Образец примерного содержания заключения
Итак, проведенное исследование дает основание для следующих выводов.
1. Анализ проблемы показывает, что современная психология располагает определенными сведениями касательно сущности и характеристик воображения и творческого воображения в целом; отмечается тесная взаимосвязь воображения со всеми психическими процессами. Существенное место уделено приемам создания образов воображения, представлена структура воображения, которая необходима для правильного понимания всех особенностей этого процесса. В современной детской психологии имеются сведения о специфике детского воображения, его генезисе на протяжении дошкольного детства, о различных подходах к параметрам оценки у детей творческого воображения, о взаимосвязи речи и воображения. Однако в отношении детей с нарушениями речи исследуемую нами проблему сложно признать достаточно разработанной. В связи с этим остроактуальными являются следующие вопросы: определение специфических особенностей, зависящих от причин и характера нарушений речи; разработка специальных мероприятий, направленных на предупреждение специфического развития творческого воображения у детей с речевой патологией в условиях семьи и дошкольного общеобразовательного учреждения.
2. Выдвинутая нами гипотеза о том, что творческое воображение детей 5 – 6 лет с общим недоразвитием речи в сравнении со сверстниками с нормально развитой речью характеризуется более низким уровнем его развития, а также более узким диапазоном используемых приемов создания образов, подтвердилась. В ходе исследования у воспитанников с нарушениями речи были выделены следующие особенности проявления творческого воображения:
|
|
|
· более половины детей с нормально развитой речью показали средний уровень развития творческого воображения, причем одна треть детей продемонстрировала высокий уровень; большинство детей с нарушениями речи показали уровень ниже среднего и низкий (44,5%; 33,3%);
· длительность выполнения заданий у детей с нарушениями речи превышала норму в среднем в 1,3 раза, при этом ими затрачивалось значительное время на процесс придумывания и разворачивание сюжета; дошкольники с нормально развитой речью больше времени использовали для детальной характеристики персонажей;
· у детей с речевой патологией наблюдалась быстрая истощаемость в процессе создания образов и их перекомбинировании;
· испытуемые с нарушениями речи чаще опирались на образы восприятия и памяти, как в изобразительной деятельности, так и в процессе словесного творчества, при этом используемые приемы создания образов не отличались большим разнообразием;
|
|
|
продолжение Приложения Г
· был отмечен низкий уровень развития словесного творчества по всем качественным показателям по сравнению с нормально развивающимися сверстниками;
· при выполнении заданий дети с нарушениями речи в 5,5 раз чаще отвлекались от процесса работы, чем дети в норме (10%).
3. Выдвинутая нами гипотеза о том, что изобразительная деятельность совместно с режиссерскими играми способствуют повышению уровня развития творческого воображения у детей с общим недоразвитием речи, подтвердилась. После проведенной системы коррекционно-развивающей работы по развитию творческого воображения у детей 5–6 лет с нарушениями речи произошли позитивные изменения: третья часть детей продемонстрировала новый качественный уровень развития творческого воображения (высокий уровень); при выполнении заданий дети стали более активны как в практическом плане, так и в речевом; стали способными регулировать и планировать создание воображаемого образа и ситуации; в своих работах дети стали использовать более широкий диапазон приемов создания образов (2-3 приема наблюдалось у 55,6% воспитанников), а также цвет как один из основных приемов создания оригинального образа (33,3%). Повысился уровень развития творческого воображения в целом по группе: если на констатирующем этапе он был ниже среднего, то после формирующей работы стал средним, что свидетельствует о позитивном сдвиге.
|
|
|
4. Реализованная система работы доказала свою эффективность при следующих условиях: проведении игровых упражнений, направленных на формирование операциональных навыков и предпосылок режиссерской игры; обучении приемам создания образов творческого воображения; закреплении умения самостоятельного поиска решения творческих задач.
5. Полученные знания и умения в ходе проведения разработанной нами системы работы по развитию творческого воображения в изобразительной деятельности и режиссерских играх носят устойчивый характер, что подтверждается данными отсроченного среза и методами статистической обработки.
6. Результаты проведенного исследования имеют прикладное значение. Разработанная и апробированная в исследовании программа развития творческого воображения может быть использована педагогами и психологами дошкольного образовательного учреждения в работе с детьми, имеющими нарушения речи.
7. Данное исследование не исчерпывает решение проблемы. В перспективе исследования могут быть посвящены вопросам, связанным с выявлением особенностей использования основных приемов воображения у лиц с различными характерологическими чертами личности, а также с определением специфических особенностей творческого воображения, зависящих от причин и характера нарушений речи.
Приложение Д
(обязательное)
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 97; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!