Тема 1. “Категорійно-понятійний апарат з безпеки життєдіяльності, таксономія небезпек. Ризик, як кількісна оцінка небезпек”.
Навчальна мета: Закріпити знання, отриманні на лекції.
Виховна мета: Виховувати у студентів уміння творчо дискутувати, аналізувати різні погляди, робити аргументовані узагальнення і висновки.
Розвивальна мета: Прищепити студентам навички пошуку, користування і викладу навчального матеріалу з вивченої теми.
Обсяг навчального часу: 2 години.
Навчальне обладнання, ТЗН: дошка, крейда.
Наочні засоби: мультимедійні реферативні доповіді.
Міжпредметні та міждисциплінарні зв’язки: Екологія, Основи охорони праці.
Література:
1. Желібо Є.П. Безпека життєдіяльності. - Навч. посібник. - К: Каравела, 2009.
2. Желібо Є.П., Зацарний В.В., Заверуха Н.М. Безпека життєдіяльності. - Навч. посібник. - К: Каравела, 2005.
3. Миценко І.М. Забезпечення життєдіяльності людини в навколишньому середовищі. - Кіровоград: 1998.
4. Серіков Я.О. Безпека життєдіяльності. Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів України. – Харків, 2005.
5. Ярошевська В.М. Безпека життєдіяльності. Підручник – Київ, 2006.
6. Панкратов В.О. Безпека життєдіяльності людини у надзвичайних ситуаціях. – Київ, 2007.
Порядок опрацювання навчальних питань:
По першому питанню: Загальні основи безпеки життєдіяльності.
1.1. Сутність понять «життя» і «життєдіяльність»;
1.2. «Безпека» і «небезпека» як ключові категорії в безпеці життєдіяльності;
1.3. Оцінка небезпеки. Класифікація видів ризику;
По другому питанню: Людина в системі „людина – життєве середовище”.
|
|
2.1. Основні причини зростання ризику небезпек
2.2. Загальне поняття про фізіологічні системи та психіку людини.
2.3 Фізіологічні особливості організму людини.
2.3.1. Структура і властивості сенсорної системи людини.
2.3.2. Характеристика основних аналізаторів, що забезпечують безпеку життєдіяльності.
2.3.3. Значення нервової системи в життєдіяльності людини.
Тема 2. “Природні загрози, характер їх проявів та дії на людей, тварин, рослин, об’єкти економіки”.
Навчальна мета: Закріпити знання, отриманні на лекції.
Виховна мета: Виховувати у студентів уміння творчо дискутувати, аналізувати різні погляди, робити аргументовані узагальнення і висновки.
Розвивальна мета: Прищепити студентам навички пошуку, користування і викладу навчального матеріалу з вивченої теми.
Обсяг навчального часу: 2 години.
Навчальне обладнання, ТЗН: дошка, крейда.
Наочні засоби: мультимедійні реферативні доповіді.
Міжпредметні та міждисциплінарні зв’язки: Екологія, Основи охорони праці.
Література:
1. Желібо Є.П. Безпека життєдіяльності. - Навч. посібник. - К: Каравела, 2009.
2. Желібо Є.П., Зацарний В.В., Заверуха Н.М. Безпека життєдіяльності. - Навч. посібник. - К: Каравела, 2005.
|
|
3. Миценко І.М. Забезпечення життєдіяльності людини в навколишньому середовищі. - Кіровоград: 1998.
4. Серіков Я.О. Безпека життєдіяльності. Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів України. – Харків, 2005.
5. Ярошевська В.М. Безпека життєдіяльності. Підручник – Київ, 2006.
6. Панкратов В.О. Безпека життєдіяльності людини у надзвичайних ситуаціях. – Київ, 2007.
Порядок опрацювання навчальних питань:
По першому питанню: Тектонічні стихійні лиха.
1.1. Що ми розуміємо під поняттям стихійні лиха;
1.2. Що ми відносимо до тектонічних стихійних лих;
1.3. В чому проявляються небезпеки виверження вулканів, землетрусів;
По другому питанню: Топологічні стихійні лиха
2.1. Що ми відносимо до топологічних стихійних лих;
2.2. Охарактеризуйте основні геологічні небезпечні явища;
2.3. Охарактеризуйте основні гідрологічні небезпечні явища;
По третьому питанню: Метеорологічні стихійні лиха.
3.1. В чому проявляється небезпека метеорологічних опадів;
3.2. Що ми відносимо до небезпечних кліматичних умов;
3.3. Як проявляється небезпечна дія вітру;
По четвертому питанню: Природні пожежі (лісові, степові, торф’яні).
4.1. Охарактеризуйте особливості природних пожеж
|
|
Тема 3. “Техногенні небезпеки та їхні наслідки. Типологія аварій на потенційно-небезпечних об’єктах”.
Навчальна мета: Закріпити знання, отриманні на лекції.
Виховна мета: Виховувати у студентів уміння творчо дискутувати, аналізувати різні погляди, робити аргументовані узагальнення і висновки.
Розвивальна мета: Прищепити студентам навички пошуку, користування і викладу навчального матеріалу з вивченої теми.
Обсяг навчального часу: 2 години.
Навчальне обладнання, ТЗН: дошка, крейда.
Наочні засоби: мультимедійні реферативні доповіді.
Міжпредметні та міждисциплінарні зв’язки: Екологія, Основи охорони праці.
Література:
1. Желібо Є.П. Безпека життєдіяльності. - Навч. посібник. - К: Каравела, 2009.
2. Желібо Є.П., Зацарний В.В., Заверуха Н.М. Безпека життєдіяльності. - Навч. посібник. - К: Каравела, 2005.
3. Миценко І.М. Забезпечення життєдіяльності людини в навколишньому середовищі. - Кіровоград: 1998.
4. Серіков Я.О. Безпека життєдіяльності. Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів України. – Харків, 2005.
5. Ярошевська В.М. Безпека життєдіяльності. Підручник – Київ, 2006.
6. Панкратов В.О. Безпека життєдіяльності людини у надзвичайних ситуаціях. – Київ, 2007.
|
|
Порядок опрацювання навчальних питань:
По першому питанню: Потенційно-небезпечні об’єкти України.
По другому питанню: Антропогенний вплив на навколишнє середовище України.
2.1. Аварії з витоком сильнодіючих отруйних речовин.
2.2. Аварії з викидом радіоактивних речовин у навколишнє середо-вище.
2.3. Аварії на транспорті.
2.4. Пожежі та вибухи.
По третьому питанню: Екологічна безпека України.
3.1. Причини виникнення екологічної кризи.
3.2. Біологічна дія на людину найбільш поширених ксенобіотиків.
3.3. Радіаційна обстановка в Україні.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 39; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!