Общая характеристика процесса формирования компетентности.
Мир образования многообразен. Сколько существует стран, столько систем образования. Становление системы образования определяется социально-экономическими, социально-культурными факторами, а также национально-историческими особенностями развития страны.
Опыт развитых стран показывает, что влияние системы образования на экономику огромно. Обычно в странах, где правительство проводит реформы в экономике, приоритетнымнаправлением становится развитие системы образования.
Традиционно целью и ожидаемым результатом школьного образования являлись предметные, межпредметные и общеучебныеЗУНы (знания, умения и навыки). Сегодня приходится констатировать, что этот результат недостаточен для того, чтобы выпускник школы был успешным в жизни. Многие исследователи в области образования обращают внимание педагогов и педагогической общественности на то, что отечественная школа из знаниево-умениевой постепенно превратилась в знаниевую по объективной причине увеличения объема информации, необходимого для освоения человеком, и сокращения времени на формирование умений и отработку навыков. Поэтому и встает проблема новых образовательных результатов. Сегодня ученику необходимо иметь опыт использования ЗУНов в активной практической деятельности. Таким образом, выпускник школы должен иметь достаточный для успешности в жизни личный опыт познавательной и творческой деятельности, опыт осуществления известных способов деятельности, опыт эмоционально-ценностных отношений.
|
|
|
На основе знаний, умений, навыков и разнообразного опыта деятельности и отношений, у ученика формируются ключевые компетенции, которые относятся к общему содержанию образования, приводящие к образованности и компетентности ученика в определенной сфере.
Таким образом, в современных условиях, в системе модернизации общего образования, важнейшим становится повышение общей образованности учащихся и формирование их компетентности.
Для формирования компетентности необходимо:
- пересмотреть взгляды на возможности каждого ребенка, ибо все ученики могут стать компетентными, сделав свой выбор в широчайшем спектре занятий; соответственно учителю нужно научиться видеть каждого ребенка с точки зрения наличия у него уникального набора качеств, важных для успеха в той или иной специальной области;
- переформулировать цели образования; на первый план должна выходить задача развития личности с помощью индивидуализации обучения;
- изменить методы обучения, которые должны содействовать выявлению и формированию компетентности учеников в зависимости от их личных наклонностей и интересов;
- отказаться от традиционных процедур оценивания учащихся.
Всем известно, что основной формой организации учебных занятий в школе является урок с постоянным составом учащихся и определенным описанием занятий. Эта форма организации учебных занятий позволяет сочетать работу класса в целом и отдельных групп учащихся с индивидуальной работой каждого ученика. Она создает благоприятные условия для воздействия учителя на учащихся для воспитания в коллективе и для коллектива. Однако при всем разнообразии форм работы учащихся на уроке руководящая роль остается за учителем. Учитель сам планирует и организует весь учебный процесс по предмету.
|
|
|
| Компетентность | |||
| Образованность | |||
| Ключевые компетенции
| |||
| Опыт познавательной деятельности | Опыт осуществления известных способов деятельности | Опыт творческой деятельности | Опыт эмоционально-ценностных отношений |
| Знания, умения, навыки | |||
| Личный опыт | |||
Отдельный урок следует рассматривать как определенное звено в длинной цепи уроков. Содержание отдельно взятого урока и методы работы на нем связаны с содержанием предыдущих уроков и методами, применяемыми на них. Нельзя добиться строго продуманной, четкой системы в работе, если готовиться лишь к одному уроку, не имея перспективного плана учебного процесса по предмету.
|
|
|
Каждый урок должен носить законченный характер и решать вполне определенный, но ограниченный круг учебных и воспитательных задач.
Изучение нового на уроке должно органически сочетаться с повторением ранее пройденного и проверкой знаний, умений и навыков учащихся.
Одно из важнейших требований к уроку – экономное расходование каждой минуты учебного времени, организация активной познавательной деятельности учащихся на протяжении всего урока.
Таким образом, урок, являясь основной формой организации учебных занятий, не обеспечивает в полной мере создание условий для всестороннего развития ребенка. Необходимо активнее применять дополнительные формы организации учебной работы. И наиболее эффективна в этом плане внеклассная работа, позволяющая активизировать деятельность детей, развить их самостоятельность, дать возможность поучаствовать в планировании учебного процесса и, что немаловажно, не ограничивает работу учащихся временными рамками.
Все это ведет к развитию личности ребенка, выявляет и повышает его интерес к предмету, формирует творческие способности, что, несомненно, повышает и компетентность учащихся.
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 63; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!