Девиантное развитие на измененной почве 11 страница
Запущенность – манера воспитания, когда взрослые регрессируют к примитивным формам социальной организации взаимодействия с подрастающим поколением, полагаясь на двор и школу. Там среда расставляет людей по позициям соответственно задаткам выживания и способности учиться у самой жизни, но, к сожалению, такой расклад возможен лишь на обочине цивилизации.
В младенчестве такой подход самый нежелательный. Страх как естественное состояние психики блокирует развитие. Дефицит эмпатийности (как отметила в своем исследовании М. И. Лисина) будет чувствоваться до конца дней, но и в ближайшем будущем он даст о себе знать весьма чувствительно.
В дошкольном возрасте дети, которых надолго оставляли одних, зачастую не испытывают той аффилиативной тяги, на которой строится воспитательный процесс. Ребенок спокойно наблюдает за другими детьми, а сам включаться в их занятия не хочет. У работников детского сада возникают большие трудности при организации игры, где нужна инициатива и заинтересованность. Если же ребенок остается на улице, ему остается учиться жизни на самом примитивном уровне. Как известно сами по себе дети еще играть не умеют (им нужна игра, организованная взрослым человеком), так что каждый момент переживается всерьез и воспринимается как наука выживания, учиться которой запущенные дошкольники предпочитают не у людей, а у животных. Зоосоциальные навыки в этом возрасте хорошо укладываются в голове, так как именно они обеспечивают адаптацию.
|
|
|
Естественно, в школу они приходят, по словам М. С. Певзнер «озлобленными дезорганизаторами», и дело тут не в злобе как таковой; им просто непонятны мотивы поведения сверстников. Вместо того, чтобы заискивать перед учителем, как это делают аутсайдеры, дети, выросшие в обстановке запущенности, не испытывают страха когнитивного диссонанса, Для того, чтобы включить ребенка в воспитательную ситуацию, этот страх сначала нужно разбудить, а пока его нет, ученик готов подчиняться и следовать воле учителя-лидера, но за учителем, который слаб и мягкотел идти не хочет.
В отроческом возрасте, когда в основу воспитательной ситуации кладется коллективистическая психология, запущенным детям такой шаг дается еще труднее. Без посторонней помощи (хорошо организованного реабилитационного подхода в школе) они чаще всего просто соскальзывают в «уличное племя», нравы которого позволяют выживать вне цивилизации с ее требованиями к человеку. Социальная психология сообщества бродяжничающих детей-отроков, стоит приглядеться к нравам такой группы, ясно показывает, от чего защищаются эти дети, предпочитая серьезные физические страдания статусу неприветствуемого коллективом.
|
|
|
В подростковом возрасте, когда вчерашние дети попадают под «обаяние энтропии» (по Вен. Ерофееву), запущенные дети могут наконец-то вздохнуть свободно. Их навыки выживания пригодились больше, чем знания, которыми отличники хвалились в школе. Теперь все на равных. К тому же в обозримом социальном пространстве (а кто из них смотрит дальше, чем на пять лет?) они видят исключительно подростково-молодежную субкультутру. Оказывается, культура не так страшна, как ее рисовали учителя и родители. И развитие останавливается на стадии, которая обеспечивает очень скромные социальные перспективы. Когда же хорошо воспитанные друзья уходят дальше в жизнь своей дорогой, а новое поколение начинает вытеснять застрявших на узкой полоске социального пространства, разочарование бывает горьким. Не всем хочется идти в маргинальное сообщество, а для жизни в приличном обществе нужны манеры и привычки (роли – функции), освоить которые без внутренних побудителей к работе над собой практически невозможно. В таких обстоятельствах отказ следовать общепринятому в этике обыденной жизни спасает самолюбие, хотя и вынуждает к нищете или риску. Во всяком случае, вероятность попасть в число отщепенцев у людей, выживавших вместо того, чтобы развиваться, гораздо выше, чем у остальных.
|
|
|
Остается лишь добавить, что в чистом виде депривация, изоляция и запущенность встречаются не столь часто. В обычной жизни речь, как правило, идет лишь о неких тенденциях, которые переплетаются между собой в разных комбинациях. Например, шаблоны поведения, которыми воспитанников интернатов принуждают к послушанию, сочетаются порой с вопиющим давлением социальной стихии внутри того, что принято называть коллективом. Изоляция в семье очень часто сочетается с непробиваемой приверженностью родителей – невротиков воспитательным схемам самого нелепого свойства. Мы не рассматриваем здесь такого рода комбинации, где дети не имеют даже экологической ниши и вынуждены защищаться посредством деперсонализации, полагая, что здесь нужно лишь наметить основополагающие мысли. Но в дальнейшем нам придется все чаще напоминать о более сложных проблемах психической средовой адаптации.
Девиантное развитие на измененной почве
Ненадлежащее («небрежное и развращающее») воспитание может само по себе так исковеркать процесс формирования личности, что социальное отчуждение станет логичным и естественным его завершением, однако в большинстве случаев те, кто занимается социальной поддержкой и реабилитацией людей маргинальной ориентации, видят, что обстоятельства жизни в детстве были не настолько драматичны, чтобы быть совсем непреодолимыми. Чаще всего выход из ситуации можно было найти (что и делают те, кто умен, силен и активен), но этому препятствовал недостаток адаптивных ресурсов, и если углубиться в причины неконструктивного выбора социальных позиций, мы неизменно находим то, что принято обозначать как «ограниченные психические возможности». Движение мысли от факта социального отчуждения к его причинам распадается на пять этапов:
|
|
|
индивидуальные недостатки;
издержки воспитательной ситуации;
источник напряжения, вызывающего дискомфорт (паттерн);
вектор стремления по выходу из конфликта (драйв);
конкретный выбор защитной позиции в социальном пространстве.
Для удобства мы будем сопровождать изложение схематичным изображением диагностической логики.
Площадь звезды можно рассматривать как некий феномен социального отчуждения, где значение отдельных факторов бывает разным. Например при значительной аномальности воспитательная ситуация может вполне приемлемой, но индивидуально травматичной; стремление уклоняться от отождествления себя с обществом заложено в привычки много раньше, чем появилось стечение тяжелых личных обстоятельств; формы психологической защиты индуцированы воспитанием среди отчужденных взрослых и т.п.
Почву мы будем рассматривать лишь в варианте «ограниченные возможности», так как иные критерии расстройств здоровья: «недомогание» и «инвалидность», будучи введены в текст, уведут мысль от основного направления в сторону (медицинская логика заставит сделать это, хотим мы того или нет), что нежелательно. В нашем изложении носителями таковых будут: иначе думающие, иначе чувствующие, иначе воспринимающие, иначе реагирующие и психически ослабленные (астенизированные). В условиях ненадлежащего воспитания будут обусловливать выбор защитных позиций с учетом специфики имеющегося недостатка.
Иначе думающие
Люди с ограниченными умственными возможностями в детские годы проблемы социальной адаптации, несколько отличающиеся от взрослых лет уже хотя бы потому, что не могут уклониться от ежедневной нагрузки на интеллект, что последние делают более или менее успешно. А поскольку школьные требования стандартизированы на определенный стиль мышления, следует иметь в виду два более или менее самостоятельных варианта: пограничную умственную отсталость, где преобладает слабость психических возможностей, обеспечивающих работу ума (памяти, внимания, работоспособности) и задержку психического развития, где при достаточной активности интеллекта доминирует архаичное мышление с присущими ему закономерностями движения представлений.
Тугодумы (пограничная отсталость)
Ситуация. В условиях педагогической депривации они испытывают постоянное давление в направлении недосягаемой цели.
Паттерн. Ощущение извечной несостоятельности и ожидание раздраженной реакции на очередную неудачу со стороны взрослых (особенно – родителей, которые стоят на позициях школы) – источник постоянного фрустрационного напряжения, ослабить которое не удается даже при хорошем прилежании.
Драйв. Стремление снискать к себе внимание обходным путем с одновременным признанием своей никчемности в основном виде деятельности.
Защита Усвоение привычки аутсайдера воспринимать культуру как угнетающую силу со стойким отвращением ко всему, что она требует от человека.
Коррекция: Состоит в придании уверенности тугодуму путем овладения простым алгоритмом профессиональных действий, за которые он мог бы получить осязаемые блага и профессиональное признание. На деятельностном уровне развития (в школе)– это поощрение увлечения предметами труда и физкультуры. На психологическом уровне – это обучение тугодума реагировать не на эмоциональное давление, а на удовлетворенность собственными делами и достижениями. Фактически тугодуму стоит специально формировать частичное отчуждение от социума с ориентацией самооценки на удовлетворенность успехами.
Наиболее уязвимым возрастом является младший школьный, когда давление идет, в основном, со стороны учителей и родителей, если же ребенка оставляют учиться в престижном учреждении, где конкуренция между учениками поощряется педагогами, в отроческом возрасте присоединится гнет среды.
Ситуация. В условиях семейной изоляции появляется возможность уйти от напряжения, преследующего в школе.
Паттерн. Желание никуда и ни во что не включаться, кроме ни к чему не обязывающей игры на улице.
Драйв. Стремление быть полезным в простых и незатейливых делах, что обеспечивает покровительственную защиту.
Защита. Перенос тех предчувствий и опасений, которые вынуждают родителей отгораживаться от социума, на все, что связано с культурой в целом. Формирование задатков позиции отщепенца, которому не интересно все, что за пределами экологической ниши.
Коррекция: При отсутствии профессиональной психологической помощи (которая из-за невротичности родителей бывает как вязкой так и малоэффективной) наиболее оптимальной является проработка невротичности через психосоматическое отреагирование, т.е. через спорт (желательно коллективный). Такой подход имеет еще и такое преимущество как появление в жизни подростка волевой и прагматичной фигуры тренера, которая в значительной степени может послужить эталоном социализации, окажет покровительство и вырвет подростка из круга родительских проекций
Наиболее уязвимый возраст – отроческий, когда родители уже не могут страховать от неудач в учебе, а сверстники ревниво относятся к успехам других и отталкивают неудачников.
Ситуация. В условиях запущенности, когда родители легкомысленно полагаются на школу, все неудачи обрушиваются только на голову самого ребенка.
Паттерн. Чувство враждебности загнанного в угол.
Драйв. Стремление найти в социальной среде человека или кампанию, где можно было бы расслабиться, с готовностью принять любую роль.
Защита. Формирование навыков изгоя, согласного принять нравы и обычаи принявшей среды безотносительно их общественного значения.
Коррекция: Поскольку основной паттерн здесь обида и враждебность, а путей конструктивного отреагирования нет (даже и в эмоционально некритичной среде), то коррекция должна быть направлена на выплеск враждебности. Наиболее эффективно это возможно сделать методами арттерапии. На школьном уровне это различные творческие кружки, особенно рисование, пение, национальных культурных традиций.
Наиболее уязвимым возрастом следует считать дошкольный, когда ребенок не посещает детский сад или там у воспитателей до него не доходят руки. Тогда вероятность усвоения навыков социальной стихии с зоосоциальным оттенком бывает весьма вероятной. В младшей школе таким детям очень трудно понять, зачем нужно отрывать абстракт от образа на уроках (когнитивная мотивация не подготовлена воспитанием), а в отношении учителя срабатывает природосообразная ориентация – слушаться лидера. Если учитель не лидер по своим данным и манере поведения – ребенок не видит в нем авторитета и становится пресловутым «озлобленным деорганизатором». Приходя в школу из детского сада, где отношение было педагогически гуманным, ребенок попадает под пресс учительских ожиданий и быстро надламывается, не имея возможности опереться на родителей. Где будет найдена экологическая ниша, зависит от самых разных житейских обстоятельств.
Архаично мыслящие (задержка психического развития)
Иным может быть сам способ мыслить, что делает человека чужим в обыденной жизни, когда нет нужды привлекать дефектологов и психиатров, а достаточно сопоставить способ мироощущения в рамках обыденного здравого смысла и житейского опыта. Л. Леви-Брюль называл такое мышление «пралогическим».
«Деятельность людей с такой организацией мышления определяется сознанием, слишком малодифференцированным для того, чтобы можно было в нем самостоятельно рассматривать идеи или образы объектов независимо от чувств, эмоций и страстей, которые вызывают эти идеи и образы. То, что считается у нас собственно представлением, смешано у них с другими элементами эмоционального или волевого порядка, окрашено, пропитано ими, предполагая, таким образом, иную установку сознания в отношении представляемых объектов. Коллективные представления этих людей совершенно иные, нежели наши понятия. Они не являются продуктом интеллектуальной обработки в собственном значении этого слова... Сила коллективных представлений и существующих между ними ассоциаций столь велика, что самая впечатляющая очевидность совершенно бессильна против нее в то время, как взаимозависимость необычайных явлений служит объектом непоколебимой веры. В обществах, где преобладает первобытное мышление, оно непоколебимо для опыта».
Ситуация. Депривация вызывает чувство недоумения, так как естественный способ мыслить кажется вполне нормальным, а требования оперировать понятиями не имеют существенного смысла и значения.
Паттерн. Пессимизм в самооценке с недоверием к культуре, которая живет иначе, чем понятная реальная жизнь, но имеет право ставить оценки и определять, кто лучше.
Драйв. Дистанцирование от жестко ориентированных требований со стороны системы в более примитивную среду, а при отсутствии такой возможности – в мир воображения с тем, чтобы там мыслить присущим себе образом.
Защита. Формирование психологии аутсайдера, готового смириться с инакомыслящим миром как недоступным для понимания и жить по общим правилам, но со своим миром, где мистическое значит больше реалистического.
Наиболее уязвимый возраст отроческий и подростковый, когда детской впечатлительности и хорошей памяти стало недоставать и обнаружились явные недостатки в теоретической подготовке. Формалисты от педагогики начинают угнетать своими требованиями, а амбициозные родители не могут смириться со снижением успеваемости и нагнетают обстановку, не улавливая специфики мышления своего ребенка.
Коррекция: В силу эмоциональной насыщенности своего мышления такие люди могут быть успешны в коммуникации, навыки которой и надо всемерно развивать: тренировать проницательность, конструктивные навыки стратегий общения, ассоциативные способы обработки информации и т.д.. Что же касается овладения абстрактными мыслительными символами и операциями, то давно известны методики эмоционального наполнения абстрактных понятий, особенно если они завязаны на конкретный прагматический смысл. На вопрос: Может ли дикарь овладеть абстрактно-логическим мышлением? Следует ответить утвердительно в случае, если это завязано на его прагматические интересы.
Ситуация. Изоляция способствует развитию и совершенствованию эмотивного мышления, вполне приемлемого в быту.
Паттерн. Вероятность остаться без семейной поддержки один на один со школой, где требуют не поймешь чего, способствует тому, что ребенок усваивает тягостные предчувствия как некий фон обыденной жизни, перенимая его у родителей, не вникая в содержание опасений.
Драйв. Консервация отношений, где адаптация удерживается в понятных и приемлемых для его склада ума обстоятельствах.
Защита. Формирование психологии отщепенца, для которого его квартира превращается в монастырь, набитый близкими ему вещами-символами, которые нередко бывают дороги вопреки их полной бесполезности.
Коррекция: Когда говориться о тягостных предчувствиях, то речь идет о тревоге и, следовательно, о функции воображения. Таким образом, психологический механизм тягостных предчувствий у данной категории заключается в бессознательной проекции усвоенной тревожности в собственное будущее. Разорвать этот механизм возможно при обучении строить конструктивные модели будущего и заряжать положительным эмоциональным фоном (стратегии целеполагания в NLP ). Для снятия же последствий родительских проекций вполне подойдет эмоциональное отреагирование, навыки рефлексии, формирование доброжелательного и позитивного фона отношения к другим и себе.
Наиболее уязвимый возраст – начало самостоятельной жизни, когда семейный уклад нужно создавать самому и в него переносить свои привычки, которые могут быть совершенно непонятны другим. Условная ценность иначе понимаемых предметов и отношений с трудом поддается объяснению, так что нужно определенное везение, чтобы спутник жизни, если не понял, то хотя бы признал право на полумистический внутренний мир, куда близкий ему человек мог бы удаляться время от времени.
Ситуация. Запущенность облегчает уход в социальную стихию, где нравы и обычаи ближе по своей когнитивной составляющей, чем правила поведения в школе, а единомышленники встречаются гораздо чаще, чем в классе.
Паттерн. В среде нужно обеспечить себе устойчивый статус, что заставляет искать покровителей и то большинство, к которому нужно примкнуть.
Драйв. Стремление устроиться в «уличном племени» так, чтобы быть среди своих.
Защита. Примкнуть к субкультуре маргинальной ориентации.
Коррекция: Когда запущенность не дает развиваться абстрактно-логическому мышлению даже в усеченной форме, остается использовать те тенденции, которые уже сформировались. Поскольку социальный статус дает прежде всего финансовая независимость, то имеет большой смыл обучать людей данной категории тем специальностям, где ассоциативное мышление приносит реальные плоды: художественные промыслы, деревообработка, профессиональный спорт и т.д. Такие люди также довольно успешны в различного вида профессиональных бригадах, где общение преимущественно стихийное и средовое (геологоразведка, строительство и т.д.). Психологически исцелить запущенность трудно, поэтому оптимальной формой коррекции является проработка конструктивных жизненных планов и внутренних ресурсов личности для их выполнения.
Наиболее уязвимый возраст младший школьный и отроческий. Дети нуждаются в игре, организованной взрослым человеком, Им трудно самим искать приемлемую жизненную ситуацию. На улице им еще страшновато, поэтому они стараются сплотиться по признаку схожей судьбы. Именно сейчас во дворах появляются группы ребятишек, которые если не уходят из дома, то кочуют из одной квартиры в другую (ходят в гости), после чего родители обмениваются вещами, которые те по мелочи крадут друг у друга. Примитивность мышления позволяет им быть достаточно хитрыми, что компенсирует недостаток эрудиции в обычном значении слова. Так складывается психология изгоя, который не отождествляет себя с обществом, вполне удовлетворяясь кругом людей маргинальной ориентации.
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 55; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!