Навыки коммуникации/обработки информации
В сфере координации глаза и руки:
- координация рук, ловкость как подготовка для рисования и письма.
- установка ведущего полушария и руки.
- координация рука-глаз (тактильное или кинестетическое управление движением глаз)
- координация глаз-рука (зрительное управление движением рук)
- координация движения глаз и головы (глаза двигаются независимо от движения головы)
- координация глаз-рука-тело (стабильное центрирование как основа ловкости и бинокулярного зрения)
- навыки держания ручки и письма
- возвратно-поступательные движения кисти и пальцев для точного письма
- двусторонняя интеграция для бинокулярного зрения, слуха, и ведущей руки для письма
В сфере зрительных навыков:
- централизованное зрение для активности в срединной зоне (например, для чтения, письма, произношения и вычисления)
- восприятие формы, массы, громкости и движения
- осознание размера и перспективы (осознание отдельных объектов и их пространственных отношений)
- навыки смотрения, чувствования и визуализации для символического мышления и как основа для отбора и представления информации
- слежение, просмотр и сканирование (как в процессе чтения)
- визуализация (образная память) в связи с звуковой и кинестетической памятью (для произношения, расчетов и сочинения)
В сфере слуховых навыков:
- чувство ритма и синхронности (для моторной координации и речи)
- построение речи и языковой репертуар
- речевая артикуляция
- способность к повороту головы во время прислушивания для точного определения источника звука
- ритмичное движение и моторные цепочки как база для развития речевых шаблонов
- слуховое распознавание речевых фонем
- способность к распознаванию фонологии разговорного языка: интонации, громкости, акцента, ритма
- разговор с самим собой или тихая речь
|
|
|
Признаки того, что определенные физические навыки недостаточно развиты
Резюмируя можно сказать, что основной предпосылкой образовательной кинезиологии является положение о том, что в процессе раннего сенсомоторного развития формируется двигательная карта (одним из путей ее развития является практика 26 упражнений гимнастики мозга) для облегчения ориентации и чувства безопасности.
В свою очередь развитие навыков физического движения является поддержкой познавательных функций.
Следующие характеристики могут служить индикаторами у детей школьного возраста того, что определенные физические навыки недостаточно развиты:
В области поддержания равновесия:
Неспособность сидеть прямо на стуле с головой центрированной относительно бедер, распределением веса относительно бедер с ногами ровно стоящими на полу
Избегание позы стоя или утомление в положении стоя
Наклон головы вперед или опускание подбородка в положении сидя или стоя, загнутый копчик, плечи развернуты внутрь, спина слишком неустойчивая, бедра или плечи неравномерно развернуты или не на одном уровне.
Сложность с балансом, невозможность устоять на одной ноге
Перепутывание верха и низа или внутреннего и внешнего
Черезмерно напряженные, хаотичные, гиперактивные движения, рассеянность
Ночное недержание ночи после 6 лет
Необычное напряжение или слабость мышц
Сложность с контролем импульсивности
|
|
|
В области передвижений:
Короткая длина шага или шарканье
Избегание ходьбы
Недостаточность взаимного размаха рук необходимого для кросс моторной координации
Неспособность подпрыгивать, скакать, прыгать
Сложности отличия левого от правого
Недостаток общей гибкости
Мышечные боли
Неразвитое чувство времени или дистанции
В области сенсомоторной координации:
Ловкость
Неспособность завязать шнурки на ботинках, застегивать пуговицы или использовать ножницы
Неспособность к устойчивому удержанию авторучки и взаимной координации пальцев руки
Избегание рисования, письма
Напряжение шеи или трудности, возникающие при повороте головы
Чтение вслух механически без понимания
Неспособность детей старше 7-ми летнего возраста думать про себя без произношения слов вслух
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 89; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!