ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Роль информации в жизни современного общества настолько велика, что это приводит к повышению требований к уровню и качеству образования. В связи с этим, в настоящее время системы общего и профессионального образования претерпевают существенные изменения. Повышать эффективность обучения можно, используя в процессе обучения новейшие технические средства обучения. Например, сейчас в образовании наблюдается тенденция создания электронных учебно-методических комплексов (ЭУМК), позволяющих автоматизировать управление процессом обучения и тем самым повысить его эффективность.
Актуальность нашего исследования обусловлена требованиями ФГОС ВПО, в которых, помимо содержания образования отражены и изменения в организации учебной работы вуза: аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной). В соответствии с федеральными стандартами произошло перераспределение учебной нагрузки: уменьшение часов аудиторных занятий и увеличение доли самостоятельной работы студентов. В связи с этим для обеспечения и повышения качества образовательного процесса в вузе наряду с традиционными средствами обучения необходимо разрабатывать и применять современные информационно-коммуникационные технологии [6].
Решением данной задачи может стать внедрение в образовательный процесс программных средств учебного назначения, в том числе и ЭУМК, которые позволят по-новому организовать самостоятельную работу студентов.
|
|
|
Электронный учебно-методический комплекс – программный мультимедиа продукт учебного назначения, обеспечивающий непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения и содержащий организационные и систематизированные теоретические, практические, контролирующие материалы, построенные на принципах интерактивности, информационной открытости, дистанционности и формализованности процедур оценки знаний [2,5].
Электронный учебно-методический комплекс для вуза – это электронное издание, включающее в себя совокупность учебно-методических материалов, способствующих эффективному освоению студентами учебного материала, входящего в учебную программу дисциплины (или блока дисциплин) плана подготовки студентов по одной или нескольким специальностям (направлениям) [1].
Использование программных средств учебного назначения в процессе самостоятельной подготовки студентов меняет традиционную ситуацию в образовательной системе, когда обучающая функция полностью принадлежала преподавателю. ЭУМК дают возможность студенту самостоятельно и наиболее гибко манипулировать предлагаемой учебной информацией в соответствии с их индивидуальными способностями. Преподаватель только поддерживает учащегося, ориентирует в потоках учебной информации и помогает в решении возникающих проблем [3].
|
|
|
В работах таких авторов как В. Г. Демкин, Г. В. Можаева, Е. В. Ефимова, Е. В. Ширшов предложены разные подходы к созданию ЭУМК. На сегодня данный вопрос остается открытым из-за отсутствия единого подхода, в связи с этим цель нашего исследования – разработать технологию создания ЭУМК, позволяющую любому преподавателю вуза, создать ЭУМК по преподаваемым им дисциплинам.
Для достижения цели исследования поставлены следующие задачи. Сначала необходимо выявить тенденции поэтапного развития учебно-методических комплексов (УМК). Состав учебно-методического комплекса должен определяться содержанием рабочей программы по соответствующей дисциплине и строго соответствовать требованиям, прописанным в ФГОС ВПО. Стремительное внедрение информационных технологий и использование их в процессе обучения диктует новые правила в развитии учебно-методических комплексов – происходит представление печатных стандартных УМК в электронном виде. Именно ЭУМК на сегодня широко используются в процессе, обеспечивающем реализацию дистанционного и электронного обучения.
|
|
|
К любым методическим материалам предъявляются дидактические требования, и ЭУМК также должен отвечать данным требованиям. Учеными-методистами предложены различные требования к составу, структуре, содержанию и оформлению ЭУМК.
Содержание электронного учебно-методического комплекса должно соответствовать требованиям ФГОС ВПО нового поколения по указанной специальности или направлению подготовки, а также современному уровню научно-технического прогресса в данной области знаний. Его структура должна состоять из логически взаимосвязанных элементов или модулей. Интерфейс ЭУМК выстраивается таким образом, чтобы он имел строгий и выразительный вид, наглядный и понятный инструментарий, был прост в освоении технологии работы с ним преподавателя. Программное исполнение ЭУМК должно учитывать возможность технологически несложного совершенствования и модернизации содержания учебного курса в будущем. ЭУМК должен быть максимально интерактивным, содержать достаточное количество мультимедийных данных, иметь удобные средства поиска необходимой информации [3].
Исходя из цели работы, областью нашего исследования будет технология создания электронного учебно-методического комплекса, используемого в вузе. Преподаватель, которому представлены и разъяснены основные требования, предъявляемые к ЭУМК, его структуре и содержанию, в процессе создания своего ЭУМК должен опираться на дидактические принципы. Электронный учебно-методический комплекс должен соответствовать общеизвестным дидактическим принципам, таким как сознательность и активность, наглядность, системность и последовательность, прочность, научность, доступность, связь теории с практикой [4]. И в то же время необходимо выявить принципы технологии создания ЭУМК частно-дидактического характера, на основе которых разработать методические рекомендации для преподавателя вуза по созданию ЭУМК дисциплины.
|
|
|
Предложив универсальную технологию создания и использования ЭУМК дисциплины в условиях вуза, мы обеспечим возможность совершенствования процесса обучения на базе современных информационных технологий, что позволит более эффективно организовать совместную учебную деятельность преподавателя и студентов.
ЛИТЕРАТУРА
1. Аксюхин А. А. Особенности подготовки и использования электронных учебно-методических комплексов / А. А. Аксюхин. Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-8251.html.
2. Ахметова Г. Д. Теория и практика образования в современном мире / Г. Д. Ахметова // Материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.); Под общ. ред. Г. Д. Ахметовой. – СПб.: Реноме, 2012. – 428 с.
3. Жукова Е. Л. Электронный учебно-методический комплекс как основной электронный образовательный ресурс / Е. Л. Жукова // Сборник научных трудов участников X научно-практической конференции-выставки (23-24 ноября 2010 г.). – Ростов н/Д: Ростиздат, 2010. – 286 с. Режим доступа: http://ito.edu.ru/2010/Rostov/V/1/V-1-6.html.
4. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. – М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. – 365 с.
5. Татаринцев А. И. Электронный учебно-методический комплекс как компонент информационно-образовательной среды педагогического вуза / А. И. Татаринцев // Теория и практика образования в современном мире: Материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). – СПб.: Реноме, 2012. – С. 367-370.
6. Шалкина Т. Н. Электронные учебно-методические комплексы: проектирование, дизайн, инструментальные средства / Т. Н. Шалкина, В. В. Запорожко, А. А. Рычкова. – Оренбург: ГОУ ОГУ, 2008. – 160 с.
М.В.Полищук,
(Казахстан, Костанайская область, Карабалыкский район, п.Карабалык,
Карабалыкская средняя школа имени Абая Кунанбаева
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 88; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!