Задание 5. «Установление закономерностей»
Вариант 1. Ребенку предъявляется таблица, на которой в определенной последовательности изображены предметы. Среди этих предметов есть пропущенные. Сами предметы и их последовательность даны в образце. Ребенок, пользуясь образцом, должен определить и нарисовать пропущенные предметы.
В этом задании ребенок учится анализировать и контролировать свою деятельность.
Вариант 2. Ребенку предлагаются четыре разные фигуры. В четырех клетках таблицы расположены три фигуры, четвертую ребенок должен найти в приведенном образце. Более сложным заданием является нахождение закономерностей в девяти изображениях.
В этой работе требуется установить сходства, различия, выделить закономерности.
Вариант 3. Ребенку предлагают таблицу, состоящую из девяти клеток с изображением восьми предметов, и просят сказать, какой предмет не нарисован.
Для решения этой задачи требуется провести анализ, сравнение и установить закономерность расположения предметов.
Все задания по установлению закономерностей формируют такие важные качества умственной деятельности, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, понимание логических отношений.
Задание 6. Понимание загадок, пословиц, поговорок
Вариант 1. Отгадывание загадок.
Перед ребенком кладут карточку с изображением отгадки, затем читают загадку. Если наглядного образца оказывается недостаточно, предлагаются наводящие вопросы. В процессе обучения отгадыванию загадок, пониманию их смысла мера оказываемой ребенку помощи постепенно уменьшается.
|
|
|
На следующем этапе этой работы ребенку читают загадку, и в том случае, если он затрудняется с ответом, предлагают образец отгадки.
При правильной отгадке (самостоятельном ответе) ребенка просят объяснить, почему он так думает.
Вариант 2. Понимание смысла пословиц и поговорок.
Эта работа проводится со школьниками, уже располагающими достаточным запасом сведений об окружающем мире. Работу необходимо строить по мере нарастания степени сложности. Целесообразно сначала предложить картинку с пословицей, разъяснить ее, а затем выбрать из предложенных вариантов толкования правильный.
Затем предлагается пословица без опорных фраз (более сложный вариант).
Аналогичная работа проводится с поговорками.
В работе по развитию мышления, помимо приведенных нами материалов, могут быть использованы и классические психологические методики типа «Выделение существенных признаков», «Простые и сложные аналогии» и др.
Большую роль в формировании мышления играет работа с литературными текстами, проведение которой требует умения понимать основной смысл текста, понимать его иносказательный смысл. Рекомендуем использовать тексты трех вариантов сложности (простые — описательные; сложные — ребенок должен сам сделать вывод; конфликтные — ребенок должен понять конфликтную ситуацию). Тексты и сюжетные картинки с нелепым содержанием также способствуют развитию мыслительных процессов, уточнению представлений об окружающем мире, формируют интерес к деятельности и желание заниматься.
|
|
|
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Краткие сведения о речи
Работа по развитию речи идет в процессе формирования любой психической функции. В большей мере это связано с формированием мышления. В то же время целесообразно проводить и самостоятельную целенаправленную работу по развитию речи.
В процессе работы необходимо уделить внимание активизации речи, пополнять как активный, так и пассивный словарь ребенка за счет расширения запаса общих представлений, уточнения сведений об окружающем мире.
Описание заданий и рекомендации к работе
Задание 1. «Назови и покажи»
Вариант 1. Перед ребенком раскладываются карточки с изображением предметов, относящихся к разным родовым категориям, и предлагают рассмотреть эти карточки. Затем взрослый называет изображенные объекты и просит ребенка найти и показать их (например: «Дай собачку», «Дай мишку» и т. д.).
|
|
|
В данном варианте работы расширяется пассивный словарь ребенка.
Вариант 2. Перед ребенком раскладываются картинки с изображением знакомых ему предметов, предлагают рассмотреть их, а затем назвать («Что это?»).
В данном варианте работы активизируется и уточняется имеющийся у ребенка словарный запас.
Задание 2. «Скажи наоборот»
Ребенку предлагают слова, он должен назвать противоположное по смыслу слово (например, большой — ..., высокий — ..., мягкий — ..., горький — ..., полный — ..., родной — ..., старый — ...; день — ..., лето — ..., труд — ..., друг — ...; сел — ..., взял — ..., вспомнил — ..., открыл — ...; грустно — ..., близко — ..., низко — ..., прямо — ..., рано — ..., редко — ..., вместе — ... и т. п.).
Это игровое задание может проводиться в различных условиях (дома, в дороге, на прогулке и т. д.).
Задание способствует активизации словаря, введению в речь новых слов.
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 200; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!