ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Современный мир уже невозможно представить без компьютера. С его помощью мы можем создать много интересного, он помогает нам работать, получать образование, совершенствоваться в области информационно-коммуникативных технологий и даже учить, воспитывать детей. Большая часть молодежи не представляет свою жизнь без компьютера, так как он стал привычным и доступным. Ученики активно используют компьютер. В связи с этим возрастает требование и к педагогу: сегодня каждый эрудированный учитель должен обладать самой новой и интересной информацией – как о преподаваемом предмете, так и о методах его преподавания. И для этого неисчерпаемые возможности предоставляют электронные учебники. Современным ученикам стало легче и интереснее находить информацию в них, а не в традиционных учебниках и в энциклопедиях. Поэтому необходимо научить учащихся более продуктивно использовать возможности электронных версий учебников, направленных на учебу и получения новых знаний.
Христочевский С.А. [3] дает следующие определения электронных учебников:
- это электронный учебный курс, содержащий систематическое изложение учебной дисциплины или ее раздела, части, соответствующий государственному стандарту и учебной программе и официально утвержденный в качестве данного вида издания;
- это компьютерное, педагогическое программное средство, предназначенное, в первую очередь, для предъявления новой информации, дополняющей печатные издания, служащее для индивидуального и индивидуализированного обучения и позволяющее в ограниченной мере тестировать полученные знания и умения обучаемого;
|
|
|
- это комплекс информационных, методических и программных средств, который предназначен для изучения отдельного предмета и обычно включает вопросы и задачи для самоконтроля и проверки знаний, а также обеспечивает обратную связь;
- основное учебное электронное издание, созданное на высоком научном и методическом уровне, полностью соответствующее федеральной составляющей дисциплины Государственного образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами стандарта и программой.
А.А. Андреева [1] считает, что с внедрением нового Федерального государственного образовательного стандарта по биологии, современные информационно-коммуникативные технологии требуют новых форм и методов преподавания, заставляют по новому подходить к обучению и воспитанию. Уроки, построенные с применением информационно-коммуникативных технологий, основаны на активных самостоятельных формах приобретения знаний и работы с информацией, в результате чего развивается познавательная самостоятельность, учащиеся учатся находить необходимую информацию. Они вытесняют иллюстративно-объяснительные и демонстрационные методы, ориентированные в основном на коллективное восприятие информации.
|
|
|
На сегодняшний день преподавание биологии в новой школе немыслимо без применения информационно-коммуникативных технологий. Возможно использование следующих педагогических приемов при реализации нового стандарта, при помощи которых возможен переход от репродуктивного усвоения информации к интерактивным и продуктивным[2].
Применение электронных учебников направлено на:
1. Начальное ознакомление с предметом, освоение его базовых понятий и конструкций
2. Поиск новой информации по вопросам, данным в учебнике или предложенным учителем. Данный прием можно использовать при изучении нового материала, закреплении или подготовке к итоговой, контрольной, самостоятельной работе. Учащимся предлагается составить конспект или план; составить схемы или таблицы; активизирует работу составление вопросов к тексту, рисунку, видео, презентации.
3. Прослушивание аудиофайлов (например, при изучении темы "Голоса птиц и животных"); просмотр и обсуждение видеофрагмента, фильма в целом.
|
|
|
4. Создание презентаций после работы с электронным приложением.
5. Самостоятельная подготовка к контрольным работам, экзаменам при помощи предложенных тестов, проверочных работ.
6. Для проверки уровня знаний можно использовать тесты с самопроверкой; решение контрольных работ, с последующей самопроверкой.
7. При создании проектов учащиеся могут посетить виртуально:
- библиотеки (поиск материала из энциклопедий, справочников, научных газет и журналов, недоступного в обычных библиотеках);
- научные и творческие лаборатории (при моделировании опасных или очень сложных опытов);
- музеи, которые позволяют побывать в различных уголках планеты;
- электронные муляжи и гербарии.
С внедрением нового федерального образовательного стандарта, электронные учебники позволяют учитывать и метапредметные связи.
Дворецкая А.В. [2] считает, что использовании выше перечисленных приемов возможно при организации следующей видов работ: фронтальная; индивидуальная; групповая.
И что немало важно, возможен дифференцированный подход:
- сильные учащиеся работают над составлением доклада, сообщения, презентации, применяя информацию из электронного приложения;
|
|
|
- слабые - поиск материала по теме урока и составление вопросов.
Электронные учебники можно классифицировать следующим образом:
1. учебник с высокой динамикой иллюстративного материала. Наряду с основным материалом он содержит средства интерактивного доступа, средства анимации и мультипликации, а также видеоизображения, в динамике демонстрирующие принципы и способы реализации отдельных процессов и явлений. Он используется на персональных компьютерах или в локальных компьютерных сетях и распространяется на компакт дисках.
2. Internet-учебник. Под Internet-учебником понимается открытый и имеющий ссылки на внешние источники информации, базы данных и знаний электронный учебник, размещаемый на одном из серверов глобальной компьютерной сети.
С.А. Христочевский [3], приводит следующую структуру электронного учебника. Первое, это интерактивное изложение учебной информации или гипертекст, снабженный взаимными ссылками на различные части материала учебника. Второе, каждый раздел информационного блока заканчивается контрольными вопросами, тестом которые позволяют обучаемому выяснить, насколько глубоко он усвоил учебный материал. Третье, практические задания. Работа в этом режиме дает возможность обучаемому закрепить знания, полученные при работе с информационным блоком. Четвертое, контроль знаний. В этом блоке предусмотрено оценка правильности ответов обучаемого на поставленные вопросы. В конце обучаемому представлена информация о его результатах.
Таким образом, сегодня использование возможностей электронных приложений на уроках биологии - неотъемлемая часть образовательного процесса, и его использование в образовательных целях совершенно естественно. Это одно из условий успешного внедрения Федерального государственного образовательного стандарта.
ЛИТЕРАТУРА
1.Андреев А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования // Школьные технологии.- 2010.- №3. – с. 7-11.
2. Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных средств обучения // Школьные технологии.-2011.-№3. – с. 2-4.
3. Христочевский С.А. Электронный учебник - текущее состояние. // Компьютерные инструменты в образовании. 2012 - № 6. – с. 6-9.
Г.А.Петросьянц,
ФГБОУ ВПО «ТюмГУ» (г.Тюмень)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 116; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!