Последовательность действий педагога при разработке
структуры учебного занятия:
- формулировка цели и задач занятия;
- выбор модели структуры занятия;
- выделение смысловых блоков;
- формулировка познавательных задач к каждому блоку;
- планирование познавательной деятельности обучающихся применительно к
каждой познавательной задаче (то есть отбор методов, методических приемов и
форм организации деятельности: фронтальная, индивидуальная и коллективная);
- анализ хода занятия с точки зрения того, ведет ли он к достижению
- выдвинутых цели и задач;
- внесение необходимых корректив.
Алгоритм подготовки учебного занятия
 | |||
 | |||
|
 |
|
Учебное занятие в системе дополнительного образования представляет собой сложнейший психолого-педагогический процесс, к которому предъявляется ряд различных требований. Для того чтобы учебное занятие стало обучающим, его нужно тщательно подготовить, спланировать. Педагог имеет право самостоятельно отработать удобную для себя модель плана учебного занятия.
План и план-конспект занятия – это учебно-методический документ, регламентирующий ход конкретного занятия, определяющий его цель и задачи, эффективность использования времени, единство, порядок и последовательность работы участников образовательного процесса.
|
|
|
При проведении занятия каждый педагог должен иметь план занятия. Наличие подробных планов-конспектов необходимо в случаях, если педагогом проводится открытое занятие. Количество этапов учебного занятия зависит от его типа и места в образовательном процессе, а так же выбранной педагогом формы проведения.
Тема занятия берется из календарно-тематического плана. В её формулировке должен быть отражен конкретный материал из содержания образовательной программы. Цель занятия должна соответствовать его теме, а так же направленности образовательной программы.
Задачи – это ориентиры для достижения цели и должны образовывать единую систему деятельности. Педагог вправе поставить три основные задачи – образования, развития, воспитания, а может расписать их и более подробно.
Общая структура плана занятия:
1. Вступительная часть
- название детского объединения;
- дата, время и место проведения занятия;
- номер и год обучения учебной группы (обучающегося);
|
|
|
- фамилия, имя, отчество (полностью) педагога;
- тема занятия;
- тип занятия;
2. Концепция занятия – цели и задачи.
3. Ход занятия
- краткое содержание и время теоретической части занятия;
- задание (содержание), этапы выполнения и время практической части занятия;
- подведение итогов занятия – приемы работы с детьми и время.
4. Средства обучения – наглядные и раздаточные материалы, инструменты и материалы для выполнения практической работы, литература.
5. Прогнозируемые результаты занятия.
Требования к прогнозируемым результатам занятия: они должны отражать не только «материальные» результаты работы с детьми, но и степень достижения поставленных целей занятия.
При разработке плана занятия учитывается степень подготовленности обучающихся к сознательному усвоению намеченного содержания, к выполнению проектируемых учебных действий. Очень важно также заранее предвидеть возможные затруднения, которые могут возникнуть у обучающихся, наметить пути их преодоления. Педагог заранее продумывает, когда будет проводиться работа со всей группой и в каких случаях дети должны работать самостоятельно.
Сообразно этим положениям возможно построить занятие так, что все его составные части оказывают влияние на поставленную цель и в связи с правильным выбором методов обеспечивают её достижение.
|
|
|
Письменное оформление плана занятия - план-конспект - не должен быть громоздким. Однако начинающему педагогу целесообразно писать подробный план, а по сложным темам – краткий конспект занятия. Целесообразно фиксировать планы занятий по темам на карточках, содержащих распределение материала, замечания к нему, указания литературы и методов, использование учебных и наглядных пособий, ТСО и т.д. Карточки могут быть вспомогательным средством при подготовке к занятиям, в процессе накопления опыта они должны постоянно дополняться, использоваться творчески. Составленный план – не самоцель, хороший педагог не прикован к плану, он может отступить от него в случае необходимости, но, несмотря на изменённые условия, достичь намеченной цели. Педагогическим мастерством педагог обладает тогда, когда занятие им логически продумано, грамотно построено, план его составлен так, что он соответствует дидактическим принципам и правилам, а потом до конца проведено так, как оно задумано, и поставленные цели достигнуты.
Совершенствование профессионального мастерства педагога дополнительного образования, руководство учебно-воспитательным процессом невозможны без правильно организованного анализа учебного занятия.
|
|
|
Анализ учебного занятия -разбор содержания занятия по егосоставляющим (с разных точек зрения) для оценки в целом; один из основных способов изучения и обобщения опыта; одно из условий совершенствования педагогического мастерства.
Общие критерии анализа занятия, как правило, следующие:
· место занятия в программе курса;
· реализация поставленных целей и задач в соответствии с разработанным планом;
· содержание и методы обучения (последовательность и оптимальное распределение времени; дифференцированный и индивидуальный подход, проблемные методы обучения), их соответствие возрасту детей;
· активизация познавательной деятельности детей, проявление их самостоятельности и творческих возможностей;
· этика отношений педагог-ребенок, общая психологическая сфера;
· педагогическая культура (культура речи педагога, умение реагировать на возникшую ситуацию;
· подведение итогов, формулирование выводов.
Грамотный анализ занятия является условием совершенствования учебной деятельности детского объединения дополнительного образования и профессиональной деятельности педагога.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 201; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!