По оборудованию и функционированию
Тема 5. Документирование работы педагога социального учреждения образования
Основные вопросы темы:
1. Делопроизводство как важнейшая составляющая деятельности педагога социального учреждения образования.
2. Основная (рабочая) документация социального педагога.
3. Документирование работы педагога социального (планирующей, отчётной, учётной и др.).
4. Документация методического объединения социальных педагогов; особенности хранения методических материалов педагогом социальным учреждения образования.
Вопрос 1. Делопроизводство как важнейшая составляющая деятельности педагога социального учреждения образования.
Должности социальных педагогов вводятся в учебно-воспитательные учреждения в соответствии с Типовыми штатами, утвержденными приказом министра образования и науки от 26.03.96 г., № 109, начиная с 1996/97 учебного года.
Руководители школ, ПТУ и средних специальных учебных заведений, внешкольных учреждений на основе должностных обязанностей социального педагога (приказ Минобразования и науки от 08.07.96 г., № 226, "Настаушцкая газета" от 31.07.96 г.) разрабатывают и в установленном порядке утвержают должностную инструкцию социального педагога.
При определении ведущих направлений социально-педагогической деятельности в учебно-воспитательном учреждении необходимо прежде всего учитывать особенности окружающей среды, в которой расположено учреждение, его основные цели и задачи, традиции и обычаи, специфику детского, педагогического коллектива, их взаимоотношения, существующую систему воспитательно-образовательной деятельности, личностные потребности детей, педагогов и родителей.
|
|
|
Социально-педагогическая деятельность в воспитательно-образовательных учреждениях может осуществляться по определенным узким специализациям, например работа с семьей, по местожительству, с группами социального "риска", детскими и молодежными объединениями, формирование здорового образа жизни и т. п., либо строиться по возрастным особенностям контингента, объединяющего учреждения (дошкольный, младший школьный, подростковый, юношеский возраст). Такая вариативность определяется на данном этапе развития социально-педагогической деятельности возможностями штатного расписания. При наличии более двух штатных единиц, как свидетельствует практический опыт, лучше организовать работу, исходя из разграничений по узким специализациям.
Организационная деятельность социального педагога в учебно-воспитательном учреждении начинается с изучения и анализа особенностей социокультурной среды, в которой оно расположено, условий социального формирования личности в нем, а также в семье, знакомства с детскими и педагогическими коллективами, отдельными личностями, требующими повышенной заботы, внимания и защиты, вычленения наиболее значимых социально-педагогических проблем, которые необходимо решать в первую очередь. Социальный педагог изучает особенности воспитательного процесса, собирает информацию о нуждах и потребностях детей, выявляет проблемы взаимоотношений в классных коллективах, кружках, объединениях, группах, в системе межличностных отношений, устанавливает связи с социальными институтами микросоциума.
|
|
|
Это позволит составить социально-педагогическую характеристику социума, картотеку детей и семей, наиболее нуждающихся в социально-педагогической помощи, обобщить поступающие предложения и пожелания, определить адреса сотрудничества.
Проведя необходимые диагностические обследования, социальный педагог получит информацию о дифференциации проблем, определении приоритетов в создании системы социального воспитания, социально-педагогической помощи в данном учреждении.
На основании этих материалов социальный педагог составляет годовой перспективный план работы, который утверждается руководителем учреждения.
|
|
|
Основной этап деятельности социального педагога связан с решением непосредственно проблем гуманизации близлежащего социума, окружающего учебно-воспитательное учреждение, развитием системы социального воспитания и обучения, социально-педагогической помощи, формированием актива добровольных помощников, налаживанием тесных контактов и взаимодействий с различными социальными институтами, оказывающими содействие в социализации личности, ее защите.
На социального педагога распространяются все права, установленные для педагогических работников. Однако должностные обязанности наделяют его более широкими полномочиями. Социальный педагог имеет право представлять и защищать интересы ребенка в учебном заведении, органах исполнительной и законодательной власти; проводить диагностическое обследование; делать официальные запросы в различные инстанции с целью решения проблем личности, оказывания ей разнообразной помощи; вносить предложения в государственные органы, различные организации, ведомства о содействии в решении той или иной социально-педагогической проблемы; а также о поощрении тех, кто проявляет добровольную активность в организации социально-педагогической деятельности; пропагандировать и разъяснять международные и государственные акты в области защиты прав ребенка, семьи и молодежи; вести работу по расширению педагогической образованности среди населения.
|
|
|
В профессиональной деятельности социальный педагог руководствуется Конвенцией ООН "О правах ребенка", законами Республики Беларусь "О правах ребенка", "Об образовании", а также другими законодательными актами, определяющими и защищающими права, интересы ребенка, молодежи и семьи.
Социальный педагог ведет постоянно рабочий дневник, составляет медико-психолого-педагогические характеристикина тех, с кем работает индивидуально.
На данном этапе становления социально-педагогической деятельности документация социального педагога не имеет строгой регламентации. Ведется она в произвольной форме. Однако, необходимо иметь в виду, что она не подлежит распространению и широкой огласке и хранится в недоступных для общего пользования местах.
Ставки заработной платы и должностные оклады социальным педагогам выплачиваются из расчета 40 часов педагогической работы в неделю. Социальный педагог в профессиональной деятельности подчиняется руководителю либо заместителю руководителя учреждения и организует свою работу в тесном контакте с заместителем директора по воспитательной работе, психологами, педагогами-организаторами, классными руководителями, мастерами производственного обучения, руководителями кружков и объединений, медицинскими работниками, организаторами физкультурно-оздоровительной, досуговой деятельности, инспекторами по делам несовершеннолетних и т. д.
Задачи, которые решаются социальным педагогом учреждения образования через делопроизводство это:
- работа по обеспечению потоков прямой и обратной информации;
- регламентирование профессиональной деятельности;
- создание оптимального количества деловых документов и обеспечение документооборота.
Делопроизводство социального педагога учреждения образования представляет собой процессы и процедуры по хранению и использованию документов.
Функции делопроизводства:
- оформление документов,
- создание условий для хранения документов,
- организация санкционированного доступа к документам.
Документы социального педагога - это: реквизиты профессиональной деятельности;бланки;формы хранения профессиональной информации.
Оценка качества делопроизводства происходит по следующим критериям :
- экономичность,
- рациональность.
Делопроизводство социального педагога учреждения образования складывается:
- из нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность учреждения и специалиста;
- годовых, ежемесячных, еженедельных планов работы;
- договоров, соглашений,
- актов обследования;
- личных текущих записей;
- переписки с учреждениями и организациями, участвующими в решении проблем;
- отчетов;
- аналитических справок и отчетов;
- медико-психолого-педагогических характеристик отдельных учащихся, с которыми ведется индивидуальная работа;
- протоколов различных заседаний, встреч, советов, педсоветов по вопросам, относящимся к компетенции социального педагога.
- Все это, кроме планов и отчетов, — рабочая документация, не подлежащая официальному контролю.
Учитывая специфический характер профессиональной деятельности социального педагога, режим его работы должен быть гибким, вариативным, приспособленным к конкретным условиям учреждения и удобным для ребенка, семьи. Он согласовывается с руководителем учреждения.
Социальному педагогу предоставляется рабочее место, по возможности телефонизированное и позволяющее ему вести индивидуальную работу, консультирование, хранить документацию. В своей профессиональной деятельности социальный педагог имеет право:
1. Исходя из сложившейся социально-педагогической обстановки самостоятельно формулировать конкретные цели и задачи работы с детьми, подростками, молодежью, со значимыми для них взрослыми и осуществлять их решение в границах собственной профессиональной ответственности, компетенции учебно-воспитательного учреждения и нужд микрорайона.
2. Исходя из конкретных условий функционирования учреждения и особенностей его контингента, самостоятельно определять направления, приоритеты, формы и методы работы.
3. В рамках профессиональной компетенции знакомиться с необходимой документацией учреждения и заведенными в нем личными делами клиентов.
4. Обращаться с запросами в медицинские, правовые учреждения, органы местной исполнительной власти, общественные организации по вопросам защиты прав и интересов учащихся, оказания информационно-педагогической помощи.
5. Ставить вопросы о создании условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей социального педагога.
6. Действовать в соответствии с должностными обязанностями, профессионально-этическими принципами, задачами социально-педагогической работы, когда распоряжения руководства учебно-воспитательного учреждения, органов образования, администрации региона противоречат этим требованиям.
7. Участвовать в работе общественного объединения социальных педагогов, выступать с обобщением опыта своей работы в научно-методических журналах и других средствах информации.
8. Участвовать в работе различных органов и комиссий, рассматривающих проблемы охраны прав и социальной защиты детства. В случае несогласия с решением того или иного вопроса социальный педагог имеет право донести свое особое мнение до сведения соответствующих инстанций.
9. Вести работу по пропаганде социально-педагогических знаний среди педагогов, учащихся, родителей и общественности.
10. Иметь дополнительную учебную и факультативнуюнагрузку в соответствии с педагогическим образованием и квалификацией и в рамках существующих норм и правил.
11. Посещать уроки, проводимые в учреждении мероприятия с целью изучения социально-педагогических проблем.
Рекомендации
по оборудованию и функционированию
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 54; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!