ЖИЗНЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАМАЛОВОЙ ДИРЫ ШАРИПОВНЫ
Лира Шариповна Камалова родилась 7 ноября 1935 года в деревне Саиткулово Кугарчинского района Башкирской АССР в семье сельских учителей Биккуловых. Она с честью продолжила традиции своей семьи. В 1951 году окончила 11-Имкуловскую семилетнюю школу Баймакского района БАССР. В 1955 году Камалова Л.Ш. с отличием окончила Темясовское педагогическое училище, затем, в 1960 году, также с отличием – историко-филологический факультет Башкирского госудаственного университета. В 1960 году стала работать учителем русского языка и литературы Бурибаевской средней школы Хайбуллинского района. Позже в 1965 году молодая учительница становится заместителем директора по УВР. А в 1970 году становится директором Бурибаевской средней школы.
Проработав столько времени в сельской местности, в 1985 году Лира Шариповна Камалова переехала в Уфу с условием быть директором средней школы №20. В 1987 году она стала заведующей кабинетом воспитательной работы Башкирского института повышения квалификации работников образования. С 1993 года методист факультета подготовки и повышения квалификации организаторов народного образования при Башкирском государственном педагогическом университете, а с 2006 года – документовед БГПУ.
Лира Шариповна Камалова является одним из авторов-составителей учебно-методического пособия «Теория и практика управления образовательным учреждением». Уфа: Издательство БГПУ, 2003 год.
|
|
|
Также она является отличником народного образования БАССР, в 1971 году была награждена орденом Трудового Красного Знамени, в 1975 году ей присвоено почетное звание «Заслуженный учитель школы Башкирской АССР», а Указом Президиума Верховного Совета СССР от 27 июня 1978 года, «за большие заслуги в деле обучения и коммунистического воспитания учащихся». Также она была награждена медалью выдающегося педагога В. А. Сухомлинского.
Будучи всегда загруженной педагогической, административной, организационной и хозяйственной работой, Лира Шариповна Камалова всегда умела найти время для активного участия в общественной жизни. Она была пропагандистом, депутатом районного совета нескольких созывов, членом Хайбуллинского района и бюро, позже – членом обкома КПСС. Многократно избиралась делегатом съездов учителей БАССР и РСФСР, была даже делегатом 26 съезда КПСС, членом президиума Всесоюзного педагогического общества.
Успешно идти по жизни Лире Шариповне помогала семья. Еще во время учебы в Темясовском педучилище возникли очертания будущей четы Камаловых, которых познакомил лыжный спорт. Они вместе поступили в Башкирский государственный университет, только на разные факультеты. Она на историко-филологический, а ее будущий супруг – на географический. Вскоре создали молодую студенческую семью.
|
|
|
Очень многие люди удивляются, как Лира Шариповна все успевала. Она всегда уделяла достаточно времени своей семье и работе. Было время, когда она работала в три смены, с утра и до позднего вечера: уроки, подготовка к ним, проверка тетрадей. А еще и классное руководство! Камалова Лира Шариповна достигла больших высот и наград в своей жизни. Ученики, коллеги, руководство до сих пор звонят и навещают любимого педагога.
Лира Шариповна показала себя способным педагогом и умелым организатором с творческим подходом к работе. Ее помнят как руководителя с передовыми взглядами, шагающего в ногу со временем в учебно-воспитательной работе. Она уделяла большое внимание идеологическому воспитанию учеников, при ней было установлено имя первого выпускника, окончившего школу с золотой медалью, которым оказался выпускник 1948 года Минниахмет Муталов, впоследствии знаменитый горный инженер-геолог, ученый и журналист.
Лира Шариповна выросла в учительской семье и с честью продолжала ее традиции. Важнейшими качествами педагога она считает профессиональную компетентность и любовь к детям, требовательность к себе и четкую организацию своей работы. Всегда стремилась проникнуть в духовный мир учеников и учителей. Управленческое мастерство Л.Ш.Камаловой было необыкновенным. Также она считала один из важных критериев хорошего педагога и руководителя, - это постоянное совершенствование своего личного мастерства. И то, что ее мастерство, как руководителя образования находится на высоком теоретико-методологическом уровне, все убеждались не раз.
|
|
|
Лира Шариповна прошла сложный, но достойный путь в педагогике. Ее жизнь – пример для подражания молодым учителям, начинающим этот путь. Подвижнический труд учителя на ниве образования и воспитания подрастающего поколения был оценен по достоинству. Она получила множество наград. «Можно ли стать Героем, не будучи сильной личностью, не будучи сильной духом? Наверное, нет. Не столь трудно стать Героем, труднее оправдать высокое звание», - говорит Лира Шариповна. «Самое трудное в жизни – победить себя. Я человек жесткий, принципиальный, лидер по натуре. Хотела всех сделать такими же. Как сама, может это и неправильно, не знаю. Мне везло на хороших людей. В людях ценю дисциплину, аккуратность, пунктуальность, не люблю ложь. Старалась никого не «ломать», не винить, не подставлять, никогда не выясняла отношения публично, только с глазу на глаз. Думаю, я не только по профессии, по сути своей Учитель. Хотя вся моя жизнь была на виду, вела активную общественную работу, но в душе я не публичный человек – семейный, домашний, люблю готовить, заниматься домашними делами, заботиться о родных».
|
|
|
Став директором Бурибаевской средней школы, она полностью перевела ее на кабинетную систему, много сделала по укреплению ее материальной базы. Направляя все усилия на улучшение учебно-воспитательного процесса, повышение качества и эффективности уроков и внеклассных мероприятий, коллектив учителей добился полной успеваемости учащихся. В своей работе Л.Ш.Камалова уделяла большое внимание идейно-политическому, трудовому и нравственному воспитанию ребят. Старшеклассники изучали автодело и при выпуске из школы получали удостоверение на право вождения. В школе детям было обеспечено горячее питание.
В школе учителя работали практически без второгодников, около 30 – 35 % учащихся имели хорошие и отличные оценки. Из выпускников школы каждый шестой стал студентом вузов. В школе делалось все, для того чтобы дети не только хорошо учились, но и развивались. Прививали любовь к спорту, искусству, учили ценить труд горняков и хлеборобов.
Л.Ш.Камалова говорит: «Я, как учитель, директор школы, не имела права ни от чего отказываться. Поэтому для меня не существовало и по сей день нет таких понятий, как «устал» или «нет времени».
Великий педагог всегда и везде преданно отдавалась семье и работе. Нельзя сказать, что в жизни у нее эти два понятия отделены, они взаимосвязаны. Она всегда чувствовала поддержку мужа и коллектива.
Лира Шариповна всегда считала, что для женщины самое подходящее быть учителем, легче завучем, а вот директором не каждой по силам. Слишком много хозяйственной работы. У Камаловой Л.Ш. были свои правила. На работу приходить всегда вовремя, не пропускать ни один урок. На работу принимала либо своих учеников, либо учителей, которые знают помимо своего предмета еще что-то. Дважды никогда не повторяла, считала, что работать надо самостоятельно. Коллектив был работоспособный, сплоченный, хоть и старше ее. На вопрос, как удалось создать такой коллектив, говорит, что знала не плохо психологию, характеры учителей и трудности в жизни каждого. Никогда не разрешала пугать детей директором, если что-то случиться тихонько, сказать и найти решения проблемы. На педсоветах публично не называла фамилии учителей. Все разговоры были один на один. Лира Шариповна старалась никогда не допускать проверяющих к своим учителям, так как нельзя судить по одному уроку работу педагога. Говорила, чтобы смотрели документы, ее работу. Она считала, что директор должен быть хитрым, требовательным, так как это позволяет избегать нагрузок и ненужных стычек. Лира Шариповна никогда не перекладывала свою работу на других. Оперативность, честность и требовательность к себе во всем.
Часов приема у директора не было, так как она была готова ответить при необходимости на вопросы все 24 часа. Если ее не было на месте, дежурная техничка всегда знала, где находится директор школы.
Камалова Лира Шариповна преподавала русский язык и литературу, хотя знала все предметы. Она говорила: «Компетентным человеком я обязана быть. Знания, знания, знания!» Опытный педагог искала что-то оригинальное на уроке, то чем можно зацепить детей. Всегда звала учителей к себе на уроки, но сама стихийно не приходила к другим. Выбирала тему и только тогда шла. «Я уроки никогда не анализировала от А до Я. Цель учителя на уроке, чтобы 99% работали дети»,- говорит опытный педагог. Она всегда считала, что детей нужно «учить учиться», но при этом языком не воспитаешь и хорошему не научишь, поэтому только своим примером можно воспитать личность.
Задачей на уроках русского языка Камалова Л.Ш. ставила обучение грамотно писать, уметь выражать свои мысли. А на литературе – научить говорить ребят «по-русски», употреблять в своей речи эпитеты, сравнения и т.п. «Дети должны полюбить тебя как человека. И хочешь, не хочешь что-то свое ты ребятам отдаешь». К наказаниям она относилась негативно. Для Лиры Шариповны это не метод воспитания. Она считает, что лучше работать жестко, но справедливо. «В работе никогда не должно быть фальши и язык порой лучше попридержать». На протяжении всей своей деятельности она никогда не ставила «2», только точки карандашом. Всегда говорила своим ученикам, чтобы подготовившись, приходили пересдавать, а там уже вела с ними разговоры по-взрослому, за жизнь. Ведь «важно сделать из маленького человека – человека».
Много в школе нового появилось за время руководства Лиры Шариповны. Это была самая большая школа. В ней было 16 начальных классов, по 40 человек в классе. Были группы продленного дня. В школе готовили водителей. Построили тир, открыли пионерский лагерь «Березка». Все учителя успели поработать в этом лагере. В школе проводилось множество мероприятий, игр, например «Зарница». Участвовали все: директор, учителя, ребята. Также были открыты мастерские, спортивная школа.
«Своим детям помогать, не пилить, не ждать от них ничего. Если смогут вернуть – значит, все делала правильно». Лира Шариповна Камалова сделала все, что хотела и могла для Бурибаевской средней школы №20. «Учила с чистой совестью, возможно, я просто вникла в каждую тонкость»,- говорит опытный педагог.
Лира Шариповна Камалова сохранила самые теплые и светлые воспоминания обо всем, что связано с более чем сорокалетней педагогической деятельностью. Она и сегодня испытывает ностальгию по нелегкой и в то же время благородной работе учителя.
ЛИТЕРАТУРА
1. Интервью с Лирой Шариповной Камаловой.
Г.Т. Лихачева, А. Кадырова, Д.М. Хаметова,
ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М. Акмуллы» (г. Уфа)
МОТИВАЦИЯ НА ЗДОРОВЬЕ И ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Здоровый образ жизни становиться сегодня в России все более привлекательным средством в борьбе за здоровье и долголетие, эффективную профессиональную деятельность и более высокое качество жизни. Большое значение имеют так же избираемый студентом образ жизни и во многом обусловленные им состояние здоровья, качество и продолжительность жизни.
Термин здоровье невозможно сформулировать однозначно. В очень отдаленные времена здоровье определяли как отсутствие болезни. Исходили из такой альтернативы: если человек не болен, значит здоров. Однако жизнь не стоит на месте. Она совершенствуется, изменяется. Времена меняются и мы меняемся вместе с ними. Современного человека уже не устраивает только болезни, что само по себе уже хорошо. Понятие о здоровье трансформировалось в более широкое представление о человеке как о существе более социальном, нежели биологическом.
Новое определение понятие «здоровье» было впервые сформулировано Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) в 1940г. Оно звучит так: «Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни». Самым серьезным недостатком этого определения является отсутствие в нем каких-либо упоминаний о мировоззрении человека, его отношение к самому себе к окружающей действительности и месту человека в ней. Таким образом, Здоровье человека - это не только отсутствие болезней и благополучие, это вне меньшей степени наличие гигиенического мировоззрения и гигиенической культуры. Именно мировоззрение определяет потребность в хорошем здоровье. Забота о здоровье и его укреплении является естественной потребностью культурного человека, неотъемлемым элементом его личности. Чтобы быть совершенно здоровым индивиду нужно, прежде всего, вести здоровый образ жизни.
Под образом жизни следует понимать такое поведение человека, которое направлено на сохранение и укрепление здоровья и базируется на гигиенических нормах, требованиях и правилах. Образ жизни – это своего рода система взглядов, которая складывается у человека в процессе жизни под влиянием различных факторов на проблему здоровья не как некую абстракцию, а как на конкурентное выражение возможностей человека в достижении любой поставленной цели.
В наше время данный подход был поддержан и развит в работе В.П. Казначеева (1996), согласно которому под здоровье понимается процесс сохранения и развития физиологических, биологических и психических функций, оптимальной трудовой и социальной активности при максимальной продолжительности активной творческой жизни.
По данным автора Ю.П. Лисицин (19970, выделяя четыре наиболее значимых для здоровья фактора, придает им следующие соотношения: образ жизни – 50-55%, окружающая среда – 20-25%, наследственность – 15-20% , здравоохранение – 10-15 %.
Здоровый образ жизни, включает в себя 5 факторов: активный двигательный режим, оптимальная реакция на раздражители внешнего мира, характер дыхания, закаливание, в то время как наследственность и здравоохранение являются самостоятельными структурными единицами. Поэтому обусловленность здоровья образом жизни человека иногда оценивается даже в 50-70 %) (В.Лищук, Е.Мосткова).
Значимым компонентом вузовского образования, участвующим в решении проблемы укрепления, развития и совершенствования здоровья студентов, является физическая культура, которая с 1994 г. входит в качестве обязательной дисциплины в гуманитарный компонент государственного стандарта высшего профессионального образования, ценность которой должна проявляться через гармоничное развитие личности, ее духовное, физическое и психическое здоровье.
Согласно литературным данным: только 12.2% студентов ставят на первое место двигательную активность, пребывание на свежем воздухе (12.1%), устранение вредных привычек (11,5%0, рациональный режим питания и соблюдение гигиенических норм (по 10,5%). Студенты в целом высоко оценивают значение физической культуры для ЗОЖ, 43,7% из них считают, что она очень нужна, и 51%, что она скорее нужна, чем не нужна.
Здоровый образ жизни обеспечивает гармоничное развитие, сохранение и укрепление здоровья, высокую работоспособность и продление долголетия. Он позволяет в значительной мере раскрыть наиболее ценные качества личности. Здоровый образ жизни включает в себя следующие основные элементы: плодотворный труд, рациональное соотношение труда и отдыха, отсутствие вредных привычек, оптимальный двигательный режим, личную гигиену, закаливание, рациональное питание, культуру общения и поведения.
В формирование здорового образа жизни особое значение имеет дальнейшее развитие физической культуры и массового спорта в целях оптимизации двигательного режима молодежи, который является важным формирующим фактором здорового образа жизни. Научные исследования показывают, практика подтверждает, что приступив к систематическим занятиям физическими упражнениями, люди, как правило, отказываются от вредных привычек, начинают закаливаться, соблюдать правильный распорядок дня, более рационально питаться.
Здоровье самое большое благо, и для его приобретения стоит потрудиться. И трудиться нужно будет постоянно. Необходимо постоянно тренировать свое тело, заставлять работать мышцы, сердце, сосуды. Полученная в молодости привычка к систематическим занятиям превращает их в радостные минуты, и они станут потребностью твоей жизни.
Для тех, кто решил приобщиться к занятиям физической культурой начальным средством физической подготовки может быть утренняя гигиеническая гимнастика или как мы привыкли называть «зарядка».
Утренняя зарядка одновременно решает несколько задач.
Первая задача – будить организм, звать его к активной работе. Чтобы он вошел в нужный ритм и появилась бодрость, необходимо проделать комплекс простых упражнений.
Они встряхнут все мышцы, погонят быстрее кровь. Человек ощущает бодрость, он «зарядился».
Вторая задача – воспитание воли, настойчивости, дисциплинированности. Вставать по утрам, когда еще можно понежиться в постели, когда на улице непогода, - проявление воли, победа над собой. Надо позаботиться и о своевременном отходе ко сну.
Третья задача – физическое совершенствование человека. Утренняя гимнастика включает в себя различные упражнения: силового характера, на растягивание, на расслабление. Темп меняется от медленного к быстрому, но не настолько чтобы вызвать утомление.
Проводить утреннюю гимнастику желательно на свежем воздухе или в хорошо проветриваемой комнате.
Утренняя гимнастика проводится в течение 10-15 мин и включает обычно 8-12 упражнений.
Упражнения утренней зарядки должны включать все движения человеческого тела:
1.Движения в шейном отделе позвоночника (наклоны головы в разные стороны, повороты, круговые движения).
2. Сгибания и разгибания пальцев рук.
3.Круговые движения кистями.
4.Движения в локтевых суставах (сгибания и разгибания, круговые движения предплечьями).
5.Движения в плечевых суставах (поднимание рук в различных направлениях, круговые движения прямыми и согнутыми руками).
6.Движения плечами: вперед, назад, (сведение лопаток), вверх, вниз, круговые движения.
7.Движения туловищем: наклоны вперед, назад, в стороны, круговые движения. Из положения лежа – мостик, прогибание с опорой затылком и согнутыми ногами. Из положения сидя наклон вперед с касанием головой колен.
8.Круговые движения тазом.
9.Маховые движения прямыми ногами вперед, назад, в сторону.
10.Приседания на всей стопе, на носках, на одной ноге.
11. Приседания на носках.
12. Повороты туловища («скручивание»)
13.Легкий бег, прыжки.
Выполнив по одному упражнению из перечисленных выше, уже получаем хороший комплекс. Дыхание должно быть свободным, адекватным физической нагрузке.
По окончании упражнений – водные процедуры: обтирание, обливание прохладной водой или душ в зависимости от степени закаленности. Водные процедуры преследуют не только гигиеническую цель, но и оздоравливающую: прохладная вода является и средством закаливания, и мощным средством рефлекторного воздействия, тонизирующим мозг, усиливающим положительные эмоции.
Объем и интенсивность выполняемых упражнений в комплексе утренней гимнастики должны быть такими, чтобы после зарядки появились чувство бодрости и желание трудиться. Утомления быть не должно!
Простота дозирования нагрузки, интенсивности и продолжительности занятий делают утреннюю гимнастику доступной для лиц разного возраста и состояния здоровья.
Г.Т. Лихачева, А.Г. Шайдулина,
ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М.Акмуллы» (г. Уфа)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 147; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!