ИДЕИ О ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИЕ В НАСЛЕДИИ МАРИИ МОНТЕССОРИ
В условиях современного общества в России происходят значительные изменения в таких влияющих на духовный потенциал общества областях, как образование, культура, социальная сфера. На систему образования 21 века ложится важнейшая задача – воспитание человека познающего, способного творчески мыслить, активно участвовать в процессе создания и использования новых технологий. Эти важнейшие задачи актуализируют и проблему физического воспитания подрастающего поколения, решение которых предполагает учет богатейшего наследия опыта прошлых поколений педагогов. В педагогическом наследии прошлого достойное место занимает концепция Марии Монтессори.
Вот уже почти век имя М. Монтессори (1870-1952) – психиатра и психолога, опытного детского врача и философа, неутомимого ученого-исследователя и страстного подвижника новых гуманистических идей приковывает к себе внимание общественности, причем не только педагогической. Ей посвящены десятки книг и сотни статей на большинстве языков мира. Педагогикой Монтессори восторгаются, в ней разочаровываются, ее применяют и отвергают, разбирают на мельчайшие составляющие и пытаются охватить ее структуру в целом. Пользующаяся мировым признанием и получившая широкое распространение система М. Монтессори – замечательный пример эффективной практической реализации идей свободного воспитания, мощного гуманистически ориентированного педагогического течения [3].
|
|
|
В уникальной системе самовоспитания и саморазвития маленьких детей основное внимание уделяется воспитанию самостоятельности, развитию чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса и т.д.) и мелкой моторики. В этой системе нет единых требований и программ обучения. Каждый ребенок работает в собственном темпе и занимается только тем, что ему интересно. «Соревнуясь» только с самим собой, ребенок приобретает уверенность в собственных силах и полностью усваивает изученное. Главный принцип системы Монтессори - «Помоги мне сделать это самому!». Это значит, что взрослый должен понять, что интересует малыша в данный момент, создать ему оптимальную среду для занятий и ненавязчиво научить пользоваться этой средой. Таким образом, взрослый помогает каждому ребенку найти свой индивидуальный путь развития и раскрыть свои природные способности [1].
Не последние место занимает в системе Марии Монтессори физическое воспитание. Значимость физического воспитания как основы всестороннего развития, является формирование здорового, крепкого, закаленного, жизнерадостного, отзывчивого, инициативного ребенка, хорошо владеющего своими движениями любящего спортивные и физические упражнения, способного к обучению в школе и к активной последующей творческой деятельности.
|
|
|
Основные задачи физического воспитания у детей по системе М. Монтессори:
1. Содействовать охране и укреплению здоровья детей, формировать правильную осанку, гармоничное телосложение, развивать мелкую моторику; совершенствовать функциональные возможности детского организма.
2. Обогащать двигательный опыт детей за счет усвоения основных видов движений, упражнений общеразвивающего воздействия, спортивных упражнений и игр.
3. Способствовать развитию произвольности выполнения двигательных действий: умению выделять цель действия (двигательную задачу), выбирать способы действия, сочетать их, доводить до определенных результатов.
4. Постепенно и осторожно стимулировать естественный процесс развития двигательных способностей и качеств — ловкости, быстроты, силы, гибкости, выносливости, совершенствовать ориентацию в пространстве и времени, чувство равновесия, ритмичность, глазомер.
У детей 3 – 4 летнего возраста значительная часть мышечной силы затрачивается на поддержание равновесия, имеются ограничения динамических возможностей и статическая неустойчивость тела. Большинством движений им еще предстоит овладеть – прыжками, лазаньем, бросанием и ловлей мяча и другим. Поэтому знакомые движения усложняются, добавляются новые варианты, возрастают требования к точности двигательных умений. Характерными особенностями этого возраста является развитие верхних частей тела и плечевого пояса, недостаточная согласованность движений, быстрое развитие нервной системы.
|
|
|
С увеличением возраста идет и усложнение задач.
1. Побуждать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их с доступными способами его укрепления, развивать элементарные представления о строении и функциях человеческого тела.
2. Формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активности и способности ее регулировать.
3. Содействовать повышению уровня произвольности двигательных актов: освоению техники движений и развитию координации; умению достигать результата при выполнении физических упражнений и подвижных игр.
4. Развивать двигательные качества и способности детей: ловкость; быстроту; гибкость; силу; общую выносливость.
В возрасте 5 - 6 лет движения детей становятся более координированными, они могут выполнять более сложные упражнения: прыжки, преодоление препятствий, ловлю мяча.
|
|
|
Совершенствуются основные нервные процессы, существенно улучшается их подвижность, уравновешенность, устойчивость. Однако еще остаются достаточно выраженными относительно быстрая функциональная истощаемость нервных клеток и развитие охранительного торможения при перегрузках.
Происходит дальнейший рост и развитие всех органов и физиологических систем. Изменяется форма грудной клетки, завершается процесс ее формирования и окостенения, устанавливается грудной тип дыхания.
Движения детей становятся все более осмысленными, мотивированными и управляемыми. В движениях дети познают себя, свое тело, знакомятся с его строением, свойствами, возможностями, узнают о способах перемещения в пространственно-временной среде окружающего предметного мира. Особое значение придается сезонным видам спорта и физическим занятиям на улице и во время прогулок [2].
На занятиях физкультурой для формирования положительных черт характера и нравственных качеств используются разнообразные методы: убеждение, поощрение, похвала, положительный пример детей и взрослых, приучение к правильным действиям и поступкам. В процессе физического воспитания у детей развиваются волевые качества: настойчивость, выдержка, смелость, решительность и другие.
В итоге можно сказать, что физическое воспитание дает развитие не только моторику и двигательную активность, но и развивают другие положительные качества у ребенка.
Мария Монтессори оставила после себя очень много поучительных книг и самое главное свою систему, которая успешно применяются. За это ей огромное Спасибо!
ЛИТЕРАТУРА
1. Монтессори М. Дом ребенка // Метод научной педагогики. –М.: Задруга, 1913.
2. Монтессори М. // Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребенка. – М.: Тип. Госснаба, 1993.
3. О жизни Марии Монтессори. [Электронный ресурс]. URL http://metodika-montessory.narod.ru/biografia.htm (Дата обращения 18 сентября).
Чернова Е.В.,Брылева А.С.,
ФГБОУ ВПО «МаГУ»
(г. Магнитогорск)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 484; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!