это позволит определить, насколько действенными оказались педагогические меры.
Ограниченность этого метода в том, что он дает лишь «фотографию» и картину сложившихся деловых или личных отношений в коллективе, а не картину общения. Однако, анализ полученных данных позволяет исследователю выработать систему педагогических мер и целенаправленно решить проблемы обучения и воспитания учащихся, учитывая при этом их индивидуально-личностные особенности, уровень коммуникабельности, организованности, воспитанности и т.д.
|
|
|
Проведение опроса должно удовлетворять следующим требованиям.
1. Опрос можно проводить только в коллективах, имеющих некоторый опыт совместной деятельности (не менее 6-7 месяцев), на основе которой уже возникли определенные устойчивые взаимоотношения между его членами (совместная общественная работа, учеба и т.д.). В противном случае исследователь рискует зафиксировать случайную структуру.
2. Количество членов изучаемого коллектива не должно превышать 11-15 человек. Большой размер коллектива снизит качество получаемой информации. Человек может с определенностью выразить свое отношение не более чем к 6+2 индивидам.
3. Задаваемые вопросы должны представлять собой критерии, на основании которых респондент осуществляет личный выбор кого-либо из членов коллектива для участия в какой-то совместной деятельности.
4. Необходимо указать возможное число выборов; когда требуется получить полную картину взаимоотношений между членами данного коллектива, разрешается делать неограниченное число выборов.
5. Опрос должен проводиться посторонним для данного коллектива лицом. Ни члены коллектива, ни тем более руководство или представители администрации не должны проводить сбор информации, так как это резко нарушает анонимность, являющуюся обязательным условием успешного проведения социометрического опроса (метода).
6. Каждый член коллектива должен делать выборы самостоятельно, не советуясь с другими.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 102; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!