Компетентность, как высший уровень образованности.
Обучение – один из наиболее значимых процессов, происходящих в жизни каждого человека. В настоящее время информация меняется, обновляется с такой скоростью, что процесс обучения растягивается на всю жизнь. Обучение выступает одним из оптимальных способов социальной адаптации человека к современной жизни, поскольку средствами обучения можно передать большой объем информации. Существует достаточно большое количество методов обучения. Необходимо знать эти методы, классифицировать их для эффективного процесса обучения, для того чтобы полученные в процессе обучения знания использовались в повседневной жизни человека.
Компетенция (в переводе с латинского competentia) означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетентный в определенной области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней.
Компетентными в любой сфере жизнедеятельности люди становятся не только благодаря школе. Общеобразовательные учебные заведения должны определиться, к решению каких проблем они должны готовить молодежь, в каких вопросах их воспитанники должны быть компетентными. К числу ключевых метапредметных компетенций можно отнести:
· способность учиться;
· способность сотрудничать, договариваться, преодолевать конфликтные ситуации;
|
|
|
· способность сохранять здоровье тела и духа;
· способность самостоятельно определяться и действовать независимо;
· способность действовать продуктивно, творчески подходя к работе.
В методиках обучения отдельным предметам компетенции используются давно, например лингводидактические компетенции применяются в языках, коммуникативные — в информатике.
Однако знания и умения учащихся, получаемые на одном предмете, часто не используются, не получают развития на другом предмете. Очень часто более сложные межпредметные понятия изучаются раньше элементарных. Поэтому школьнику необходимо помочь в изучении и усвоении межпредметных понятий, а это можно достигать не только на уроках, но и во внеурочное время.
Стратегия развития образования учитывает основные изменения, происходящие в современном мире, которые обуславливают необходимость поиска новых подходов к определению целей образования и средств их реализации.
Эта стратегия учитывает и изменения в самой системе образования, которые привели к появлению ее новых социальных и педагогических возможностей и то, что возможности вариативной системы образования для повышения качества образования используются лишь частично. Она направлена на устранение причин рассогласования между педагогическим потенциалом системы образования и реальным результатом образования.
|
|
|
Стратегия развития образования исходит из того, что сложившееся содержание школьного образования является недоступным для части учащихся и во многих случаях оказывается невостребованным в актуальной и «послешкольной» жизни учащихся, а потому часто выступает фактором, препятствующим формированию высокого уровня мотивации учебной деятельности учащихся. При этом сложившаяся система оценки учебных достижений учащихся ориентируется в основном на усвоение большого объема учебного материала на репродуктивном уровне.
Образование может оказать громадное влияние на развитие личности, но все же его возможности не безграничны. К тому же реальные возможности образования всегда ограничиваются теми ресурсами, которые способно выделить общество на нужды системы образования.
Кроме того, цели образования должны соответствовать реальным возможностям системы образования и определять возможности человека, получившего данное образование.
Образование можно определить как специально организованный процесс развития у обучаемых способности самостоятельного решения проблем, имеющих социальное и личностное значение, в различных сферах деятельности на основе освоения культуры общества.
|
|
|
Развить у обучаемых способность к самостоятельному решению проблем можно лишь на основе формирования опыта решения этих проблем.
Процесс школьного обучения может лишь частично обеспечить формирование опыта решения нравственных, эстетических и конкретных социальных проблем. Добиться решения этих задач на уроках, где главной целью является выполнение учебной программы, невозможно. Поэтому обучение должно сопровождаться дополнительным образованием, самообразованием, домашним образованием.
Цели школьного образования достаточно сложные и многообразные.
1. Научить учащихся учиться. Научить использовать эффективные приемы познавательной деятельности. Помочь учащимся понять сам смысл учения.
2. Научить учащихся решать стандартные жизненные проблемы, то есть понимать сущность и значимость этих проблем, усвоить существующие правила и нормы решения этих проблем, уметь их обосновывать, ориентироваться в источниках информации, которые могут помочь в их решении.
3. Научить ориентироваться в мире ценностей, то есть помочь учащимся осознать сущность ценностного отношения к миру, сформировать у них знания о базовых ценностях, развить способность к определению критериев оценки явлений действительности.
|
|
|
4. Подготовить учащихся к профессиональному выбору, ориентации в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях.
5. Научить решать нестандартные задачи, к числу которых можно отнести исследовательские, творческие, мировоззренческие.
С точки зрения вышеуказанных общих целей школьного образования его результатом является достижение учащимися уровня образованности, соответствующего их личностному потенциалу.
В современной литературе выделилось несколько подходов к обоснованию и определению сути образованности.
Первый подход представлен работами петербургских ученых. Образование,с позиций данного подхода, - это процесс формирования опыта решения значимых для личности проблем на основе использования социального и осмысления собственного опыта обучаемых. А образованность – индивидуально-личностный результат образования, качество личности, которое заключается в способности самостоятельно решать проблемы в различных областях деятельности, опираясь на освоенный социальный опыт. Уровень образованности определяется достигнутым уровнем реализации общих целей школьного образования.
Становление образованности рассматривается в рамках следующих уровней:
· Элементарная грамотность
· Функциональная грамотность
· Компетентность.
Уровень элементарной грамотности характеризуется способностью решать проблемы учебной деятельности на основе овладения общеучебными умениями и навыками.
Уровень функциональной грамотности характеризуется способностью решать проблемы учебной деятельности на основе овладения познавательными умениями; стандартные жизненные проблемы на основе усвоения правил и алгоритмов; проблемы ориентации в системе ценностей на основе усвоения знаний о ценностях; проблемы подготовки к профессиональному образованию на основе усвоения опорных знаний и умений, а также знаний о системе профессионального образования, правилах приема в профессиональных учебных заведениях и об особенностях обучения в них.
Высшим уровнем образованности является компетентность – умение решать задачи в различных сферах жизнедеятельности на базе теоретических знаний.
Выделяются три вида компетентности: общекультурная, профессиональная и методологическая.
Уровень общекультурной компетентности означает способность решения познавательных проблем, стандартных жизненных проблем, проблем подготовки к профессиональному образованию на основе самостоятельного определения критериев оценки конкретных ситуаций и критериев выбора источников информации.
Существенным признаком допрофессиональной компетентности является способность решения перечисленных выше проблем на основе использования критериев, отвечающих особенностям профессиональной деятельности и профессионального образования.
Методологическая компетентность – это уровень образованности, который характеризуется способностью решать все виды проблем, в том числе мировоззренческих, творческих, исследовательских, на основе эвристических поисковых методов.
Идеи компетентности личности развиваются параллельно с идеями ее образованности. Компетентность является одним из уровней образованности, одной из ступеней, и как следствие, одним из видов образовательного результата.
Второй подход к определению образованности предложен представителями московской школы, которые выделяют четыре аспекта содержательной трактовки образования:
- образование как ценность;
- образование как система;
- образование как процесс;
- образование как результат.
С их точки зрения образование - это результат, фиксирующий факт присвоения и государством, и обществом, и личностью всех ценностей, рождающихся в процессе образовательной деятельности.
В рамках данного подхода рассматривается иерархическая «лестница» восхождения человека к более высоким образовательным результатам.
Грамотность
| Содержит гуманитарные и естественнонаучные аспекты первоначального познания мира, в их гармонии и взаимодополнении. |
Образованность
| Это грамотность, доведенная до общественно и личностно необходимого максимума. Она предполагает не только наличие достаточно широкого кругозора по самым различным вопросам жизни человека и общества, но и достаточно определенную избирательность, по глубине проникновения и понимания тех или иных вопросов. |
Профессиональная компетентность
| Определяется уровнем собственно профессионального образования, опытом и индивидуальными способностями человека, его мотивированным стремлением к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию, творческим и ответственным отношением к делу. |
Культура
| |
| Менталитет |
Компетентность может включать в себя набор компетенций, которые обнаруживаются в различных сферах деятельности. Выделяют компетенции:
- Ключевые, которые относятся к общему содержанию образования;
- Общепредметные, относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;
- Предметные, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.
Несмотря на различие в подходах к понятию компетентности ясно, что она может формироваться только при условии глубокой личностной заинтересованности учащихся в данном виде деятельности.
Поэтому если учитель хочет в качестве образовательного результата иметь компетентность учеников, он должен не принуждать, а мотивировать их к выполнению той или иной деятельности. Одним из основных средств мотивации и является внеклассная работа.
В современных условиях, формирование знаний не является главной целью образования. Знания и умения как единицы образовательного результата необходимы, но не достаточны для того, чтобы быть успешными в современном информационном обществе. Для человека чрезвычайно важна не столько энциклопедическая грамотность, сколько способность применять обобщенные знания и умения в конкретных ситуациях, для разрешения проблем, возникающих в реальной деятельности. При таком подходе знания являются базой компетентности человека, средством ее достижения.
За рубежом компетентность часто заменяется понятием «квалификация». Квалификация – это совокупность знаний, умений, способностей, которые необходимы для осуществления деятельности в какой-либо области.
Британский психолог Дж. Равен предложил трактовать компетентность как специфическую способность к эффективному выполнению конкретного действия в конкретной предметной области, включающую узкоспециальные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, а также понимание ответственности за свои действия.
Несмотря на различие взглядов, все ученые сходятся во мнении, что понятие «компетентность» шире знаний, умений и навыков и не является их суммой, так как включает все стороны деятельности: знаниевую, операционно-технологическую, мотивационную.
Таким образом, на основании отечественных и зарубежных исследований сущности компетентности, под компетентностью можно понимать интегральное качество личности, характеризующее способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей. Характеризуя сущностные признаки компетентности человека, следует иметь в виду, что они:
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 124; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!