Задание 8. Модификация методики «Лабиринты»
Мы предлагаем использовать это задание на первых этапах работы с ребенком, так как оно направлено на формирование необходимых для любой деятельности качеств: концентрации и устойчивости внимания, умения планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль — в данном случае — не допустить «ошибочный ход». Само задание, форма его предъявления, как правило, вызывают интерес у детей. С целью привлечения и удержания внимания ребенка советуем сделать разные варианты лабиринтов по сложности и внешнему оформлению.
Задание 9. Послушай и воспроизведи»
Задание проводится в игровой форме.
Вариант 1. Ребенку предлагается воспроизводить по образцу, задаваемому взрослым, ритмичные удары по столу последовательно левой, затем правой рукой.
Вариант 2. Ребенку предлагают воспроизводить заданные ритмичные удары одновременно двумя руками.
Вариант 3. Ребенку предлагают раскрашивать круг и одновременно подсчитывать удары палочкой по столу, которые воспроизводит взрослый.
При проведении указанных вариантов игровых заданий у ребенка формируется внимание (сосредоточенность, устойчивость, переключаемость, распределенность), также кратковременная память.
Задание 10. Игра «Скажи наоборот»
(модификация методики В. М. Когана и Э. А. Коробковой)
Вариант 1. Ребенку предлагаются отдельные фразы, на которые он должен давать утвердительные ответы «Да» или «Нет» (инструкция: «Если я говорю правильно, ты отвечаешь: «Да», если неправильно — «Нет»).
|
|
|
Примерные фразы «Платье одевает девочка» — «Да». «Зубы чистят щеткой» — «Да». «У волка три хвоста» — «Нет» и т. д.
Вариант 2. На правильные суждения ребенок должен говорить: «Нет», а на неправильные — «Да».
Примерные фразы
«На елке выросли яблоки» — «Да». «Осенью опадают листья с деревьев» — «Нет». «Перед летом бывает весна» — «Нет» и т. д.
Вариант 3. Для детей старшего школьного возраста предлагается задание, в котором ответ ребенка сопровождается движением головы. При этом, если ответ утвердительный, делается отрицательное движение головой, а если ответ отрицательный, делается утвердительное движение головой.
Это игровое задание может использоваться только на завершающем этапе по формированию внимания, так как его выполнение требует максимальной концентрации, устойчивости и распределения внимания.
Задание 11. «Найди ошибки»
Вариант 1. Предлагается текст с пропущенными словами и текст-образец. Ребенок должен, пользуясь образцом, найти ошибки в заданном тексте.
Вариант 2. Ребенку предлагается проделать ту же работу с текстом, в котором пропущены предлоги, имена прилагательные, наречия, но при этом текст-образец не дается.
|
|
|
Вариант 3. Предлагается текст, в котором есть ошибочное написание отдельных слов, отсутствие синтаксических знаков. При работе с этим вариантом задания мы рекомендуем на начальных этапах работы не предлагать ребенку для исправления ошибки орфографического характера, предотвращая тем самым их закрепление. Постепенно, по мере усвоения программного учебного материала можно предлагать для коррекционно-развивающей работы и ошибочные написания, но обязательно учитывать степень владения ребенком изученного орфографического правила.
Примерный текст-образец
Вьюга (по В. Сухомлинскому)
Утром Толя вышел из дому. На дворе выла вьюга, грозно шумели деревья. Испугался мальчик, стал под тополем и думает: «Не пойду в школу. Страшно...»
Тут он увидел Сашу, который стоял под деревом. Саша жил рядом. Он тоже собрался в школу и тоже испугался.
Мальчики увидели друг друга. Им стало радостно. Они побежали навстречу, взялись за руки и вместе пошли в школу.
Вьюга выла, свистела, но она уже была не страшной.
Предлагаемый ребенку текст (первый вариант):
Утром Толя... из дому. На дворе выла..., грозно шумели ... Испугался..., стал под тополем и думает: «... в школу. Страшно...»
|
|
|
Тут он увидел Сашу, который ... под деревом. Саша ... рядом. Он тоже собрался в ... и тоже ...
Мальчики увидели ... друга. Им стало ... Они ... навстречу, взялись за ... и ... пошли в ...
Вьюга выла, свистела, но она уже была не ...
Текст для второго варианта работы:
Утром Толя вышел... дому.... дворе выла вьюга,... шумели деревья. Испугался мальчик, стал... тополем и думает: «Не пойду... школу....»
Тут он увидел Сашу,... стоял ... деревом. Саша жил ... Он тоже собрался ... школу и тоже испугался.
Мальчики увидели друг друга. Им стало ... Они побежали ..., взялись ... руки и ... пошли ...школу.
Вьюга выла, свистела, но она уже была не ...
Текст для третьего варианта работы:
Утрол Тола вышел из дому. На воре выла вьюга, гром-но шумели делевья, Испугался мальчик, стал над тополем и думает: «Не пойду на школу. Радостно...»
Тут он увидел Сашу, который бежал под деревом, саша шил рядом. Он тоже собрался к школу и тоже испугался.
Мальчики увидели друг друга. Им стало печально. Они побежали навстречу, взялись за ноги и вместе пошли в школу.
Вьюга пела, свистела, но она уже была не старой.
РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ
|
|
|
Краткие сведения о восприятии
Одной из важных предпосылок обучения является сформированное у ребенка восприятие.
Понятия величины и формы предметов, как правило, бывают сформированы уже к школе. Значительно сложнее формируется цветовое восприятие, особенно оттенков, пространственные отношения, временные представления. Этому надо уделить большое внимание в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми.
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 176; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!