Классификация моделей образования
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Карагандинский Государственный Университет
им. Е.А. Букетова
Педагогический факультет
Кафедра Педагогики и Методики начального обучения
Курсовая работа
По педагогике
Анализ моделей образования в мировой педагогической науке
Караганда, 2008г.
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы модели образования
1.1 Теоретические аспекты образования
1.2 Классификация моделей образования
1.2.1 Модель образования как государственно-ведомственной организации
1.2.2 Модель развивающего образования
1.2.3 Традиционная модель образования.
1.2.4 Феноменологическая модель образования
1.2.5 Неинституционная модель образования
Глава II. Образовательная система в Казахстане
2.1 Анализ существующих моделей образования РК
2.2 Необходимость в создании новой модели образования в Казахстане
2.3 Концепция развития образования РК
Глава III. Модели образования в других странах
3.1 Обзор образовательной системы в России
3.1.1 Характеристика существующей образовательной системы
3.1.2 Нововведения в области среднего образования.
3.1.3 Реформирование высшего социально–гуманитарного образования РФ
3.2 Образовательная система Германии
3.2.1 Система школьного образования
3.2.2 Система профессионального образования в Германии
3.2.3 Высшее образование в Германии
|
|
|
3.3 Реформа образования «Америка 2000»
Заключение
Литература
Введение
Образование - часть процесса формирования личности. При помощи этого процесса общество передаёт знания, навыки от одного человека другим. Модель образования – это та система правил и концепций, выполняющие задачи эффективной передачи знаний, которыми руководствуются педагоги. Если ядро образования вымывается, если заданные рамочные задачи та или иная модель не выполняет, то образование терпит кризис и перестает работать как институтопосредник.
В настоящее время во многих странах системы образования претерпевает трудности, поскольку имеет место постоянный прогресс во многих сферах жизни общества. Необходимо и в системе образования быстро реагировать на эти изменения. Поэтому вопрос о реформе образования является актуальным на сегодняшний день.
Цель данной курсовой работы дать общие характеристики моделей образования, теоретически существующие и применяемые на данном временном этапе в различных странах. Наиболее подробно рассмотреть образование в Казахстане.
Задачи: Дать ответы на следующие вопросы:
- Какие модели образования наиболее широко практикуются в мире?
|
|
|
- Достоинства и недостатки этих моделей
- Какая модель образования доминирует в нашей стране?
- Что сейчас в целом происходит с доминирующей моделью образования в Казахстане
- Есть ли необходимость введения новой концепции в образование РК.
Глава I. Теоретические основы модели образования
Теоретические аспекты образования
Понятие образования - весьма сложное и многоаспектное. В самом общем определении образование - это процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний, навыков и умений, развитие ума и чувства, формирование мировоззрения и познавательных процессов. Образованным человеком можно назвать такого, который владеет общими идеями, принципами и методами, определяющими общий подход к рассмотрению многообразных фактов и явлений, располагает высоким уровнем развитых способностей, умением применять изученное к возможно большему числу частных случаев; кто приобрел много знаний и, кроме того, привык быстро и верно соображать, у кого понятия и чувства получили благородное и возвышенное направление.
Следовательно, в понятие образования включены не только знания, навыки и умения как результат обучения, но и умения критически мыслить, творить, оценивать с нравственных позиций все происходящее вокруг как процесс бесконечно развертывающийся в деятельности и общении человека с ему же подобными. Достигается это путем включения человека в важнейшие виды деятельности.[1]
|
|
|
Тем самым под образованием человека (в процессуальном плане) понимается следующее.
Образование - это общественное организуемый и нормируемый процесс (и его результат) постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющий собой в онтогенетическом плане становление личности в соответствии в генетической программой и социализацией личности.[2]
В своем структурном срезе, образование, как, впрочем, и обучение представляет собой триединый процесс, характеризующийся такими его сторонами, как усвоение опыта, воспитание качеств поведения, физическое и умственное развитие. Тем самым образование детерминировано определенными представлениями о социальных функциях человека.
В современной отечественной педагогической науке, о чем подробно говорится в работах В.В. Краевского, существуют разные концепции содержания образования, корни которых уходят в прошлое - в теорию формального и теорию материального образования. Каждая из них связана с определенной трактовкой места и функций человека в мире и обществе. Истоки противостояния диктатуры, авторитаризма, с одной стороны, и демократии и гуманизма, с другой, в конечном счете восходят к разному пониманию этих функций: человек - цель или средство, общество для него или он для общества?[3]
|
|
|
Даже временная уступка, теоретическая или практическая, в пользу концепции человека как средства (авторитаризм), а не цели общественного развития, не абсолютной ценности, с неизбежностью уводит в сторону от гуманизма.
В качестве факторов, которые влияют на отбор и формирование содержания образования, выступают потребности общества в образованных людях, цели, которые общество ставит перед образовательными учреждениями, на тех или иных этапах своего исторического развития, реальные возможности процесса обучения; средние и оптимальные возможности учащихся, а также потребности личности в образовании. Не только общество выдвигает требования к образованию, которое время от времени изменяется под влиянием требований производства, развития науки и техники, потребностей и интересов общества и индивида в самом процессе обучения. Но и граждане имеют право на его выбор. Поэтому в педагогике имеются такие понятия, как образовательные потребности населения, образовательные услуги, дополнительное образование, дифференцированное обучение. Функции государства состоят в том, чтобы обеспечить образование, соответствующее государственным стандартам в образовании - обязательному минимальному объему знаний по той или иной образовательной модели и необходимый уровень ее усвоения.
Классификация моделей образования
Существует много подходов к классификации моделей образования. Рассмотрим самые распространенные из них на сегодняшний день.
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 200; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!