ФГБОУ ВПО «ЧГПУ» (г. Челябинск)
ПРОФИЛАКТИКА КОМПЬЮТЕРНОЙ АДДИКЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Компьютер с каждым днем все в большей степени становится неотъемлемой частью нашей жизни. Связи с этим количество зависимых от компьютера детей растет с каждым днем.
Около 14% российских школьников подвержены компьютерной зависимости. Список самых активных геймеров состоит из детей, чей возраст 12-18 лет. Они погружаются в виртуальный мир, теряя интерес к реальности, забрасывают школу и университеты. Уже не редкость случаи смертей среди малолетних игроманов[1]. Компьютерные преступления уже перечислены в новом Гражданском Кодексе Российской Федерации. Существуют серьезные опасности, с которыми дети встречаются непосредственно в Сети:
· доверие к «воображаемому другу», который может соблазнить на совершение непристойных действий;
· доступ к порнографическим сайтам. Дети могут наткнуться на порнографию ввиду ее широкого распространения в Сети. К сожалению, программное обеспечение, ограничивающее доступ детей на такие сайты, не всегда доступно для потребителей, либо работает не корректно;
· доступ к сайтам с деструктивным содержанием, например, с инструкциями по изготовлению бомбы и т. д;
· дети, много играющие в игры 3D action (DOOM, QUAKE), сетевые игры с сюжетами насилия, ведут себя более агрессивно [4]. Так же это может привести к процессу формирования компьютерной аддикции.
Компьютерная аддикция (как и любая другая) – форма ухода от реальности, которая может привести к конфликтам и разочарованиям, болезненным провалам и горьким потерям. Поэтому еще не научившемуся существовать во взрослом жестком мире ребенку и кажется, что компьютер, виртуальная жизнь – идеальный выход.
|
|
|
Аддиктивное поведение (от англ. Addiction – склонность к чему либо, пагубная привычка или от англ. Addict – наркоман, или увлекаться дурным) – один из типов девиантного (отклоняющегося) поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности с целью развития интенсивных эмоций.
Нами проанализированы основные причины возникновения компьютерной зависимости у младших школьников и подростков.
1. Отсутствие или недостаток общения и тёплых эмоциональных отношений в семье. Когда ребёнку не уделяется родителями времени для ежедневного выражения искреннего участия в жизни ребёнка, не интересуются состоянием душевного мира, мало спрашивают о его мыслях и чувствах, о том, что действительно волнует и тревожит ребёнка, не слышат его, в связи с чем может развиваться не только зависимость от компьютерных игр и развлечений, но и другие виды зависимости, а также различные формы отклонений в поведении.
|
|
|
2. Отсутствие у ребёнка серьезных увлечений, интересов, хобби, привязанностей, не связанных с компьютером. Дети в младшем школьном возрасте очень активны и энергичны, поэтому ему необходимо быть увлеченным полезными и развивающими делами посещать кружки, секции, заниматься творчеством. Если ребенок не найдет себя в каком то увлечение или хобби то есть риск, что он привяжется к компьютеру, что в последствие может привести к компьютерной аддикции или к другой форме аддиктивного поведения.
3. Неумение ребёнка налаживать желательные контакты с окружающими, отсутствие друзей. Еслиребёнок (подросток) слишком застенчив и не может свою застенчивость побороть. Или наличие видимого физического недостатка, внешность отталкивающая сверстников, или наличие черт характера, препятствующих установлению дружеских привязанностей: замкнутость, злобность, чрезмерная жадность, мстительность, обидчивость, агрессивность. Все это может привести к тому, что ребенок ограничит круг общения только компьютером или виртуальными друзьями.
|
|
|
4. Общие неудачи ребёнка. Эта причина схожа с предыдущей. Плохие отметки, ребенок является изгоем класса, отсутствие понимание со стороны родителей и т.д. то это может привести к формированию к зависимости от компьютерных игр, где он – главный герой, он на вершине успеха, он победитель, властитель, первый разрушитель (или созидатель). В сети Интернет такой ребёнок может создать себе образ, противоположный реальному: другое имя, другая внешность, другая, более «выгодная» самопрезентация.
5. Наличие тяжёлой инвалидности, серьёзного заболевания [2]. Если ребёнок-инвалид учится на дому, если круг его общения очень ограничен, если он почти или вовсе не выходит из дома, если тяжёлые увечья препятствуют установлению контактов с окружающими или отвращают окружающих от ребёнка, то компьютер может стать единственным средством общения, получения информации, единственным развлечением и занятием. Под физическими недостатками, препятствующими общению, мы подразумеваем отсутствие слуха, зрения, ДЦП, затруднённую речь, тяжёлую форму эпилепсии, тяжёлые пороки сердца, атрофию мышц и т.п. Зависимость же наступает тогда, когда при появлении альтернативных возможностей обучения, общения, досуга, они (эти новые возможности) отвергаются, когда компьютер используется лишь как средство получения удовольствия, но не информации, не пользы.
|
|
|
Взаимодействие ребенка и компьютера имеет, как положительные, так и отрицательные эффекты.
Позитивные эффекты взаимодействия младшего школьника и компьютера:
· развитие логического, прогностического и оперативного мышления;
· усиление интеллектуальных способностей при решении все более сложных и неординарных задач;
· адекватная специализация познавательных процессов — восприятия, мышления, памяти;
· повышение самооценки и уверенности в себе;
· формирование позитивных личностных черт: деловая активность, точность и аккуратность, уверенность в себе.
Негативные эффекты взаимодействия младшего школьника и компьютера:
· снижение интеллектуальных способностей при решении примитивных задач (например, использование функции «Проверка орфографии», «математические действия» и т.п. способствуют редукции элементарных школьных знаний);
· при длительной работе с компьютером — снижение гибкости познавательных процессов;
· чрезмерная психическая вовлеченность в работу или игры с компьютером порождают зависимое поведение;
· деформация личностной структуры;
· деструктивные формы поведения;
· специфические свойства виртуальной реальности независимо от ее «природы» (физическая, психологическая, социальная, техническая и проч.): порожденность, актуальность, автономность, интерактивность [3].
Родителям рекомендуется использовать следующие стратегии для профилактики развития компьютерной зависимости:
1. Показывать личный положительный пример. Важно, чтобы слова не расходились с делом. И если отец разрешает сыну
играть за компьютером не более часа в день, то и сам он не должен играть по три-четыре часа.
2. Ограничить время работы с компьютером, объяснив, что компьютер — не право, а привилегия, поэтому общение с ним подлежит контролю со стороны родителей. Резко запрещать работать на компьютере нельзя. Если ребенок склонен к компьютерной зависимости, он может проводить за компьютером два часа в будний день и три — в выходной. Обязательно с перерывами.
3. Предложить другие возможности времяпровождения. Можно составить список дел, которыми можно заняться в свободное время. Желательно, чтобы в списке были совместные занятия (походы в кино, на природу, игра в шахматы и т. д.).
4. Использовать компьютер как элемент эффективного воспитания, в качестве поощрения (например, за правильно и вовремя сделанное домашнее задание, уборку квартиры и т. д.).
5. Обращать внимание на игры, в которые играют дети, так как некоторые из них могут стать причиной бессонницы, раздражительности, агрессивности, специфических страхов.
6. Обсуждать игры вместе с ребенком. Отдавать предпочтение развивающим играм. Крайне важно научить ребенка критически относиться к компьютерным играм, показывать, что это очень малая часть доступных развлечений, что жизнь гораздо разнообразней, что игра не заменит общения.
7. В случаях, если родители самостоятельно не могут справиться с проблемой, обращаться к психологам, в специализированные центры.
Таким образом, проблема зависимости от компьютерных игр стоит на сегодняшний день, как никогда остро. Семья, наряду с другими институтами социализации ребенка может оказывать значительную помощь педагогу в процессе профилактики компьютерной аддикции у детей и подростков.
ЛИТЕРАТУРА
1. Зависимость от компьютерных игр – статистика и вред [Электронный ресурс]: http://operativa.ru/new-technologies/13-zavisimost-ot-kompyuternyh-igr.html.
2. Мельникова, М. Каковы причины компьютерной зависимости у детей и подростков? [Электронный ресурс]: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-22951.
3. Психологические механизмы ухода в виртуальную реальность [Электронный ресурс]: http://5psy.ru/samopoznanie/psixologicheskie-mexanizmi-uxoda-v-virtualnuyu-realnost.html.
4. Юрьева, Л.Н. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика [Текст]: Монография / Л.Н. Юрьева, Т.Ю. Больбот. – Днепропетровск: Пороги, 2006. – 196 с.
Н.М. Захарова,
Ишимский медицинский колледж
А.В. Захаров, «Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова» (г. Ишим)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 82; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!