СхемА психоФІЗІОЛОГІЧНОЇ характеристики особистості учня
1. Загальні відомості про учня: прізвище, ім’я, вік, школа, клас, місце проживання; аналіз умов життя в сім’ї, житлово-побутові умови.
2. Навчальна діяльність: ставлення школяра до навчання, улюблений навчальний предмет; основний мотив навчальної діяльності; успішність (в минулі роки навчання і на сьогодні); причини неуспішності (якщо вони є) і шляхи її усунення); розумовий розвиток школяра, уміння самостійно знаходити раціональні методи розумової діяльності і навчальної роботи, відмовляючись від шаблону; як в умовах школи здійснюється управління розумовим розвитком школяра в процесі організації його розумової діяльності; загальний рівень розумового розвитку, світогляд, начитаність; розвиток мови, вміння висловити свою думку в усній і письмовій формі, запас слів, образність та емоційність мови.
3. Особливості психічних процесів та здібностей: особливості уваги, ступінь розвитку довільної уваги, її зосередженість, стійкість, здатність до розподілу, швидкість переключення; увага на різних уроках; сприймання навчального матеріалу, швидкість усвідомлення, оволодіння перцептивними розумовими діями; особливості пам’яті та запам’ятовування, володіння мнемічними діями; швидкість і міцність запам’ятовування, відтворення; індивідуальні особливості пам’яті та переважаючий її вид; розвиток мислення, вміння мислити і робити самостійні висновки, рівень володіння операціями аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування і узагальнення, особливості уяви учня; рівня розвитку загальних і творчих здібностей.
|
|
|
4. Трудова діяльність: ставлення до праці і мотиви трудової діяльності, повага чи нехтування працею; якому виду праці надає перевагу, що саме приваблює у праці: сам процес, набуття певних умінь і навичок, кінцевий результат, оцінка результатів праці; рівень трудової підготовки школяра в порівнянні з іншими учнями, наявність трудових умінь і навичок; легкість набуття нових трудових навичок; в яких видах суспільно-корисної роботи у школі приймає участь, організованість, дисциплінованість, самостійність у праці, яким видам праці віддає перевагу; яку професію збирається обрати, мотиви вибору, стійкість професійних інтересів, яку професію рекомендують класний керівник, шкільний психолог і батьки.
5. Особливість біопсихічних процесів: рухливість нервових процесів, темп і кмітливість рухів рук і пальців.
6. Висновки: найважливіші позитивні якості учня; причини відставання у навчанні, відхилень у поведінці; які засоби впливу були вжиті педагогічним колективом і студентом до цього учня, їх ефективність; яку систему заходів, на думку студента, слід розробити і реалізувати для виправлення становища; які індивідуально-типологічні особливості слід враховувати при цьому.
|
|
|
Шкали оцінювання ІНДЗ за I змістовий модуль
| Національна шкала | Шкала РДГУ | Шкала ECTS | Рейтингова шкала |
| «5» | 90 − 100 | А | 27,0 − 30,0 |
| «4» | 82 – 89,9 | В | 24,6 − 26,9 |
| «4» | 75 – 81,9 | С | 22,5 − 24,5 |
| «3» | 67 – 74,9 | D | 20,1 − 22,4 |
| «3» | 60 – 66,9 | E | 18,0 − 20,0 |
| «2» | 35 – 59,9 | FX | 10,5 − 17,9 |
| «2» | 1 – 34,9 | F | 1,0 − 10,4 |
Додаток 1.2.3.
Зразок оформлення титульного аркуша ІНДЗ за І змістовий модуль
| МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Рівненський державний гуманітарний університет Кафедра професійної педагогіки та трудової підготовки Індивідуальне навчально-дослідне завдання з дисципліни «Теорія трудового навчання» за І змістовий модуль „Основи психофізіології трудової підготовки школярів” Психофізіологічна характеристика учня ___ класу ЗОШ _____________________ ____________________________________ (прізвище, імя, по батькові учня) Підготував(ла): студент(ка) ______курсу, групи________ (прізвище, ім’я, по батькові студента) Перевірив: (посада, ПІБ викладача) Рівне – 20__ |
РОЗДІЛ II. ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ
|
|
|
«ОСНОВИ ТЕОРІЇ ТРУДОВОЇ ПІДГОТОВКИ»
ПРАКТИЧНІ (СЕМІНАРСЬКІ) ЗАНЯТТЯ
Практичне (семінарське) заняття № 2.1.1.
Тема: Історія і методологія трудового навчання.
Мета: Засвоїти знання про історію зарубіжного досвіду здійснення трудового навчання учнівської молоді, про становлення трудового навчання в Україні в дореволюційний період та за роки радянської влади; визначити основні ідеї трудового виховання і навчання у світовій педагогіці, засвоїти методологічні основи трудового навчання на сучасному етапі становлення освіти в Україні.
ЧАС: 2 години аудиторних занять і 2 години самостійної роботи.
ЗВІТ: конспект теоретичного матеріалу згідно плану заняття, відповіді на питання для роздумів і виконання завдання та тестів.
ЛІТЕРАТУРА: 40, 45, 58, 72, 73, 77, 111, 115, 139, 157, 160, 167, 177, 178, 216, 217, 218.
План
1. Історія зарубіжного досвіду здійснення трудового навчання учнівської молоді.
2. Становлення трудового навчання в Україні в дореволюційний період (до 1917 року).
3. Становлення і розвиток трудової і професійної підготовки учнів у загальноосвітній і професійній школах за роки радянської влади.
|
|
|
4. Трудова підготовка учнів у сучасній загальноосвітній школі та шляхи її реформування.
5. Ідеї трудового виховання і навчання у світовій педагогіці.
6. Методологічні основи трудового навчання на сучасному етапі становлення освіти в Україні.
Питання для роздумів
1. Що спричинило створення Акселем Міккельсоном нової системи трудового навчання?
2. Як змінив методичний посібник з ручної праці «Методика ручного труда по системе Соломона» вивчення трудового навчання в дореволюційний період?
3. Чому в період з 1917 по 1937 роки особливого значення надавали екскурсіям?
4. Чому саме у 1937 році було ліквідовано трудове навчання як самостійний навчальний предмет?
5. Чим можна пояснити те, що в загальноосвітній школі не використовуються загальноосвітні можливості навчального предмету?
6. Чому основним шляхом залучення учнів до продуктивної праці залишається предмет «Трудове навчання»?
Завдання
1. Розглянути, проаналізувати та скласти анотації на запропоновані статті:
· Гетта В. Трудове навчання: яким йому бути? //Трудова підготовка в закладах освіти. − 2006. − №3. − С. 2-4.
· Попович О. Трудова підготовка в XXІ столітті, реалії та перспективи // Трудова підготовка в закладах освіти. − 2008. − С. 7-9.
· Дідух В. Становления трудового навчання на теренах України в дореволюційний період. // Трудова підготовка в закладах освіти. − 2004. − №3. − С. 43-48.
Тестові завдання
1. Коли прийнято закон про введення в загальноосвітніх школах ручної праці?
а) ІІ чверть 19 століття;
б) ІІІ чверть 18 століття;
в) ІІІ чверть 19 століття.
2. Хто в 1988 році організував перші літні курси з ручної праці для вчителів міських шкіл?
а) Київське товариство;
б) Московське товариство;
в) Одеське товариство.
3. Де було видано перший методичний посібник з ручної праці?
а) Харків;
б) Одеса;
в) Черкаси.
4. Як на початку ХХ століття назвали громадські та приватні школи, в яких вивчалося трудове навчання?
а) середня школа;
б) супер школа;
в) нова школа.
5. У якому році розпочалася друга реформа освіти в СРСР?
а) 1958;
б) 1984;
в) 1964;
г) 1974.
6. Вкажіть провідні принципи трудового навчання.
1)
2)
3)
7. Які основні методологічні засади покладено в основу трудового навчання?
1)
2)
3)
4)
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 48; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!