Вопрос 4. Документация методических объединений педагогов социальных учреждений образования
В процессе своей деятельности педагог социальный должен постоянно накапливать, апробировать, внедрять новый опыт, стараясь постоянно удерживать себя на «поле» профессиональных инноваций, контролировать себя с позиций соответствия-несоответствия требованиям реальной социально-культурной ситуации, постоянно заниматься самообразованием и повышать свое профессиональное мастерство.
В этом плане наиболее действенной поддержкой является методическое объединение (МО) специалистов, которое предоставляет возможность регулярного целенаправленного профессионального общения, практической взаимопомощи.
Методическое объединение является ведущим структурным подразделением педагогического сообщества учреждения образования, района, региона и т.д. Численность МО определяется исходя из необходимости комплексного решения задач, поставленных в районе.
Согласно Положению о методическом объединении педагогических работников, МО создаются по учебным специальностям и основным направлениям деятельности учреждений образования. В методическом объединении при необходимости могут создаваться секции по родственным специальностям, отдельным направлениям (проблемам).
Принимаемые МО решения носят рекомендательный характер.
Возглавлять методическое объединение педагогов социальных должен наиболее подготовленный и авторитетный специалист, с учетом его профессиональных возможностей и личностных особенностей, имеющий соответствующее образование, квалификационную категорию и стаж работы в должности педагога социального (так, МО педагогов социальных руководит педагог социальный, имеющие высшее специальное образование и наивысшую по отношению к членам МО категорию). Руководитель районного методического объединения утверждается приказом начальника районного управления (отдела) образования. При наличии в МО секций, избираются и руководители секций.
|
|
|
Наиболее приемлемая периодичность встреч на МО - один раз в месяц (по усмотрению - один раз в два месяца).
Форма их проведения – самая разнообразная: от обсуждения директивных документов, журнальных статей и новинок профессиональной литературы до круглых столов, мастер-классов и других интерактивных мероприятий, позволяющих изучать и анализировать практический опыт коллег, знакомить с новыми подходами и методиками, оказывать помощь начинающим. Хорошо, когда на такие методические встречи педагогов социальных приглашаются компетентные специалисты из других областей науки, организаций и учреждений, имеющие отношение к решению социально-педагогических задач (врачи, юристы, представители отделов образования, КДН, ИДН, общественных организаций и т.д.). Весьма полезной в этом плане может быть система консультаций представителей этой категории.
|
|
|
Целесообразно периодически проводить совместные методические объединения педагогов социальных с другими специалистами смежных профессий (например, педагогов социальных и психологов, педагогов социальных и педагогов-организаторов и т.д.), где возможен коллективный подход к поиску путей решения возникающих проблем.
Работа методического объединения педагогов социальных планируется его руководителем на текущий учебный год и отражается в годовом плане работы, который утверждается начальником управления (отдела) образования.
Кроме Положения о районном МО и нормативных документов, регламентирующих методическую деятельность в учреждениях образования Республики Беларусь, а также приказов управления (отдела) образования об открытии данного МО и назначении на должность его руководителя, методическое объединение педагогов социальных должно иметь: банк данных о членах МО (количественный и качественный состав), учет посещения заседаний МО его членами, анализ работы МО за прошедший год.
|
|
|
Контролирует работу МО специалист управления (отдела) образования, ответственный за организацию и проведение в районе методической работы.
Действенную методическую помощь руководителям МО педагогов социальных призваны оказывать методисты учебно-методических кабинетов.
Совершенствование профессионального мастерства педагогов социальных не будет эффективным без внедрения системы супервизорства. Супервизия – процесс, при котором происходит профессиональное становление и развитие супервизируемого под патронатом супервизора, компетентного и опытного специалиста. Чтобы стать супервизором, наиболее опытный, профессионально активный социальный педагог должен пройти специальную курсовую подготовку (например, в ГУО «Академия последипломного образования») и получить соответствующий сертификат.
Суть супервизорских отношений в том, что более опытный и компетентный специалист не передает свои знания напрямую по принципу «делай как я», а создает комфортные условия для профессионального роста начинающего специалиста на основе поддержки, подстраховки, помощи в поиске правильного решения.
Для эффективной работы в методическом объединении должны быть следующие документы:
|
|
|
- Приказ об открытии МО;
- Приказ о назначении на должность председателя МО;
- Положение о МО;
- Функциональные обязанности членов МО;
- Анализ работы за прошедший год;
- Тема методической работы, ее цель, приоритетные направления и задачи на новый учебный год;
- План работы МО на текущий учебный год;
- План-сетка работы МО на каждый месяц;
- Банк данных о членах МО: количественный и качественный состав (возраст, образование, специальность, общий стаж и педагогический, квалификационная категория, награды, звания, домашний телефон);
- Сведения о темах самообразования членов МО;
- График проведения совещаний, конференций, семинаров, круглых столов, творческих отчетов, деловых игр и т.д. в МО;
- Перспективный план аттестации членов МО;
- График прохождения аттестации членов МО на текущий год;
- Перспективный план повышения квалификации членов МО;
- График повышения квалификации членов МО на текущий год;
- Адреса психолого-педагогического опыта;
- Сведения о профессиональных потребностях членов МО;
- План проведения методической недели (если МО проводит самостоятельно);
- Программы (авторские по предмету, факультативов, кружков);
- Календарно-тематическое планирование текущей работы;
- План работы с молодыми и вновь прибывшими специалистами в МО;
- Результаты внутришкольного контроля (экспресс, информационные и аналитические справки, диагностика);
- Протоколы заседаний МО.
Методическая копилка педагога социального формируется из его опыта работы и накапливается в течение всей его деятельности.
Методический инструментарий педагога социального достаточно разнообразен. Он должен включать в себя материалы как информационных и научно-методических источников, так и собственные, а иногда и наработки, позаимствованные из опыта работы коллег.
Важно помнить, что к методическому инструментарию педагога социального относятся, например, описания социально-педагогических диагностических методик, различные вопросники, анкета, тесты, предлагаемые примерные коррекционные программы и упражнения, информационные листки, памятки, тематические папки, слайды, презентации, видео и аудиоматериалы, сценарии ток-шоу, ролевых игр, различных мероприятий, а также многое и многое другое, что только может себе позволить творческое воображение профессионала в рамках его компетенции.
Обобщив и систематизировав выше изложенное, обозначим примерный перечень документов и материалов, которые составляют методическую копилку педагога социального учреждения образования:
- профессиональная библиотечка;
- статистические сборники, аналитические материалы по проблемам охраны детства;
- национальные, региональные, городские, районные комплексно-целевые программы воспитания детей и молодежи, программные разработки в области реализации основ социальной политики;
- диагностический инструментарий (анкета, вопросники, тесты и т.д.);
- банк социально-педагогических методик, используемых в работе, и их перечень;
- сценарии, программы индивидуальных и групповых мероприятий (занятий, тренингов, праздников, шоу);
- материалы для информационных стендов, уголков правовых знаний, профориентации и др.;
- методические разработки по профилю работы социального педагога.
Все собранные социальным педагогом методические материалы должны быть систематизированы и объединены, например, следующим образом:
1) по возрастному принципу (работа с младшими школьниками, старшеклассниками и т.д.);
2) по адресатам (в помощь родителям, в помощь классному руководителю и т.д.);
3) по проблемам (работа по профориентации, работа с семьёй, профилактика табакокурения и т.д.).
Размещаются материалы на полках в шкафах (или открытых стеллажах), в папках-накопителях или отдельно.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 53; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!