ПРИРОДОВЕДЧЕСКАЯ ЭКСКУРСИЯ КАК ФОРМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Проблема охраны природной среды, с той или иной остротой охватывая все страны и континенты, стала за последние десятилетия одной из важнейших глобальных проблем современности, превратившись из биологической в политическую, экономическую, социальную, педагогическую. Для её решения кроме административных мер необходима и широкая просветительная работа среди населения, и в особенности среди подрастающего поколения. Успешное решение всего дела охраны природы возможно только при условии резкого подъема экологической культуры и знаний в этой области. Сознательное и бережное отношение человека к природе должно формироваться, начиная с детства, в семье, школе, в средних и высших учебных заведениях и непосредственно на производстве. Но особенно ответственная роль в общей системе экологического образования и воспитания принадлежит начальной школе, формирующей у учащихся первичные знания о природе и навыки её охраны. Включение экологических ценностей в социальные и является одной из важнейших задач экологического воспитания школьников. [1].
Проблема экологического воспитания и образования, учащихся как важный аспект проблемы охраны природы в современный период актуально. В её решении заинтересованы педагоги, ученые общественность государств, принадлежащих к разным социальным системам, так как сохранение природы является общечеловеческой ценностью. Важнейшим средством экологического воспитания младших школьников является систематическое, педагогически организованное общение с природой-экскурсия. [2].
|
|
|
Учитывая все выше сказанное, мы решили избрать тему нашей работы: «Природоведческие экскурсии как средство формирования экологического воспитания младших школьников». Целью исследования : выявить роль и место природоведческих экскурсий в процессе формирования экологического воспитания младших школьников. Гипотеза: Включение природоведческих экскурсий в учебный процесс положительно влияют на экологическое воспитание младших школьников
Для выявления уровня экологической культуры младших школьников 3 «А» класса, нами был проведен констатирующий эксперимент. Детям были предложены вопросы анкеты.
Анкета:
1. Что такое природа?
2. Что природа дает человеку?
3. Назовите охраняемые растения нашей местности.
4. Какие животные занесены в Красную книгу нашей страны?
5. Какие насекомые появляются весной первыми?
6. Что такое «фотоохота»?
7. Назовите лекарственные растения.
8. Как вы оцениваете состояние окружающей среды в вашей местности?
9. Как человек разрушает природу?
10. Что могут сделать дети для охраны природы?
|
|
|
Ответы учащихся 3 класса
На вопрос «Что такое природа?», большинство учащихся не имеют полного представления, о том что такое природа. Среди компонентов природы учащиеся называли растения, животных, почву, человека; в то же время не были названы ¾ воздух и вода.
на вопрос «Что природа дает человеку?», что большинство учащихся на этот вопрос не дали ответа. Лишь некоторые называют птицу, лекарства, одежду, мебель. Однако никто не назвал топливо, чистый воздух.
на вопрос «Назовите охраняемые растения нашей местности Ответы свидетельствуют о недостаточной осведомленности учащихся об охраняемых растениях своей местности. Среди ответов учащихся следует отметить значительное количество неверных (например: одуванчик, подорожник и другие).60 % учащихся не смогли ответить на поставленный вопрос
на вопрос «Какие животные занесены в Красную книгу нашей страны ,большинство учащихся не имеют представление об охраняемых животных нашей страны. Были названы охраняемые животные такие, как бобр, беркут, олень и в то же время многие учащиеся не дали полных и точных ответов.
Ответы учащихся на вопрос «Какие насекомые появляются весной первыми?». Учащиеся не смогли ответить на этот вопрос, так как целенаправленные фенологические наблюдения под руководством учителя ими не проводятся.
|
|
|
на вопрос «Что такое «фотоохота?» большинство учащихся не знают, что существует в природе безопасный вид охоты - фотоохота.
Ответы учащихся 2 класса на вопрос: «Как вы оцениваете состояние окружающей среды в вашей местности?»,большинство учащихся оценивают состояние природы как удовлетворительное, однако значительное количество учащихся считают его неудовлетворительным. Это связано с ухудшением экологической обстановки и с большой информированностью школьников об экологических проблемах.
Ответы учащихся 2 класса на вопрос: «Как человек разрушает природу?» учащиеся недостаточно полно осознают пагубное влияние человека на природу.
Ответы учащихся на вопрос: «Что могут сделать дети для охраны природы?» не все учащиеся знают, что они могут сделать для охраны природы. Большинство школьников отмечают ограждение муравейников, посадка деревьев, что связано с положением школы в лесу.
Анализ полученных данных убедило нас в том, что уровень экологической культуры младших школьников, особенно такого его компонента, как экологические знания очень низок. В связи с этим нами было сделано предположение о том, что целенаправленная систематическая работа по формированию экологической культуры школьников может повысить эффективность формирования у школьников бережного отношения к природе.
|
|
|
На этапе формирующего эксперимента мною были проведены 3 экскурсии. Все экскурсии носили природоведческий характер. Первая экскурсия была по улицам населенного пункта. Ее целью было познакомить детей с улицами села и достопримечательностями. Вторая экскурсия была в осенний лес. Целью ее было знакомство ребят с сезонными изменениями в природе. Третья экскурсия была в кедровую рощу. Целью было знакомство с рощей, знакомство с историко-культурным объектом села и его охране.
На этапе контрольного эксперимента мы повторно провели анкетирование, используя те же вопросы. Полученные данные свидетельствуют об эффективности практической работы с учащимися в формировании экологической культуры.
По результатам анкетирования можно сделать вывод, что работа по программе достигает цели при правильной ее реализации внедрении в учебный процесс экскурсий в природу . Изменение отношения школьников к природе выразилось в повышении интереса к проблемам ее охраны.
ЛИТЕРАТУРА
1. Абдулаев З. Экологическое отношение и экологическое сознание. // Философские науки. – 1991. - № 2. – с. 186 – 190.
2. Афанасьева Е. Экология не знает границ // Юный натуралист. – 1990. - №1. – с.30 – 32.
А.А.Лаврентьева,
ФГБОУ ВПО «БГПУ им. Акмуллы» (г. Уфа)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 88; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!