Художественное-эстетическое развитие

⇐ ПредыдущаяСтр 19 из 29Следующая ⇒

Цель:воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные направления реализации образовательной области:

1. Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).

2. Музыкально-художественная деятельность.

3. Конструктивно-модельная деятельность.

Специфика реализации основного содержанияпрограммы с учетом психофизиологических особенностей детей с НОДА:

- формирование положительного эмоционального отношения к изобразительной деятельности и конструированию; соответствующих мотивов деятельности; стремления к получению результата, потребности в отражении действительности в рисунке, поделке, постройке из различного материала;

- обучение детей специфическим приемам рисования, лепки, аппликации и конструирования;

- эстетическое воспитание как развитие адекватных реакций на события окружающего мира и на доступные пониманию произведения искусства;

- формирование потребности в изобразительной деятельности, эстетических переживаниях и др.;

- развитие основных движений, сенсорных функций и речевой деятельности.

Физическое развитие

Цель:воспитание здорового, жизнерадостного, физически совершенного, гармонически итворчески развитого ребенка.

Физическое развитие включает приобретение опыта в двигательной деятельности детей, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Основные направления реализации образовательной области:

1. Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности.

2. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

3. Становление ценностей здорового образа жизни.

- формирование возрастных локомоторных статических функций;

- формирование функций рук: опорной, указывающей, отталкивающей, хватательной, составляющей двигательную основу манипулятивной деятельности;

- проведение упражнений на устранение позотонических реакций и др.;

- обучение детей выделению элементарных движений в плечевом, локтевом, лучезарном суставах и по возможности более правильному свободному их выполнению;

- развитие координации одновременно выполняемых движений в разных суставах.

В работе по физическому развитию в обязательном порядке учитываются рекомендации врача-ортопеда, индивидуальные показатели и противопоказания по организации двигательной деятельности.

В занятия по физической культуре инструктор включает:

- циклические упражнения (ходьба, бег, ползание, лазанье, ходьба на лыжах, оздоровительная ходьба);

- прыжки с учетом показаний и противопоказаний врача-ортопеда;

- упражнения у стены без плинтуса, на равновесие (статическое и динамическое), на координацию (зрительно-моторную, слухомоторную);

- дыхательные упражнения (статические и динамические);

- коррегирующиеупражнения для головы и шеи, плечевого пояса и рук, упражнения по развитию тонкой моторики, для туловища, ног и пр.;

- специальные подвижные игры коррекционного содержания, подвижные игры на ортопедических мячах;

- упражнения на расслабление разных групп мышц из разных исходных положений.

В течение учебного года с детьми, имеющими НОДА, осуществляются лечебно-профилактические мероприятия.

Перечень мероприятий по оздоровлению и профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата:

Система эффективных закаливающий процедур: воздушноезакаливание,водное закаливание, хождение по «дорожкам здоровья» (закаливание, элементы рефлексотерапии, профилактика плоскостопия), босохождение, занятия физкультурой босиком, полоскание рта, максимальное пребывание на свежем воздухе, занятия в бассейне.

Активизациядвигательного режима воспитанников: обеспечение двигательного режима, создание необходимой рппс, проведение подвижных игр, пеших переходов во время прогулок, проведение утренней гимнастики (в теплое время года – на улице), физминуток, подвижных игр в свободной деятельности, динамических пауз, оздоровительного бега, организация трудовой деятельности как средства физического развития, использование всех помещений дошкольного учреждения для двигательной активности детей, индивидуальная работа, организация физкультурных досугов и развлечений, дни здоровья.

Использование оздоровительных технологий: пальчиковая и артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, подвижные игры, разработанные В.Л. Страковской, психогимнастика по методике М.И. Чистяковой.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств дошкольного воспитания детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников с НОДА, специфики их образовательных потребностей и интересов

Стандарт определяетв п.2.7.: «Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности – как сквозных механизмах развития ребенка):

- в младенческом возрасте (2 месяца–1 год) – непосредственное эмоциональное общение со взрослым, манипулирование предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры;

- в раннем возрасте (1 год–3 года) – предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материаламии веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

- для детей дошкольного возраста (3 года–8 лет) – ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.»

При определении структуры образовательного процесса рекомендуетсяопираться на положения концепции Л.С. Выготского:«Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка» и взгляд Д.Б. Эльконина:«Специфика дошкольного образования заключается в том, что обучение является по сути процессом усвоения содержания в видах деятельности».

Структура образовательного процесса

В структуру образовательного процесса важно включать такие компоненты, как:

- непосредственно образовательная деятельность (использование термина «непосредственно образовательная деятельность» обусловлено формулировками СанПиН);

- образовательная деятельность в режимных моментах;

- самостоятельная деятельность детей;

- образовательная деятельность в семье.

При организации партнерской деятельности взрослого с детьми учитываются тезисы, выдвигаемыеН.А. Коротковой:

- включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;

- добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);

- свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);

- открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и ребенка в ходе различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию.

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей		Самостоятельная деятельность детей	Образователь-ная деятельность в семье
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах
Основные формы: игра, занятие, наблюдение, экспериментирование разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.	Решение образовательных задач в ходе режимных моментов	Деятельность ребенка в разнообразной, гибко меняющейся предметно-развивающей и игровой среде	Решение образователь-ных задач в семье

Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей.

Двигательная деятельность организуется при проведении физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.

Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми, как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд на природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.

Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.

Продуктивная деятельность направлена на воспитание у детей интереса к эстетике окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми 2 раза в неделю, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах.

Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса к чтению (восприятию) книг. При этом решаются следующие задачи: создание целостной картины мира, формирование литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

Ежедневный объем непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности (расписание), которое ежегодно утверждается заведующим.

Большинство детей с НОДА, посещающиедетский сад,имеют III и IV группы здоровья. В соответствии с этим и на основанииприказа Минздрава РФ от 30.12.03г. №621 «О комплексной оценке состояния здоровья детей», Письма Минобразования РФ от 31.2003г. №13-51-263/123 «Об оценивании воспитанников, отнесенныхпо состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой» детям показана лечебная физкультура. На основании требований СанПин 2.4.30.49-13, статья X, пункт 10.16 создания условий для осуществления коррекционно-восстановительной работы и оптимального двигательного режима в регламент НОД включены занятия лечебной физкультурой.Продолжительность рабочей недели – 5 дней во всех возрастных группах.

Образовательная деятельность дошкольного учреждения

для детей с НОДА

Образовательные области	Возрастные группы
Образовательные области	2–3 года	3–4 года	4–5 лет	5–6 лет	6–7 лет
«Физическая культура»
Физкультура в бассейне	1	1	1	1	1
ЛФК	2*	2*	2*	2*	2*
«Познавательное развитие»
Математика	1	1	1	1	2
Развитие кругозора	1	1	1	1	1
Конструирование	1	1	*	1	1
«Речевое развитие»
	1	1	1	1	3
«Социально-коммуникативное развитие»
Основы безопасного поведения в быту, социуме, природе	**	**	**	**	**
Формирование позитивных установок в различных видах труда	**	**	**	**	**
«Художественно-эстетическое развитие »
Рисование	1	1	1	1	1
Лепка	1	1	1	1	1
Аппликация	1	1	1	1	1
Музыка	2	2	2	2	2
Всего	10	10	10	10	14

Примечания:

* Лечебная физкультура включена в регламент, так как является необходимым коррекционным мероприятием для детей с нарушениямифункций опорно-двигательного аппарата.

** Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 98; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 14 15 16 17 181920 21 22 23 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!