Реформирование высшего социально–гуманитарного образования РФ
Как раз в деле развития образования в сторону сетевой модели, в сторону формирования гражданского университетского сообщества авангардную роль играют передовые образовательные проекты последних лет. На них надо вкратце остановиться, ибо они играют форвардную роль в реформировании высшего СГО.
Проект Высшей Школы Экономики (ГУВШЭ).
Существует с 1993 года. ВШЭ понимается своими создателями, в том числе самим ректором ВШЭ Я.Кузьминовым как одна из моделей гуманитарного образования, способная стать образцовой. В ВШЭ введено модульное обучение, в каждом из которых – несколько учебных предметов и курсов. Учебный год делится не на семестры, а на модули. Каждый модуль – интегрированное поле знаний, практик и способов обучения.
В корпорации введены рейтинги предметов и преподавателей. Введена балльная система оценок (типа системы в Массачусетском институте).
Увеличен объем на самостоятельную исследовательскую деятельность студентов, создана солидная научная база.
При этом ВШЭ выстраивается не только как образовательное учреждение, но и как некая интеллектуальная корпорация, «фабрика мысли» (типа RAND Corporation). ВШЭ участвовала в разработке нынешней концепции модернизации образования, в разработке проектов ряда реформ касательно экономики, политического и государственного устройства страны.
В недрах ВШЭ родилось много проектов. В том числе такие, как Центр корпоративного предпринимательства (руководитель С.Б.Чернышев), Высшая школа журналистики и др. Отдельно имеет смысл сказать о проекте ЦКП.
|
|
|
В ситуации кризиса и инновационного сдвига прежде всего обострилась проблема с управленческими кадрами нового типа, с кадрами, которые могли бы работать в кризисной ситуации, в ситуации прорыва и поиска проектных нестандартных решений. ЦКП родился именно как такой модуль, в котором отрабатывалась бы новая модель обучения, подготовки управленцев нового типа.
С 2000 года такая модель работает. Ее специфика:
в обучении участвуют сами успешные предприниматели, имевшие опыт успешного эффективного управления, они ведут свои мастерские, на которых на кейсах отслаивается технология успешного управления на кейсах, предприниматели на своих курсах и мастерских отбирают своих будущих специалистов, молодой специалист уже к моменту получения диплома готов к управленческой практической деятельности по новым предпринимательским схемам, предприниматели предоставляют места для стажировок и необходимые информационные ресурсы, сами предприниматели и другие специалисты осуществляют экспертизу проектов и разработок, которые делают студенты – будущие управленцы предприниматели, программа обучения построена по системе модулей, в которых есть собственно предпринимательский блок специализации, проектноуправленческий, методологический, гуманитарный.
|
|
|
Ключевым элементом модели подготовки инновационных менеджеров тем самым является создание системы практического обучения из рук в руки, система передачи мастерства.
В рамках данного проекта преодолена грань между вузом и производством. В системе обучения практически и системно участвуют сами заказчики специалистов, а сами студенты уже в процессе обучения знают свои будущие рабочие места.
Последние 10 лет отмечены учреждением многих совместных вузов. К числу передовых относится Московская Высшая школа социально-экономических наук (Российско-британский университет, ректор Т.Шанин). В пределах данной школы уже пять лет работает интересный и гуманитарно ориентированный проект – факультет Менеджмента в сфере культуры и культурной политики.
В его рамках готовят магистров. Выдается совместный российско-британский диплом. Принципиальным является то, что в его рамках ведется интересная работа со студентами и выстраивается гибкая индивидуально ориентированная модель обучения.
|
|
|
Прежде всего, целевой набор студентов. Набираются креативные, с проектными идеями студенты. Набор осуществляется под личные проектные идеи, доведение до зрелого проекта и его реализация после окончания обучения.
Осуществляется перевод гуманитарных знаний в план ресурса и проектной работы. Знания по культурологии и философии становятся проектно организованными и ориентированными.
Введена система тьюторства и индивидуального сопровождения каждого студента.
Преподаватель выступает не только и не столько в роли носителя знания, лектора, сколько в роли эксперта, консультанта, профессионала в определенной сфере, участника проектных разработок. Студенты участвуют в практических работах по проведению игр, семинаров, разработке концепций, проектов и программ развития в разных регионах страны. Тем самым преодолевается собственно школьность, учебность обучения, которое становится собственно образованием. [17]
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 117; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!