Реформа образования «Америка 2000»
США о проблемах образовании, как и о любом другом актуальном вопросе имеет свое собственное, отличимое от всех остальных, суждение.
Модель образования в Америке кардинально отличается от любой существующей модели образования. Она совершенно иная. Но, если рассматривать модель образования США по признакам описанных выше моделей, можно сделать вывод о том, что данная модель сплетена из развивающей, неинституционной, феноменальной и др. моделей образования.[22]
Очень небольшое место в существующей системе образования в США занимает традиционная модель. И это еще раз доказывается тем, что реформы в Американском образовании происходят каждые десять лет.
Через образование пролегает путь Америки в новое столетие. "У американского образования не должно быть равных в ХХI веке. Образование – основа высокого качества нашей жизни. Оно составляет сердцевину нашей экономической мощи и безопасности, нашей способности к творчеству в области изящных искусств и литературы, нашей изобретательности в науках и, наконец, увековечения наших культурных ценностей. Образование – это ключ, который позволит обеспечить конкурентоспособность Америки на международном уровне" - так авторы программы "Америка-2000" сформулировали свое отношение к образованию. Такой им видится роль и значение образования в перспективе ХХI века.
Очередную программу по реформированию модели образования президент Буш выпустил 18 апреля 1991 года.
|
|
|
Общее название - "Америка-2000. Стратегия образования". Это был смелый, комплексный, далеко идущий план реформы образования. В нем была выражена глобальная цель общества – Америка должна стать тем, чем ей следует быть: мировым лидером, эталоном.[23]
Кампания была рассчитана на девять лет. Ее цели направлены на ликвидацию имеющегося разрыва в знаниях и умениях учащихся. Предстояло изменить отношение к учебе в целом.
Программа состояла из четырех частей. Их реализация осуществлялась одновременно.
Вот подробное описание этой программы:
«1. Для тех, кто сегодня учиться в школе, нужно радикально изменить школы. Все 110000. Их предстоит сделать не только лучше. Они должны стать более ответственными за результаты своего труда.
Реализация этой части базируется на четкой системе отчетности и контроля. В ходе ее реализации предполагается разработать стандарты на мировом уровне, использовать американские тесты успешности обучения, ввести стройную систему поощрений за все нововведения.
2. Завтрашние учащиеся должны прийти учиться в новые школы, которые бы отвечали требованиям нового столетия.
Предполагается, что это будут лучшие школы в мире, ориентированные на достижение общенациональных целей образования. "Говоря о наших национальных задачах в области образования, мы должны перейти от намерения улучшить школу в ее существующем виде к созданию чего-то такого, что выходит за ее рамки - назовем это "меташколой" или "супершколой". Современная электронная технология – основа такой школы. Она открывает ученикам доступ к неограниченным источникам информации, позволяя им устанавливать контакты с другими учениками и учителями по всем Соединенным Штатам и за их пределами, а также подключать свои компьютеры к базам данных – электронным хранилищам информации, которые уже в недалеком будущем будут содержать в себе изрядную долю общечеловеческого знания. "Меташкола", учебное заведение совершенно нового типа, действительно может возникнуть в результате удачного сочетания взаимодействующей технологии и обучения, основанного не на преподавании, а на сотрудничестве учеников. Такое образование будет использовать потенциал всех наших детей и неизмеримо увеличит достижения отдельной личности и успех нации в целом при вступлении в новое тысячелетие." - таково мнение одного опытного наблюдателя. Джордж Леонард более 40 лет занимается исследованием и пишет на темы образования в Соединенных Штатах.
|
|
|
Сегодня в Америке реализуются ряд интересных проектов и инициатив. В их числе – Государственные школы Вашингтона для ХХ1 века, Коалиция обязательных школ Теодора Сайзера, программа развития школ Джеймса Коумера, Ускоренные школы Генри Левина, Школы для следующего века, Школа "Сатурн" завтрашнего дня в Сан-Пауло, Модельная Школа Завтрашнего Дня в Льюисвиле( штат Техас) и ряд других.
|
|
|
"Школа Завтрашнего Дня" представляет собой программу для начальной и средней школы, объединяющую традиционную школьную систему с общим учебным классом и полностью индивидуализированную, предписанную по результатам тестирования, высокотехнологичную обучающую программу. Она соединяет самые современные технологии, использующие компьютеры, видео – и аудиоаппаратуру, обучение в режиме диалога с компьютером, компьютерное окружение и тестирование наряду с созданием компьютерной базы данных и использованием модемов. Все это позволяет получить самую развитую программу образования двадцать первого века из всех доступных на сегодняшний день.
|
|
|
Каждый учащийся в такой школе имеет свой персональный "офис", учебное место, где он самостоятельно работает над изучением материала по всем предметам, получая от преподавателя индивидуальную консультацию.
Продвижение вперед достигается только посредством усвоения предыдущего материала. Предусмотрены страховочные меры, помогающие избежать неудач. Кроме того, индивидуальные занятия пот необходимости дополняются групповой работой.
"Школа Завтрашнего Дня" объединяет более 7000 школ в 110 странах мира и по достоинству стала лидером мирового масштаба на переднем крае образования.
3. Необходимо создать систему поощрения для тех, кто уже закончил школу и приступил к работе.
85% рабочей силы Америки 2000 года уже сегодня работает. Это значит, что конкурентоспособность США в 2000 году обеспечить лишь улучшением школ не удастся. Вот почему президент призвал всех американцев "снова сесть за парты" и стать "нацией учащихся".
4. Надо выйти за рамки школьных стен на уровень общины и семьи. Уровень школы не может быть выше уровня жизни в обществе. Каждая община должна стать местом подлинного обучения.
Особенно значительной может оказаться ее роль в возрождении системы американских ценностей, в числе которых – прочная семья, ответственность родителей за своих детей, обязанности по отношению к окружению и др.
Программа "Америка 2000" не только формулирует стоящие перед системой образования цели и задачи национального значения. Каждый ее содержательный элемент тщательно проработан, в том числе система обеспечения и контроля.
В соответствии с государственным законом об образовании, принятым Конгрессом США в 1994г., определены следующие ЦЕЛИ развития образования в стране до 2000 года:
1. Все дети Соединенных Штатов будут подготовлены к обучению в школе.
Для реализации этой цели будут разработаны соответствующие дошкольные программы, родители будут включены в процесс подготовки и станут первыми учителями своих детей, дети получат соответствующее питание, физическое воспитание, медицинское обслуживание
2. Выпуск из полной средней школы достигнет отметки 90%.
Для достижения этой цели необходимо значительно уменьшить отсев из школы и добиться того, чтобы до 75% учеников (претендентов на отсев) могли завершить полную среднюю школу или равноценное ей учебное заведение. Кроме того, в выпуске из полной средней школы будет сокращено несоответствие представителей национальных меньшинств и основного населения страны.
3. Все ученики школ США закончат 4, 8 и 12 классов, имея положительные оценки по обязательным предметам, включая английский язык, математику, естественные науки, гражданское право и государственное управление, экономику, искусство, историю и географию.
Каждая школа Америки будет гарантировать не только подготовку учеников, дающую возможность продолжить образование или включиться в продуктивную производственную деятельность, но и воспитание их в духе гражданственности, ответственности за свои поступки.
4. Учителя Соединенных Штатов получат доступ к непрерывному образованию, постепенному совершенствованию своих профессиональных знаний и умений, необходимых для подготовки школьников к самостоятельной жизни в следующем столетии.
Все учителя получат дополнительную подготовку по усвоению новых форм и методов обучения. Правительство штатов и школьные округа должны разработать единую стратегию поддержки развития непрерывного педагогического образования. В этих целях будет поощряться партнерство между местными образовательными органами, высшими учебными заведениями, родителями, местными трудовыми, коммерческими и профессиональными ассоциациями.
5. Соединенные Штаты должны стать первыми в мире по подготовке в области математики и естественных наук.
Для этого должно быть в значительной мере усилено математическое и естественнонаучное образование, особенно в младших классах общеобразовательной школы, увеличена на 50% численность учителей соответствующих специальностей, существенно увеличен выпуск бакалавров, магистров и докторов философии.
6. Каждый взрослый американец будет грамотным, получит общие экономические знания, усвоит права и обязанности гражданина США.
В этих целях будет привлечен крупный бизнес, укреплены связи между образованием и производством. Все работники будут иметь возможность получить знания и умения от базовых до высокотехнологичных для адаптации в условиях появления новых технологий, методов работы, рыночной конъюнктуры. Будут разработаны разнообразные программы обучения на всех уровнях, включая и высший.
7. Школа Соединенных Штатов будет свободна от наркотиков, алкоголя, насилия, несанкционированного огнестрельного оружия и обеспечит необходимую дисциплину для эффективного обучения.
Эта работа должна вестись на основе закона, совместно школой , родителями, фирмами, правительственными органами. Местными органами образования должны быть разработаны учебные программы, охватывающие всю школьную систему от детского сада до 12 класса полной средней школы, которые должны стать частью интегрированного курса о здоровье.
8. Каждая школа должна расширять партнерство с родителями, включив их в работу по академическому, социальному и эмоциональному развитию детей.»[24]
Эффективность реализации стратегической программы "Америка-2000" во многом зависела от участия в ней абсолютно всех американцев. Следует отметить, что образовательная программа была принята в момент, когда под угрозой оказалась конкурентоспособность Америки.
Можно отметить, что Америке практически удалось осуществить эту программу. В наше время очень престижным считается учиться в США и не только потому, что «все что дорого – модно», а и потому, что это очень эффективно, грамотно и целесообразно.
Заключение
В наше время технического прогресса и инноваций во всех областях жизнедеятельности общества просто немыслимо оставить без внимания систему образования. На данный момент состояние системы образования в Казахстане можно оценить по «пятибальной шкале» на «три». Преобладающая традиционная или конвейерная государственно-ведомственная модель образования обладает целым рядом недостатков.
В современных условиях для эффективного и качественного образования казахстанской молодежи недостаточно просто идти по стопам предков. Необходимо искать новые пути решения задач, связанных с функционированием отдельных сфер жизни общества. Все это требует от учащихся не только овладения определенным учебным содержанием, но и развития у них таких качеств, как сила воли, ответственность за свои поступки, за судьбы общества и страны, за охрану окружающей среды, нетерпимость к проявлению своекорыстия, бездушия и несправедливости, недостаточного внимания к техническому и общественному прогрессу и т.п.
Развитие казахстанской системы образования происходит в условиях прежней методологии образования, структуры и содержания, которые недостаточны для поэтапного ее вхождения в мировое образовательное пространство.
Предложенная концепция развития образования в Республике Казахстан кардинально изменит систему образования в нашей стране.
Хотелось бы верить, что в новой модели образования педагогика пойдет по пути «интеллекторазвивающего» обучения. Это будет огромным вкладом в оздоровление общества.
Ведь такие качества, как свобода, инициативность, самостоятельный поиск, являются отличительными качествами представителей гражданского общества.
Литература
1. Закон Республики Казахстан «Об образовании»
2. Ежегодное послание Президента Республики Казахстан. народу Казахстана «О ПОЛОЖЕНИИ В СТРАНЕ И ОБ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ ВНУТРЕННЕЙ И ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ»
3. Концепция образования Республики Казахстан до 2015 года.
4. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) Под ред. З.И. Равкина. - М.: ИТПиО РАО, 1995. - С. 361.
5. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов – СПб, Издательство «Питер», 2000
6. Кумунжиев К.В. Когнитивные основы развивающего обучения. рукопись, Ульяновск,1997.- 82 с.
7. Пугач В.И., Добудько Т.В. Методика преподавания информатики: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Самарский гос. пед. ин-т, 1993. - 250 с.
8. Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Учебная деятельность школьников: сущность и возможности формирования. Методические рекомендации для учителей и школьных психологов. - Ульяновск: ИПК ПРО, 1998. - 64с.
9. Жукова А.С. "Страна Ай – Кью" Москва, Знание, 1989.
10. Тарсюк Л.Н., Цейкович К.Н. "Образование в США". Социально-политический журнал, 1997, № 1.
11. Пилиповский В.Я. "Поиски новой модели школьного образования в США". Педагогика, 1996, № 3.
12. Разумовский В.Г. "Государственный стандарт образования супердержавы мира к 2000 году". Педагогика, 1993, № 3.
13. Владимиров А.Т. "США: Общая характеристика среднего образования". Народное образование, 1992, № 11,12.
14. Цырлина Т., Долженко О. "Америка 2000". Народное образование, 1992, № 11, 12.
15. Состояние и развитие высшего и среднего профессионального образования. Анализ и оценка. Ред. А.Д.Савельев. М., НИИВО. 1999.
16. Высшее и среднее профессиональное образование в РФ. Статистический справочник. М., НИИВО. 1999.
17. Обзор национальной образовательной политики. Среднее образование и исследования в РФ. М., Весь мир. 2000.
18. Доклад Всемирного банка «Россия: образование в переходный период». 1995.
19. Доклад ЮНЕСКО «Реформа и развитие высшего образования. Программный документ». 1995.
20. Педагогика (под ред. П.И. Пидкасистого). М., Российское педагогическое агентство, 1996.
21. Леднев В.С. Содержание образования. М., 1989.
22. Теоретические основы содержания общего среднего образования (под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера). М., 1983.
23. Сергеева Н.Б.. Впечатления о современной немецкой школе. Ж. «Педагогика» 1993 №2.
24. Тихонова М.Г.. Объединенная Германия: образовательная политика. Ж. «Педагогика» 1994 №5.
25. И.Ф. Харламов. Педагогика. М., “Высшая школа”. 1990, с.128
26. Материалы газеты «Новости Томска» № 32 от 12.12.2003г.
27. Материалы газеты «УК», № 1-2 от 15 января 2004г.
Размещено на Allbest.ru
[1] Педагогика (под ред. П.И. Пидкасистого). М., Российское педагогическое агентство, 1996.
[2] Леднев В.С. Содержание образования. М., 1989.
[3] Теоретические основы содержания общего среднего образования (под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера). М., 1983.
[4] Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) Под ред. З.И. Равкина. - М.: ИТПиО РАО, 1995. - С. 361.
[5] Кумунжиев К.В. Когнитивные основы развивающего обучения. рукопись, Ульяновск,1997.- 82 с.
[6] Кумунжиев К.В. Когнитивные основы развивающего обучения. рукопись, Ульяновск,1997.- 82 с.
[7] Кумунжиев К.В. Когнитивные основы развивающего обучения. рукопись, Ульяновск,1997.- 82 с.
[8] Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) Под ред. З.И. Равкина. - М.: ИТПиО РАО, 1995. - С. 361.
[9] Обзор национальной образовательной политики. Среднее образование и исследования в РФ. М., Весь мир. 2000.
[10] Ежегодное послание Президента Республики Казахстан. народу Казахстана «О ПОЛОЖЕНИИ В СТРАНЕ И ОБ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ ВНУТРЕННЕЙ И ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ»
[11] Материалы газеты «УК», № 1-2 от 15 января 2004г., статья «Предлагается новая модель образования», автор Маженова А., стр.3
[12] Закон Республики Казахстан «Об образовании»
[13] Материалы газеты «УК», № 1-2 от 15 января 2004г., статья «Предлагается новая модель образования», автор Маженова А., стр.3
[14] Доклад Всемирного банка «Россия: образование в переходный период». 1995.
[15] Обзор национальной образовательной политики. Среднее образование и исследования в РФ. М., Весь мир. 2000.
[16] Материалы газеты «Новости Томска» № 32 от 12.12.2003г., стр.7.
[17] Состояние и развитие высшего и среднего профессионального образования. Анализ и оценка. Ред. А.Д.Савельев. М., НИИВО. 1999
[18] Тихонова М.Г.. Объединенная Германия: образовательная политика. Ж. «Педагогика» 1994 №5.
[19] Сергеева Н.Б.. Впечатления о современной немецкой школе. Ж. «Педагогика» 1993 №2.
[20] Тихонова М.Г.. Объединенная Германия: образовательная политика. Ж. «Педагогика» 1994 №5.
[21] Сергеева Н.Б.. Впечатления о современной немецкой школе. Ж. «Педагогика» 1993 №2.
[22] Владимиров А.Т. "США: Общая характеристика среднего образования". Народное образование, 1992, № 11,12.
[23] Разумовский В.Г. "Государственный стандарт образования супердержавы мира к 2000 году". Педагогика, 1993, № 3.
[24] Цырлина Т., Долженко О. "Америка 2000". Народное образование, 1992, № 11, 12.
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 219; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!