Практичне (семінарське) заняття №2.1.2.
Тема: Загальноосвітня і трудова підготовка учнів загальноосвітніх навчальних закладів.
Мета:ознайомитись з функціями, завданнями та змістом трудового навчання відповідно до Державного стандарту освітньої галузі „Технологія”; визначити структуру змістового наповнення освітньої галузі „Технологія” та з’ясувати технологію розробки змісту трудового навчання.
ЧАС: 2 години аудиторних занять і 2 години самостійної роботи.
ЗВІТ: конспект теоретичного матеріалу згідно плану заняття, відповіді на питання для роздумів і виконання завдання та тестів.
ЛІТЕРАТУРА: 54, 55, 83, 84, 156, 182, 205, 218, 238, 242.
План
1. Функції трудового навчання щодо вирішення завдань загальноосвітніх навчальних закладів в контексті освітньої галузі „Технологія”.
2. Загальноосвітні завдання трудового навчання відповідно до Державного стандарту освітньої галузі „Технологія”.
3. Структура змістового наповнення освітньої галузі „Технологія”.
4. Зміст трудового навчання в сучасній школі та подальше його вдосконалення.
5. Технологія розробки змісту трудового навчання в загальноосвітній школі (на прикладі обробки матеріалів зняттям стружки).
Питання для роздумів
1. Яка вага освітньої галузі „Технологія” в структурі базового навчального плану загальноосвітнього навчального закладу?
2. Яким чином співвідносяться загальноосвітні завдання освітньої галузі „Технологія” з функціями трудового навчання?
|
|
|
3. Чому в основу змістового наповнення освітньої галузі „Технологія” покладені крім технічних, технологічних і графічних видів діяльності також інформаційна діяльність?
4. За якими ознаками диференціюється зміст трудового навчання в основній школі?
5. В чому полягає суть початкового етапу розробки змісту трудового навчання в школі?
Завдання
1. Розглянути, проаналізувати та скласти анотації на запропоновані статті:
· Гетта В. Трудове навчання: яким йому бути? // Трудова підготовка в закладах освіти. − 2006. − №3. − С. 2-4.
· Гусєв В., Даннік Л. Перспективи радикального вдосконалення системи трудового навчання учнів // Трудова підготовка в закладах освіти. − 2008. − №5-6. − С. 5-9.
Тестові завдання
1. Яка з перерахованих функцій трудового навчання не відповідає вирішенню завдань освітньої галузі „Технологія”?
а) навчальна;
б) виховна;
в) стимулююча;
г) профорієнтаційна;
д) продуктивна.
2. Яке з перерахованих тверджень не належить до профорієнтаційної функції трудового навчання щодо вирішення завдань освітньої галузі „Технологія”?
а) виховання поваги до людини праці;
б) ознайомлення учнів зі змістом, характером, умовами праці фахівців певної професії;
|
|
|
в) виховання в учнів культури праці, бережливості, охайності, працелюбності.
3. Коли затверджено державний стандарт „Технологія” базової і повної загальної середньої освіти?
а) 14 лютого 1994 р.;
б) 14 січня 2004 р.;
в) 24 березня 2001 р.
4. Яке має бути співвідношення між теоретичним навчанням і практичними роботами у процесі трудового навчання?
а) 1 : 4;
б) 2 : 4;
в) 1 : 3.
5. Зі скількох змістових ліній складається змістове наповнення освітньої галузі „Технологія”?
а) п’яти;
б)шести;
в) семи.
6. Перерахуйте змістові лінії освітньої галузі «Технологія».
1).___________________;
2).___________________;
3).___________________;
4) ___________________;
5).___________________;
6).___________________.
7. Вкажіть розділи програми трудове навчання для 5-8 класів.
1).___________________;
2).___________________;
3).___________________;
4) ___________________;
5).___________________.
Практичне (семінарське) заняття №2.1.3
Тема: Системи трудового навчання та їх використання в сучасних умовах.
Мета:Засвоїти знання про системи трудового навчання та визначити умови їх використання в сучасній школі.
ЧАС: 2 години аудиторних занять і 2 години самостійної роботи.
ЗВІТ: конспект теоретичного матеріалу згідно плану заняття, відповіді на питання для роздумів і виконання завдання і тестів.
|
|
|
ЛІТЕРАТУРА: 45, 72, 73, 77, 115, 152, 216, 217, 218, 230, 242.
План
1. Характеристика предметної системи трудового навчання та умови її використання в сучасній школі.
2. Характеристика операційної системи трудового навчання та умови її використання на сучасному етапі розбудови загальноосвітньої школи.
3. Характеристика операційної-предметної системи трудового навчання та шляхи її використання в сучасних умовах реформування школи.
4. Характеристика моторно-тренувальної системи та шляхи її використання в сучасній школі.
5. Характеристика операційно-комплексної системи та умови її використання в сучасних загальноосвітніх навчальних закладах.
6. Характеристика проблемно-аналітичної системи та шляхи її використання і загальноосвітніх навчальних закладах.
Питання для роздумів:
1. Чому, на вашу думку, предметна система трудового навчання в чистому вигляді в сучасних умовах не використовується.
2. Що було причиною переходу від операційної до операційно – предметної системи трудового навчання?
3. Що спричинило створення ЦІП, який очолював О.К.Гастєв, моторно – тренувальної системи?
4. На снові об’єднання яких систем будувалася операційно – комплексна система трудового навчання?
|
|
|
5. Чому саме в 60-х роках ХХ ст. виникла проблемно-аналітична система трудового навчання?
6. Який, на вашу думку, один суттєвий недолік мають всі системи трудового навчання?
7. Яка з розглянутих систем трудового навчання для 5-9-х класів, на Вашу думку, є найприйнятнішою в сучасних умовах?
Завдання
1. Розглянути, проаналізувати та скласти анотації на запропоновані статті:
· Морев О. Формування загальнотрудових умінь у різних дидактичних системах трудового навчання // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2005. − №5. – С. 2-4.
· Коберник О.М., Філімонов Ю.С. Еволюція систем трудового навчання в умовах реалізації освітньої галузі «Технологія» // Педагогіка і психологія. Вісник Академії педагогічних наук. – 2007. – №1. − С.114-123.
Тестові завдання
1. Ким була розроблена предметна система трудового навчання?
а) О.К. Гастєвим;
б) О.М. Коберником;
в) Отто Соломоном;
г) Д.К. Совєткіним.
2. На основі чого побудована операційна система трудового навчання?
а) на основі виконання тренувальних вправ;
б) на основі двохфазового навчання;
в) на основі виконання комплексу операцій;
г) на основі виготовлення учнями предметів.
3. На скільки періодів поділялося навчання за операційно-предметною системою трудового навчання?
а) два;
б) три;
в) чотири;
г) п’ять.
4. Суть якої системи полягає в наступному: Створення спеціальної системи тренувань, спрямованих на формування у людини трудових установок, які створюють у відповідних поєднаннях виробничі прийоми:
а) проблемно-аналітичної;
б) операційно-предметної;
в) проблемно-аналітичної;
г) моторно-тренувальної.
5. Яка з систем трудового навчання була розроблена в Радянському союзі в 30-х роках?
а) предметна;
б) операційна;
в) операційно-предметна;
г) операційно-комплексна.
6. Для навчання за проблемно-аналітичною системою використовуються:
а) методичні вказівки;
б) інструкції − алгоритми;
в) картки − завдання;
г) технологічні карти.
ЛАБОРАТОРНІ РОБОТИ
Лабораторна робота №2.2.1
ТЕМА: вивчення та аналіз програми трудового навчання для 5-9-х класів.
МЕТА: Вивчити структуру програми трудового навчання для учнів 5-9-х класів загальноосвітніх навчальних закладів; виділити дидактичні принципи і системи побудови програми, основні економічні, організаційні та техніко-технологічні (політехнічні) знання, вміння та навички школярів відповідної вікової групи; встановити тематику лабораторно-практичних і практичних робіт школярів; ознайомитись з об'єктами праці учнів та видами робіт, які виконуються, видами трудової діяльності, які передбачені програмою.
ЧАС : 4 години аудиторних занять і 2 години самостійної роботи.
ЗВІТ: Письмовий аналіз програми за вказаними питаннями "Порядку виконання роботи" та співбесіда після його перевірки.
ЛІТЕРАТУРА: 54, 56, 72, 73, 83, 84, 126, 140, 204, 205, 206, 217, 218.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ
1. Перепишіть тему, мету і порядок виконання роботи.
2. Опрацювати лекційний матеріал і відповідну літературу та дати письмові відповіді на запитання:
2.1. Визначте, на основі яких дидактичних принципів розробляються навчальні програми.
2.2. Вкажіть основні недоліки, які існують на сучасному етапі розвитку школи.
2.3. На основі аналізу програми з’ясуйте, на основі яких систем трудового навчання вона побудована
ПОРЯДОК ВИКОНАННЯ РОБОТИ
1. Прочитати пояснювальну записку програми трудового навчання для 5-9-х класів та з’ясувати :
а) мету та завдання трудового навчання учнів 5-9-х класів;
б) структуру програми трудового навчання 5-9-х класів;
в) можливість виконання творчих проектів;
г) реалізацію диференціації навчання;
д) варіативність програми;
е) співвідношення часу на теоретичне навчання і практичні роботи (у відсотках);
є) можливість реалізації професійної спрямованості на уроках;
ж) дотримання правил безпеки праці, санітарії та гігієни;
з) критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з трудового навчання.
2. Детально ознайомитись із інваріантною складовою програми для 5-9-х класів та записати її зміст.
3. Детально вивчити та записати тематичні плани 5-9-х класів.
4. Провести детальне вивчення розділів програми: „Проектування виробів”, „Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів з конструкційних матеріалів”, „Електротехнічні роботи”, „Технологія вирощування рослин”, „Технологія догляду за тваринами”, „Раціональне ведення домашнього господарства”, „Охорона довкілля”, „Основи економічного аналізу господарської діяльності” і законспектувати основні поняття за наступними пунктами по класах:
а) об’єкти технологічної діяльності;
б) основні методи проектування;
в) основні поняття художнього конструювання;
г) основні поняття технічного конструювання;
д) основні матеріали, їх сортамент;
е) основні технологічні операції з обробки матеріалів (записати в технологічній послідовності);
є) інструменти та пристрої для обробки матеріалів (записати в технологічній послідовності);
ж) основні поняття техніки;
з) основні види з’єднань деталей виробів;
й) основні види оздоблення виробів;
і) основна технологічна документація;
ї) основні поняття оцінки об’єктів і процесу технологічної діяльності;
й)* основні поняття електротехніки і електроніки;
й)** основні поняття культури харчування;
к)* перелік побутової електротехнічної арматури;
к)** основні поняття технології приготування страв та види страв;
л)* основні поняття автоматики та автоматичних пристроїв;
л)** основні види декоративно-ужиткового мистецтва в побуті;
м) основні поняття технології вирощування рослин;
н) основні поняття технології догляду за тваринами;
о) основні поняття охорони навколишнього середовища;
п) основні поняття професійної діяльності людини та вибору професії;
р) перелік професій, з якими знайомляться учні по розділам, темам і класам;
с) робітничі професії галузей виробництва і первинної переробки сільськогосподарської продукції;
т) основні поняття господарської діяльності в умовах ринкової економіки;
у) подібні операції з обробки різних матеріалів (дерево і метал)*, (тканина і харчові продукти)**, які з них в кожній парі є випереджаючими.
5. Навести три приклади використання міжпредметних зв'язків трудового навчання в різних класах з предметами по основам наук.
6. За 3-ма вибраними темами визначити складність навчального матеріалу за п’ятибальною системою і записати їх у вигляді таблиці:
| № з/п | Назва тем та їх зміст | К-сть годин | Оцінка складності (1-5) | Пояснення |
* - навчання для хлопців;
** - навчання для дівчат.
Лабораторна робота № 2.2.2
Тема: Вивчення та аналіз підручників і навчальних посібників з трудового навчання для 5-9-х класів.
Мета: Вивчити структуру та зміст основних підручників і навчальних посібників з трудового навчання для 5-9-х класів.
Час: 2 години аудиторних занять та 2 години самостійної роботи.
Звіт: Письмовий аналіз вказаних посібників згідно з завданням.
Література: 19-25, 51, 52, 53, 82, 116, 185, 191-196, 201, 202, 205, 207-214.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ
1. Перепишіть тему, мету і порядок виконання роботи.
2. Опрацювати лекційний матеріал і відповідну літературу та дати письмові відповіді на запитання:
а) що розуміють під навчальним посібником?
б) в чому полягає різниця між навчальним посібником та підручником?
3. Складіть список літератури з трудового навчання, яка є у Вашій домашній бібліотеці. Необхідно записати автора, назву, вихідні дані Ваших книжок (місто видання, видавництво, рік, сторінки).
ПОРЯДОК ВИКОНАННЯ РОБОТИ
1. Записати бібліографічні дані навчальних посібників і підручників з трудового навчання для 5-9-х класів.
2. Записати зміст навчальних посібників і підручників.
3. Ознайомитись із вступом, розділами та параграфами навчальних посібників і підручників, записати їх назву, вихідні дані та анотацію. Шляхом співставлення цих посібників з діючою програмою трудового навчання для 5-9-х класів з’ясувати наступне:
а) співпадання та неспівпадання розділів і тем посібників зі змістом програми;
б) співпадання та неспівпадання послідовності розміщення розділів і параграфів в посібниках з програмою;
в) відповідність змісту і обладнання лабораторних, лабораторно-практичних і практичних робіт в посібниках програмі.
4. Відмітити наявність у посібниках (підручниках):
а) ілюстрацій,
б) інструкційних та технологічних карток,
в) додаткового матеріалу,
г) інформації про професії та різні галузі виробництва,
д) ігрових методів навчання (ребуси, кросворди, тощо).
Лабораторна робота № 2.2.3
ТЕMA: Вивчення та аналіз науково-методичної та періодичної літератури з трудового навчання.
МЕТА: Вивчити структуру та зміст основних науково–методичних посібників з трудового навчання для 5-9-х класів; навчитись аналізувати науково-методичні журнали зі спеціальності.
ЧАС : 2 години аудиторних занять та 2 години самостійної роботи.
ЗВІТ: Письмовий аналіз вказаних посібників згідно з завданням, складена картотека статей за обраною темою та співбесіда з викладачем після їх перевірки.
ЛІТЕРАТУРА: 1, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 37, 46, 62-65, 71, 74, 75, 78, 89, 96, 103, 119, 120, 123, 124, 125, 126, 127, 130, 149, 160, 167, 168, 199, 200, 215, 222, 227, 233, 234, 243, 244.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ.
1. Перепишіть тему, мету і порядок виконання роботи.
2. Складіть список науково-методичної літератури з трудового навчання, яка є у Вашій домашній бібліотеці. Необхідно записати автора, назву, вихідні дані Ваших книжок та журналів.
ПОРЯДОК ВИКОНАННЯ РОБОТИ.
1. Ознайомитись зі змістом науково–методичних посібників, записати їх назву, вихідні дані і анотацію. Навести рекомендації щодо використання цієї літератури при плануванні занять з трудового навчання в 5-9-х класах.
2. Відповідно до вибраної теми для розробки і складання календарно-тематичного плану занять з трудового навчання вибрати з періодичної літератури, яка аналізується, статті і записати в зошит їх авторів, назву, вихідні дані й анотацію. Скласти на них бібліографічні картки розміром 125×75 мм у відповідності з вимогами стандарту до них.
Лабораторна робота № 2.2.4.
Тема: Аналіз основних функцій і вмінь вчителя трудового навчання.
Мета: Визначити та вивчити основні функції та професійні вміння вчителя трудового навчання, здійснити їх аналіз.
Час: 2 години аудиторних занять та 2 години самостійної роботи.
Звіт: Письмовий аналіз основних функцій і професійних вмінь вчителя трудового навчання, співставлення необхідних професійних знань і вмінь вчителя трудового навчання його основним функціям за інформаційною професіограмою.
Література: 3, 14, 40, 83, 84, 118, 152, 183, 204, 217, 218, 223, 224.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ
1. Перепишіть тему, мету і порядок виконання роботи.
2. Опрацюйте рекомендовану літературу та конспект лекційного матеріалу і дайте відповіді на наступні запитання:
а) вкажіть основні властивості особистості вчителя трудового навчання ?
б) визначте основні функції вчителя в педагогічній діяльності ?
в) вкажіть основні напрямки реалізації функцій вчителя в процесі педагогічної діяльності ?
г) сформулюйте основні вміння, якими повинен володіти вчитель трудового навчання ?
ПОРЯДОК ВИКОНАННЯ РОБОТИ
1. Ознайомтесь з професіограмою вчителя трудового навчання (технічна чи обслуговуюча праця).
2. На основі аналізу професіограми вчителя трудового навчання (технічна чи обслуговуюча праця) визначити і записати до звіту:
а) конструктивну функцію вчителя трудового навчання;
б) організаційну функцію вчителя трудового навчання;
в) комунікативну функцію вчителя трудового навчання;
г) гностичну функцію вчителя трудового навчання;
д) технічну функцію вчителя трудового навчання.
3. На основі визначених функцій за професіограмою вчителя трудового навчання (технічна чи обслуговуюча праця) виписати професійні вміння:
а) конструктивні;
б) організаційні;
в) комунікативні;
г) гностичні;
д) технічні.
4. Визначити перспективи вдосконалення професійних функцій і вмінь вчителя трудового навчання (технічна чи обслуговуюча праця) виходячи із Державного стандарту освітньої галузі „Технологія”.
Лабораторна робота №2.2.5.
ТЕМА: структура різних типів уроків трудового навчання.
МЕТА: Навчитися розробляти структуру різних типів занять з трудового навчання в загальноосвітніх навчальних закладах на основі відповідного алгоритму комбінованого уроку.
ЧАС: 2 години аудиторних занять і 2 години самостійної роботи.
ЗВІТ: Письмовий звіт структури плану-конспекту комбінованого уроку та уроків засвоєння нових знань, уроку формування нових вмінь і навичок, уроку комплексного застосування вмінь та навичок, уроку узагальнення і систематизації знань, уроку перевірки і оцінювання знань, умінь та навичок за заданими темами.
ЛІТЕРАТУРА: 41, 56, 72, 73, 85, 88, 107, 118, 130, 139, 147, 155, 181, 217, 219, 223.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ.
1. Перепишіть тему, мету і порядок виконання роботи.
2. Опрацювати лекційний матеріал і відповідну літературу та дати письмові відповіді на запитання:
а) Що таке заняття (урок) ? Які особливості занять (уроків) з трудового навчання?
б) Які існують класифікації уроків трудового навчання ?
в) Які є типи занять з трудового навчання в залежності від дидактичної мети?
г) Які основні елементи структури заняття трудового навчання?
3. Записати алгоритм структури план-конспекту комбінованого заняття з трудового навчання згідно додатку № 2.2.5.1.
ПОРЯДОК ВИКОНАННЯ РОБОТИ.
1. Вивчити структуру план-конспекту комбінованого заняття трудового навчання за додатком №2.2.5.1, на її основі розробити структури уроків з визначених тем згідно Вашого календарно-тематичного плану:
а) засвоєння нових знань і записати її в зошит;
б) формування нових вмінь і навичок і записати її в зошит;
в) комплексне застосування вмінь і навичок і записати її в зошит;
г) узагальнення і систематизація знань і записати її в зошит;
д) перевірка, оцінювання і корекція знань, умінь та навичок і записати її в зошит.
2. Провести обговорення розроблених структур різних типів уроків трудового навчання і зробити висновок про використання їх в процесі реалізації проектно-технологічного підходу.
ДОДАТОК №2.2.5.1.
Алгоритм складання плану-конспекту КОМБІНОВАНОГО заняття З трудового навчання
КЛАС ______
ТЕМА ЗАНЯТТЯ:__________________________________________________
ЗМІСТ ЗАНЯТТЯ (зміст записується відповідно до діючої програми трудового навчання для 5-9-х класів)
1. Теоретичні відомості____________________________________________
2. Практична робота_______________________________________________
МЕТА ЗАНЯТТЯ:
1. Навчальна________________________________
2. Виховна __________________________________
3. Розвивальна ______________________________
4. Профорієнтаційна__________________________
ОБ’ЄКТИ ПРАЦІ: (назва, призначення, кількість).
ДИДАКТИЧНІ ЗАСОБИ (їх назва, умовні позначення):
– підручник (навчальний посібник): _________________________________
– кіно-, відео- діафільми (КВФ): _____________________________________
– мультимедійні засоби (МЗ): _______________________________________
– робочий зошит;
– додаткова література (словники, довідники):_________________________
– плакати (П): ____________________________________________________
– таблиці (Т): ____________________________________________________
– макети, моделі, муляжі (М): _______________________________________
– натуральні об’єкти (НО): _________________________________________
– навчально-технічна документація (НТД):
· технологічні карти (ТК):__________________________________________
· інструкційні карти (ІК):__________________________________________
· інструкційно-технологічні карти (ІТК):_____________________________
· інформаційні карти (ІФК):________________________________________
– зразки об’єктів праці:_____________________________________________
– зразки повузлової обробки виробів:_________________________________
– матеріали для контролю знань і вмінь учнів:
· картки-завдання:________________________________________________
· тести:__________________________________________________________
· кросворди, шаради, доміно тощо:__________________________________
ОБЛАДНАННЯ, ІНСТРУМЕНТИ, МАТЕРІАЛИ (їх назва, марка, кількість, групового чи індивідуального користування):
· майстерня (кабінет) трудового навчання: ___________________________
· обладнання (верстаки, верстати, машини тощо): _____________________
· інструменти, прилади, пристрої: __________________________________
· матеріали: _____________________________________________________
ТРУДОВІ ДІЇ, ПРИЙОМИ ТА ОПЕРАЦІЇ:______________________________
МЕТОДИ НАВЧАННЯ:______________________________________________
ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ:___________
СЛОВНИКОВА РОБОТА:____________________________________________
Тип ЗАНЯТТЯ:____________________________________________________
ПЛАН ЗАНЯТТЯ
I. Організаційний момент. _______________________________________ хв.
II. Повторення раніше вивченого матеріалу. ________________________ хв.
III. Мотивація навчально-трудової діяльності учнів. __________________ хв.
IV. Вивчення нового матеріалу. ___________________________________ хв.
V. Закріплення нового матеріалу. _________________________________ хв.
VI. Практична робота.
VI.1.Вступний інструктаж. _____________________________________ хв.
VI.2.Самостійна практична робота учнів та інструктаж вчителя. ______ хв.
VI.3.Заключний інструктаж. ____________________________________ хв.
VII. Прибирання робочих місць і приміщення майстерні черговим.
VIII. Підведення вчителем підсумків заняття. ________________________ хв.
ХІД І ЗМІСТ ЗАНЯТТЯ
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ________(затрати часу в хвилинах):
1) введення учнів в майстерню (яким чином, до дзвоника чи після, у спецодязі чи ні і т.п.); привітання;
2) перевірка присутності учнів (за журналом, рапорт чергового, старости, письмово чи усно); заповнення вчителем класного журналу;
3) перевірка підготовленості учнів до заняття (зошит, підручник, креслярське приладдя, форматні аркуші, наявність спецодягу та інше);
4) призначення чергових (вчителем, за графіком, старостою);
5) організація робочих місць (що повинно бути на столі чи верстаку);
6) ознайомлення учнів з планом заняття.
ІІ. ПОВТОРЕННЯ РАНІШЕ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ_____(затрати часу в хвилинах):
1) аналіз домашнього завдання чи самостійної роботи, виконаної на попередньому занятті (зміст і методика проведення);
2) контрольні питання, завдання, задачі (їх зміст, картки і т.п.);
3) форми, методи і прийоми перевірки знань і вмінь (фронтальна, групова чи індивідуальна перевірка: письмова, усна, програмована чи змішана і т.п.);
4) прізвища учнів, призначених для опитування;
5) критерії оцінки знань і вмінь учнів з попередньої теми.
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ТРУДОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ учнів ________(затрати часу в хвилинах):
1) коротке мотиваційне обґрунтування теми і завдань заняття (зміст, методи, засоби).
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ ___ (затрати часу в хвилинах):
1) повідомлення (усно чи письмово) нової теми та її запис, конкретизація завдань заняття;
2) техніко-технологічні відомості у вигляді стислого конспекту з розкриттям їх суті, виділенням головного, того, що буде даватись під запис і обов’язковою вказівкою методів і прийомів навчання, виховання, розвитку і профорієнтації учнів (повинно бути вказано на досягнення всіх цілей заняття з використанням різноманітних методів і прийомів).
V. ЗАКРІПЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ___(затрати часу в хвилинах):
1) питання, завдання і задачі (їх зміст);
2) методи і прийоми закріплення нових знань і вмінь.
VІ. ПРАКТИЧНА РОБОТА (назва)._______________________________
VІ.1. ВСТУПНИЙ ІНСТРУКТАЖ____(затрати часу в хвилинах):
1) повідомлення назви, мети і завдань практичної роботи;
2) ознайомлення з технічними вимогами об’єктів праці (зразків);
3) повідомлення вказівок про підготовку до роботи, організацію робочого місця, дотримання правил безпеки праці (вказати, на що особливо звернути увагу);
4) пояснення і показ прийомів та способів виконання нових операцій і трудових дій (в робочому темпі, розчленовано у повільному темпі з поясненням всіх дій і рухів, знову в робочому темпі);
5) пояснення і показ методів самоконтролю правильності виконання операцій, прийомів і якості роботи;
6) попередження про причини браку і можливі помилки в роботі;
7) перевірка правильності засвоєння практичних прийомів і способів виконання операцій 1-2 учнями;
8) показ зразків виробів, які будуть виготовляти учні;
9) ознайомлення з технічною (ескізи, креслення, схеми) і технологічною (інструкційні, інформаційні та технологічні карти) документацією на дані вироби;
10) повідомлення про норми часу і норми виробітку;
11) пояснення критеріїв оцінки за практичну роботу;
12) видача завдань для практичної роботи і розподіл учнів за робочими місцями та бригадами (ланками, парами).
VІ.2.САМОСТІЙНА ПРАКТИЧНА РОБОТА УЧНІВ ТА ІНСТРУКТАЖ ВЧИТЕЛЯ____(затрати часу в хвилинах):
А. Самостійна робота учнів.
1) зміст та час роботи учнів над кожним завданням (вправи, розробка проекту чи виготовлення виробу, за якою навчально-технологічною документацією і т.п.);
2) форми організації праці учнів (індивідуальна, групова (бригади, ланки, пари), фронтальна).
Б. Інструктаж вчителя:
1) форма проведення (індивідуальна, групова);
2) зміст цільових обходів робочих місць учнів:
1-й обхід: перевірка правильності організації робочого місця і початку роботи;
2-й обхід: перевірка правильності виконання трудових прийомів, дій, рухів і якості виробів; інструктування учнів з використання окремих операцій і завдання в цілому;
3-й обхід: перевірка правильності проведення самоконтролю; концентрація уваги учнів на найефективніших прийомах виконання операцій; надання допомоги слабо підготовленим до виконання завдання учням;
4-й обхід: перевірка правильності дотримання технічних умов; контроль за бережливим ставленням учнів до засобів праці і навчання; перевірка раціонального використання навчального часу учнями;
Постійна перевірка виконання учнями правил безпеки праці та виробничої санітарії;
3) прийняття і попередня оцінка робіт учнів.
VІ.3. ЗАКЛЮЧНИЙ ІНСТРУКТАЖ____(затрати часу в хвилинах):
1) підведення підсумків практичної роботи;
2) відзначення кращих робіт і їх демонстрація;
3) аналіз найхарактерніших помилок і недоліків у роботі учнів; з’ясування причин, які призвели до помилок;
4) повторне пояснення вчителем способів усунення помилок.
VІІ. ПРИБИРАННЯ РОБОЧИХ МІСЦЬ І ПРИМІЩЕННЯ МАЙСТЕРНІ ЧЕРГОВИМИ.
VІІІ. Підведення вчителем підсумків ЗАНЯТТЯ: ____(затрати часу в хвилинах):
1) повідомлення вчителя про досягнення цілей заняття;
2) об’єктивна оцінка результатів колективної та індивідуальної праці учнів на занятті; виставлення оцінок у класний журнал та у щоденники учнів;
3) повідомлення теми наступного заняття;
4) завдання учням для підготовки до наступного заняття.
Лабораторна робота № 2.2.6
ТЕМА: Визначення навчально-виховних, розвивальних і профорієнта-ційних цілей уроків трудового навчання.
МЕТА :Навчитися визначати навчально-виховні завдання і формулювати цілі заняття.
ЧАС: 2 години аудиторних занять і 1 година самостійної роботи.
ЗВІТ: Сформульовані цілі заняття за визначеною темою для запису в план-конспект і для повідомлення учням.
ЛІТЕРАТУРА: 10, 56, 63, 64, 65, 72, 73, 78, 85, 107, 123, 139, 204, 205, 206, 209, 215, 220, 222, 227, 242.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ.
1. Переписати тему, мету і порядок виконання роботи.
2. Опрацювати лекційний матеріал і відповідну літературу та дати письмові відповіді на запитання:
а) що розуміють під метою навчально-виховного процесу ?
б) які завдання стоять перед трудовим навчанням у різних вікових категоріях?
в) в чому різниця навчально-виховної мети, яка записується в план-конспект заняття і яка повідомляється учням?
3. Ознайомтесь з комплексом навчально-виховних цілей (додаток № 2.2.6.1) і запишіть його в зошит для лабораторних робіт.
ПОРЯДОК ВИКОНАННЯ РОБОТИ.
1. Фронтально (всією групою) сформулювати цілі декількох занять: викладач називає тему заняття і ставить перед студентами завдання сформулювати триєдину мету (навчальну, виховну, розвиваючу і профорієнтаційну). Після того, як будуть сформульовані цілі, провести обговорення декількох варіантів цілей, розроблених різними студентами. Обговорювати дидактичні цілі необхідно поелементно: спочатку навчальну, потім виховну, розвивальну і прфорієнтаційну. Найбільш вдалі формулювання цілей записати до звіту.
2. Отримати у викладача індивідуальну тему заняття. Бажано, щоб воно входило до системи занять трудового навчання для 5-9-х класів, для яких Ви складаєте календарно-тематичний план. Уточнити тему, місце і значення отриманого заняття в загальній системі уроків розділу або теми відповідної програми трудового навчання для 5-9-х класів.
3. Вибрати з "Комплексу навчально-виховних цілей" (додаток №2.2.6.1) ті цілі, які повинні і можуть бути досягнуті на цьому занятті. Записати їх у робочий зошит у вигляді шифру з цифр і букв. Продумати можливості удосконалення "Комплексу навчально-виховних цілей".
4. Визначити шляхи вирішення визначених цілей.
5. Сформулювати навчально-виховні цілі заняття до теми, яку видав викладач:
− для запису до плану-конспекту заняття (навчальну, виховну, розвивальну, профорієнтаційну);
− для повідомлення учням.
Сформульовані цілі заняття записати в робочий зошит таким чином, щоб було зрозуміло, чим вчитель і учні будуть займатись на цьому занятті, якими знаннями та вміннями і в якому обсязі необхідно оволодіти учням на цьому занятті, які якості і властивості будуть виховуватися і розвиватися, з якими професіями будуть знайомитися учні. Для прикладу можна звернутися до відповідної літератури.
ДОДАТОК №2.2.6.1
КОМПЛЕКС НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИХ ЦІЛЕЙ ЗАНЯТЬ
ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ.
І. НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ (НЦ):
Варіанти конструювання навчальної мети:
1 − забезпечити засвоєння знань (загальнотрудових, загально-виробничих, спеціальних)....;
2 − узагальнити наступні знання....;
3 − забезпечити формування вмінь (загальнотрудових, загально-виробничих, спеціальних)...;
4 − продовжити формування наступних вмінь....;
5 − закріпити наступні загально трудові, загально виробничі і спеціальні знання, вміння і навички....;
6 − сприяти формуванню і розвитку відповідних знань, умінь і навичок (загальнотрудових, загальновиробничих, спеціальних)....;
7 − сприяти запам’ятовуванню основної термінології технологічних процесів;
8 − сприяти запам’ятовуванню цифрового матеріалу як орієнтиру для розуміння кількісних характеристик об’єктів і явищ, що вивчаються;
9 − сприяти усвідомленню основного технологічного матеріалу;
10 − сприяти формуванню уявлень про ...;
11 − сприяти усвідомленню суттєвих ознак понять, технологічних процесів;
12 − створити умови для з’ясування причинно-наслідкових зв’язків:
а) розкрити причини ...;
б) з’ясувати наслідки ...;
13 − сприяти розумінню закономірностей ...:
а) створити умови для з’ясування взаємозв’язків між ...;
б) сприяти розумінню залежності між ....
ІІ. ВИХОВНІ ЦІЛІ (ВЦ):
Варіанти конструювання виховної мети:
1 ― виховувати в учнів культуру праці, бережливість, працелюбність, дбайливість, охайність та інші якості сучасного працівника;
2 ― сприяти формуванню і розвитку моральних, трудових, естетичних, патріотичних, екологічних, економічних та інших якостей людини;
3 ― сприяти вихованню правильного ставлення до загальнолюдських цінностей;
4 ― сприяти формуванню та розвитку пізнавального інтересу і нахилів учнів до предмету).
ІІІ. РОЗВИВАЛЬНІ ЦІЛІ (РЦ):
Варіанти конструювання розвивальної мети:
1 ― сприяти розвитку мови учнів (збагачення і ускладнення словникового запасу, посилення виразності та відтінків);
2 ― сприяти оволодінню основними способами мислительної діяльності учнів (вчити аналізувати, виділяти головне, порівнювати, вибудовувати аналогії, узагальнювати і систематизувати, доводити та спростовувати, визначати і пояснювати поняття, ставити та вирішувати проблеми);
3 ― сприяти розвитку сенсорної сфери учнів (розвиток окоміру, орієнтування у просторі, точності та тонкості розрізнення кольорів, форми);
4 ― сприяти розвитку рухової сфери (оволодіння моторикою дрібних м’язів рук, розвивати рухову спритність, співрозмірність рухів, точність і координацію рухів рук);
5 ― сприяти в учнів творчих, технічних, загальних і спеціальних здібностей;
6 ― сприяти розвитку в учнів всіх видів пам’яті, мислення, уваги, уяви;
7 ― сприяти формуванню і розвитку самостійності, цілеспрямованості, організованості та інших вольових якостей учнів.
IV. Профорієнтаційні цілі (ПЦ):
Варіанти конструювання профорієнтаційної мети:
1 ― ознайомити учнів зі метою, предметом, змістом, характером, умовами праці фахівців певної професії (спеціальності)....;
2 ― сприяти формуванню і розвитку стійких професійних намірів (інтересів, нахилів, мотивів, ідеалів, ціннісних орієнтацій)....;
3 ― розширяти світогляд учнів у плані формування професійного самовизначення.... .
4 ― узагальнити в учнів знання про сфери трудової діяльності, професії, кар’єру;
5 ― сприяти формуванню знань та вмінь об’єктивно здійснювати самоаналіз рівня розвитку своїх професійно важливих якостей та співставляти їх з вимогами професій, сфер трудової діяльності до людини;
6 ― розвивати уявлення про народне господарство і потребу у трудовій діяльності та професійному самовихованні, саморозвитку і самореалізації;
7 ― виховувати повагу до людини праці.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 72; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!