ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
«Я советую всем учителям: берегите детский огонёк пытливости, любознательности, жажды знаний - единственный источник радости успеха в учении».
В.А.Сухомлинский
Современная система образования страны, как и все общество, переживает трудный период обновления. Образование становится все более вариативным, развивается инновационное движение. В связи с этим современная школа направлена на поиск путей оптимального развития. Поэтому перед образованием стоит задача научить учителя осмысливать инновационные педагогические идеи, непрерывно использовать их в профессиональной деятельности, выработать инновационную направленность личности. Внедрение инновационных подходов в образовании, развитие инновационного потенциала образовательных учреждений, формирование готовности учителя к инновационной педагогической деятельности являются необходимыми условиями повышения качества образования.
В трудах Ф.Н.Гоноболина, В.И.Загвязинского, Н.В.Кузьминой, А.К.Макаровой, А.Я.Пономарева, В.А.Сластенина [4] и других раскрыты особенности педагогической деятельности как творческой, так как творческий уровень развития профессиональной деятельности подразумевает инновационность в любой сфере деятельности.
Инновационная педагогическая деятельность - явление не новое, учитывая, что для каждого этапа развития истории педагогики и педагогической мысли характерны свои новшества. Но ведущая роль в организации педагогических процессов всегда принадлежала и принадлежит учителю и его деятельности. [2]
|
|
|
Опираясь на теоретические и методические работы, посвященные инновационной деятельности, можно выделить следующие принципы организации инновационной деятельности:
• введение образовательных новаций призвано улучшить жизнедеятельность общества в целом;
• инновация может не нести абсолютно новую идею, но в данный
момент и в данной ситуации приобретает особое значение для учебно-
воспитательного процесса;
• инновации, сохраняя все положительное в накопленном опыте, полностью или частично приводят образовательную систему на новый уровень, отличающийся от существующего улучшением условий и результатов функционирования;
• педагогическая инновация – изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, направленные на их совершенствование. [3]
В силу своей специфики инновационная деятельность осуществляется очень часто за пределами существующего опыта и лишь частично может регулироваться и контролироваться. Следовательно, инновационную деятельность можно трактовать как личностную категорию, как созидательный процесс и результат творческой деятельности. А ценность инновационной деятельности для личности связана с творчеством, возможностью самовыражения, применения своих способностей.
|
|
|
К особенностям инновационной деятельности педагога можно отнести:
- творческую способность проектировать новые представления и идеи, а главное – моделировать их в практических формах;
- открытость личности новому, отличному от своих представлений, что базируется на толерантности личности, гибкости мышления;
- культурно-эстетическую развитость и образованность, готовность совершенствовать свою деятельность;
- способность педагогов преодолевать психологические барьеры, возникающие при внедрении новшеств в учебный процесс;
- развитое инновационное сознание. [1]
Т.е., необходимым условием успешной реализации инновационной деятельности педагога являются:
· умения принимать инновационное решение,
· идти на определенный риск,
· успешно разрешать конфликтные ситуации, возникающие при реализации новшества,
· снимать инновационные барьеры.
Формирование инновационной деятельности как личностный компонент учителя есть процесс многофакторный, поэтому важно четко представлять ожидаемые результаты. Ведь в ее основе лежат умения включения педагогических новшеств, включающие диагностику, прогнозирование, разработку программы эксперимента, анализ ее осуществления, реализацию инновационной программы, отслеживание хода и результата внедрения, коррекцию и рефлексию инновационных действий.
|
|
|
Вот и я после прохождения курсов по программе третьего (базового)
уровня «Назарбаев интеллектуальные школы и Кембриджский
университет» стала целенаправленно внедрять инновации (7 модулей программы) в свою педагогическую практику. Мне и моим ученикам очень понравилось работать в группах. Учащиеся с интересом восприняли это новшество и сейчас уже с удовольствием составляют групповые кластеры, диаграммы Вена, вопросы разного порядка по содержанию произведения, учась договариваться между собой, прислушиваться друг к другу.
Особое внимание уделяю инклюзивному обучению школьников. На уроках талантливым и одаренным ученикам предлагаю усложненные задания по изучаемым темам: написать эссе «Вся семья вместе, то и душа на месте», проиллюстрировать изучаемые произведения, сочинить продолжение рассказа. Поэтому очень хочется поделиться успехами своих учеников, например, в сочинении стихотворений о зиме при изучении произведения А.А.Фета «Скрип шагов вдоль улиц белых»:
|
|
|
На улице сегодня мороз.
Я вышел, у меня замёрз нос.
Иней на ветках деревьев лежит.
Снегирь на меня удивленно глядит.
Я взял лыжи и решил покататься –
Надо же как-то зимой развлекаться! (Максим С., 3 класс)
Чтобы развить их творческие и интеллектуальные способности, мною разработаны программы предметов по выбору с учетом индивидуальных способностей детей с разной мотивацией учения: «Занимательные задания Мудрой совы» способствует раскрытию математических способностей, «Умка», направленное на углубленное изучение русского языка, «Веселая акварелька», «Волшебный мир бумаги», на занятиях которых ученики проявляют свою фантазию и художественные возможности, демонстрируют свое творчество.
Талантливых и одаренных детей вовлекаю в работу кукольной студии «Лучик», руководителем которой я являюсь. Здесь ребята поистине раскрывают свои таланты чтецов, актеров, проявляя творческие качества лидера.
На уроках постоянно применяю приемы технологии развития критического мышления: чтение с пометками, «Верю - не верю», «Древо предсказаний», «Инсерт», «Синквейн» и другие. Радует то, что все это дает хороший результат: активизировались дети с низкой мотивацией к учению, речь учащихся стала чуть богаче и ярче благодаря употреблению фразеологизмов, пословиц. Они начали рассуждать, делать выводы и анализировать свою деятельность, предлагая разные пути ее усовершенствования.
Я все чаще ввожу детей в мир компьютерных технологий, поэтому и ребята отвечают мне тем же: подготавливают презентации о поэте, мини-проекты «Традиции моей семьи», «Жизнь древних людей», участвуют в проектной деятельности «Понимаем ли мы фразеологизмы».
Новшеством для меня и ребят стала выработка критериев для суммативного и формативного оценивания. А, значит, я учу детей мыслить, прогнозировать свои успехи, объективно оценивать свою работу и своих одноклассников, являясь партнерами в обучении. Т.е., важно научить учащихся учиться, намечая план своего самосовершентсвования.
Все эти инновации я внедряю не только в работе с учащимися, но и с учителями. Так, являясь руководителем методического объединения учителей начальных классов, знакомлю коллег с 7 модулями программы, провожу открытые уроки для коллег с их использованием, участвую в конкурсах разного уровня, коучингах, провожу заседания МО в групповой форме.
Современный педагог не может не быть нетворческой личностью и не изучать инновационные разработки по организации учебно-воспитательной деятельности школьников. Я же с радостью хочу сказать, что педагоги моей школы подготовлены к внедрению инноваций в свою профессиональную практику. А развитие инновационной деятельности учителя - одно из стратегических направлений в образовании сегодня, «когда любые формы инноваций в сфере образования могут быть реализованы, ... если они внутренне будут приняты и поддержаны педагогами-практиками». Т.о., сегодня мы говорим об инновационной деятельности, технологической подготовленности учителя, активно работающего по совершенствованию учебно-воспитательного процесса ради развития личности школьника. Активизация педагога и вооружение его современными технологиями обучения - это прямой путь к личностному росту, к творческой активности, поскольку именно «высокий уровень развития ряда профессиональных умений дает мастерство».[5]
ЛИТЕРАТУРА
1. Григорьева С.Г. К проблеме инновационной деятельности учителя в современных условиях [Текст]/ С.Г.Григорьева // Среднее профессиональное образование. Ежемесячный теоретический и научно- методический журнал. - № 11. – 2010. – С. 9-12.
2. Григорьева С.Г. Инновационная деятельность учителя начальных
классов: сущность и технология подготовки /С.Г. Григорьева.-Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я.Яковлева, - 2004.–159 с.
3. Григорьева С.Г. Профессиональная готовность учителя к инновационной деятельности/ С.Г. Григорьева, Л.Г. Григорьева // Личность. Культура. Общество.- Выпуск № 1 (53-54) Том 12,- 2010. − С. 324-334.
4. Гуров В. Инновационная деятельность педагога // Дополнительное образование и воспитание. - 2008. - № 2. - С. 9-15
5. Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность Текст. / В.А.Сластенин, Л.С.Подымова.- М.: Магистр, 1997.
А. А. Писанова,
ФГБОУ ВПО «ННГУ им. Н.И. Лобачевского» (г.Арзамас)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 211; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!