Травушка – муравушка со сна поднялась,

Читателю

Мы надеемся, что наша книга поможет воспита­телям дошкольных учреждений, учителям начальных классов, руководителям изостудий, родителям в орга­низации занятий по аппликации и конструированию из разных материалов.

В книге рассматриваются вопросы организации и проведения работы с бумагой, тканью, природными ма­териалами для развития детского творчества и худо­жественно-творческих способностей. В работе пред­ставлены примерные планы занятий, охватывающие дошкольников среднего и старшего возраста. Книга может быть полезна учителям начальной школы, так как представленные занятия рассчитаны и на детей седьмого года жизни (первый класс по системе обуче­ния 1-4 класса).

Планы-конспекты занятий составлены таким об­разом, что ряд заданий, выполняемых одно за другим, позволяют создать интересные композиции. В плане отмечается, какие занятия лучше проводить коллек­тивно. Создаваемые детьми коллективные композиции могут быть использованы для оформления дошкольных учреждений, поделки применены в качестве счётного материала или другого пособия, оборудования для за­нятий (коробочки для обрезков бумаги, геометрических фигур для аппликации и т.п.).

В занятиях использованы разнообразные методы и приёмы обучения, позволяющие сделать такую рабо­ту интересной для ребят.

 

Значение работы с разными материалами для развития личности ребенка

 

Развивать творчество детей можно различными путями, в том числе в работе с разными материалами, которая включает в себя различные виды создания об­разов предметов из ткани, бумаги и природного мате­риала. Техника работы с бумагой может быть различ­ной: обрывная и вырезная аппликация, техника мозаи­ки, поделки в технике "оригами", создание различных объёмов, используя технику "бумагопластики". Дошко­льники могут конструировать поделки из природного и использованного так называемого бросового материала, работать с тканью.

Использовать данный вид деятельности для раз­вития ребенка предлагали многие педагоги прошлого и настоящего: Я.А. Коменский, Д. Локк, Ф. Фребель, Е.Н. Водовозова, Л.К. Шлегер, Е.А. Флерина, Л. Топоркова, Л. Куцакова и многие другие. Джон Локк считал, что лучшей игрушкой для ребенка будет та, которую он создал своими руками.

В процессе работы с тканью, бумагой, природным материалом дошкольники познают свойства разных ма­териалов, возможности их преобразования и использо­вания в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам, "вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пой­дет по чужому, фабричному и очень часто бездарному измышлению, каким является большинство наиболее употребительных учебных наглядных пособий"¹.

Дошкольники учатся сравнивать различные ма­териалы между собой, находить общее и различия, создавая поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок и т.д.

Создание поделок доставляет детям огромное на­слаждение, когда они удаются, и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного ре­зультата. Необходимо отметить тот факт, что дошколь­ники бережно обращаются с игрушками, выполненны­ми своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить поделку.

Работа с разными материалами позволяет педа­гогам развивать трудовые умения и навыки: пользова­ния клеем и кисточкой, приемом соединения деталей и поделок, создания выразительного образа в разных техниках. "Истоки творческих способностей и дарова­ния детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают ис­точник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с об­щественным трудом в духовную жизнь ребенка. Дру-

________________________

¹ Бартрам Н.Д. Игрушка: ее история и значение. 1912. с.170.

 

гими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок"¹.

Создание поделки помогает развитию воображе­ния детей, то есть способность увидеть в шишке, листе бумаги, ракушке необыкновенный образ.

Педагоги и психологи, занимающиеся проблемой развития художественного творчества и способностей детей, отмечают, что различные виды продуктивной деятельности, в частности, работа с разными материа­лами влияет на развитие способностей к творческой деятельности. Говоря о способностях, Т.С. Комарова выделила следующие свойства личности человека, оп­ределяющие его способность к деятельности: воспри­ятие и формирующиеся на этой основе представления, воображение, ручная умелость, эмоционально-положи­тельное отношение к деятельности. Все эти качества личности ребенка мы можем развивать в процессе с разными материалами.

По свидетельству многих педагогов и психологов способности развиваются именно в той деятельности, для которой они предназначены. В то же время мы ис­ходим из положения, выдвинутого Т.С. Комаровой, что развитие художественно-творческих способностей в одном виде художественной деятельности способствует развитию способностей к другому виду художественной деятельности.

Вся работа построена по принципу тематических блоков-циклов, предложенных Т.С. Комаровой. Исполь­зование интегрированных занятий, пишет этот извест­ный педагог, создает возможность творческого осмысле-

_______________________

 

¹ Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1977.С. 342-343. 6

 

 

ния и наиболее полного отражения темы, используя для этого средства выразительности, специфичные для того или иного вида художественной деятельности, и обеспе­чивая глубокое эмоциональное переживание ребенком образов, созданных в музыке, литературе, игре и т.п.¹.

Материалы для работы

Наиболее распространенным материалом для ра­боты с дошкольниками является бумага. В настоящее время существуют различные сорта бумаги (писчая, цветная, папиросная, гафрированная и др.) и практиче­ски все они могут быть использованы для создания по­делок с детьми.

Для создания с детьми аппликационных компо­зиций чаще всего применяют цветную и писчую бума­гу. Очень хорошо использовать в таких работах цвет­ные иллюстрации из журналов, обертки от конфет и шоколада. Такая бумага сделает композицию более вы­разительной, так как можно будет подобрать цвета бо­лее сочетаемые друг с другом. Мы знаем, что цвета продаваемой в магазинах бумаги часто "спорят" между собой.

Эти же сорта бумаги можно использовать при создании с детьми поделок в технике "оригами".

Для обучения детей работе в технике "бумагопластики" лучше использовать более плотную бумагу -рисовальную и чертежную.

 

_______________________

¹ Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М., 1995. С. 127.

 

 

При необходимости бумагу можно окрасить раз­личными способами: акварелью, гуашью, тушью, с по­мощью клейстера, "под мрамор" и другими красителя­ми. По возможности к этой работе следует привлекать детей.

Обрезки бумаги лучше не выбрасывать, советует Т.С. Комарова, а использовать для дополнений и укра­шений в создаваемой композиции, остатки бумаги мож­но также применять для создания мозаичных компози­ций.

Еще одним материалом, из которого дети вместе с педагогом создают разнообразные поделки, являются шишки, желуди, ракушки и листья. Данные материалы лучше собрать с детьми, рассортировать по видам и хранить в соответствии с их особенностями.

Так, солому обдают кипятком и проглаживают утюгом. Бересту некоторое время кипятят, а затем рас­слаивают на более тонкие пластины. Солому, бересту и листья лучше хранить под прессом. Желуди и шишки лучше хранить во влажной атмосфере, чтобы сохра­нить пластичность поверхности. Для соединения поде­лок из природного материала лучше использовать па­лочки, а не спички. Изогнутые под различными углами палочки придадут образу особую динамику и вырази­тельность.

Очень интересные образы с детьми дошкольного возраста можно выполнить из так называемого бросо­вого, или использованного материала. Различный упа­ковочный материал поможет создать необычность, а с другой стороны, достоверность получившейся компози­ции. В настоящее время интересные образы можно соз­давать из пластиковых яичек и бутылок.

Ткань обладает своими эстетическими возможно­стями. Для выполнения с детьми аппликации из ткани её необходимо подготовить к работе. Для этого ткань крахмалят или желатинят, а затем проглаживают утюгом. Хранить кусочки ткани лучше подобранные по цветам.

Для работы с разными материалами лучше иметь два набора ножниц: один для работы с бумагой, другой для работы с тканью. Это связано с тем, что бумага ту­пит лезвие.

 

Основные задачи программы

Цель данных занятий - развитие творчества до­школьников, в процессе создания образов используя различные материалы и техники.

Работа с разными материалами направлена на решение следующих задач:

♦ развитие эстетического восприятия художест­венного вкуса;

♦ развитие у дошкольников воображения, уме­ния видеть необычное в обычных предметах;

♦ развитие художественно-творческих способно­стей и творчества ребенка;

♦ обучение детей различным приемам преобра­зования бумаги, ткани, природного материала;

♦ создание детьми атрибутов для сюжетно-ролевых и дидактических игр, игр-драматизаций, использование детских поделок для оформле­ния интерьера дошкольного учреждения.

Обучение дошкольников работе с разными мате­риалами целесообразно начинать с детьми пятого года жизни, решая при этом такие задачи:

♦ обучение детей основным приемам вырезыва­ния из бумаги (резать одним и несколькими движениями ножниц, разрезать четырехуголь­ник по диагонали, делать косые срезы, выре­зать округлые и овальные формы из квадрата и прямоугольника);

♦ ознакомление дошкольников с техникой "оригами" (базовая форма "треугольник");

♦ оформление созданного изображения более мелкими характерными деталями, чтобы сде­лать образ более выразительным;

♦ обучение подбору цветов бумаги, сочетающих­ся между собой;

♦ ознакомление дошкольников с различными природными материалами и формирование у них умения видеть в листьях, шишках, веточ­ках сходства с формой некоторых предметов и их частей, учить их простейшим соединениям деталей между собой (приклеивание более мелких деталей для украшения, соединения деталей с помощью пластилина).

В старшей группе (5-6 лет) задачи по работе с разными материалами значительно расширяются:

♦ закрепление приемов вырезывания, получен­ных в средней группе, и обучение приемам вырезывания предметов из листа, сложенного вдвое и гармошкой;

♦ продолжая знакомить детей с основными приемами техники "оригами" (базовые формы «треугольник», «квадрат-основа», «водяная бомбочка»);

♦ способствовать развитию конструктивных умений;

♦ обучение дошкольников различным приемам соединения деталей из природного материала, пользуясь сначала пластилином, а затем кле­ем, соединяя чешуйки за чешуйки или вклеи­вая бересту между половинками ореха и т.п.;

♦ ознакомление детей с различными тканями и обучение созданию аппликации из них, ис­пользуя знакомые детям приемы вырезывания из бумаги;

♦ формирование художественного вкуса и уме­ние подбирать красивые сочетания бумаги, ткани и листьев;

♦ поощрение желания выполнять задание по-своему, дополняя выразительными деталями.

В подготовительной к школе группе (6-7 лет) следует предоставить детям большую свободу в выборе материала и цветовой гамме создаваемых образов:

♦ обучение дошкольников использованию раз­личных приемов вырезывания для создания более выразительного образа, ознакомление детей с приемами силуэтного вырезывания и техникой мозаики; О создание разнообразных поделок в технике "оригами" на основе известных детям приемов складывания; О обучение созданию выразительных образов и формирование художественного вкуса;

♦ развитие художественно-творческих способно­стей и детского творчества.

Организация работы с детьми

Начиная работу по обучению дошкольников соз­данию поделок из различных материалов, основное внимание следует обратить на освоение детьми основ­ных приемов. Но это не значит, что необходимо исклю­чить творческие задания. Часто обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творчества детей.

Целесообразно перед обучением детей работе с природным материалом, тканью или бумагой провести занятия по ознакомлению со свойствами этих материа­лов и предложить дошкольникам в одной из частей за­нятий составить узор из засушенных листьев, кусочков ткани или бумаги.

При обучении различным способам преобразова­ния материалов наиболее значительное место среди используемых методов и приемов будет занимать показ способов работы. На первых занятиях воспитатель ор­ганизует полный показ с подробным объяснением своих действий. Но по мере приобретения детьми необходи­мого опыта, ребят все чаще следует привлекать к пока­зу. При ознакомлении дошкольников с различными техниками можно использовать и поэлементный показ.

Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна для них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных уме­ний и творчества. А использование на занятиях художественной литературы и сюрпризных моментов дела­ют ее еще более увлекательной и помогает преодоле­вать возникающие трудности. Широкое использование игровых приемов влияет положительно на эмоции де­тей, которые в свою очередь оказывают влияние на развитие творчества дошкольников, что отмечается це­лым рядом ученых, занимающихся проблемой форми­рования детского изобразительного творчества.

Использование тематического принципа построе­ния занятий позволяет варьировать их в зависимости от умений и навыков детей добиваться более значи­тельного результата. Такие циклы очень мобильны, ими легко пользоваться.

Предлагаемые тематические циклы дают воз­можность создавать с детьми в разных материалах об­щие композиции, позволяющие использовать их в оформлении группы, дошкольного учреждения, дает возможность объединять дошкольников в группы для проведения коллективных работ.

Коллективная форма проведения занятий помога­ет создавать интересные многоплановые и красочные композиции. Многими исследователями доказано поло­жительное влияние коллективных работ на нравствен­но-эстетическое развитие ребенка. Они позволяют вос­питать у ребенка умение согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в слож­ных ситуациях, добиваться красочной композиции. Кол­лективно выполненная композиция всегда полнее рас­крывает содержание темы и позволяет детям увидеть эстетическую ценность их деятельности.

Формы объединения дошкольников использова­лись различные - парами (двое детей создают вместе одно изображение, договариваясь о его содержании и средствах исполнения, выполнение каждым ребенком своей поделки, с последующим объединением работ в единую композицию).

В некоторых случаях ребенок последовательно от задания к заданию дополнял работу, в конце концов создавая целостное панно.

Количество занятий, входящих в любой из тема­тических циклов, не может быть четко фиксировано,
оно во многом зависит от того, делается ли панно до­школьниками всех групп или же композиция выполня­ется детьми одной возрастной группы. Использование тематических блоков позволяет переводить занятия из одной темы в другую, заменять одно задание другим, не меняя при этом основной цели - развитие художе­ственно-творческих способностей детей во время работы с разными материалами.

Часто при проведении анализа работ мы исполь­зовали разнообразные игровые упражнения и дидакти­ческие игры. Во время их проведения в занимательной форме дошкольники учатся находить достоинства и не­достатки своих работ и поделок других детей.

 

Примерные планы занятий по работе

С разными материалами

Цикл «Времена года» (осень)

Средняя группа

(4—5 лет).

1. "Солнышко светит"

                                                         (аппликация из бумаги).

 

Ø Цель: Учить детей резать бумагу по прямой одним движением ножниц, правильно держать ножницы в руках. Воспитывать желание заниматься данным ви­дом деятельности.

Ø Методы и приемы обучения: Воспитатель обраща­ет внимание детей на солнце, изображенное на ил­люстрации или светившее в окна, и читает потешку:

 

Солнышко вёдрышко!

Выгляни в окошко!

Твои детки плачут,

Под окошком скачут!

Солнышко, нарядись!

Красное, покажись!

Педагог предлагает ребятам выполнить лучики солнышку, чтобы на улице стало теплее, показывает прием вырезывания. Дошкольники выполняют рабо­ту и приклеивают лучи солнцу. Форму солнца гото­вит педагог, или дети могут изобразить солнце на занятии по рисованию. В процессе выполнения рабо­ты воспитатель обращает внимание на то, как дети держат ножницы. При анализе работ подчеркивается качество выполненной работы.

Ø Связь с другими видами деятельности: Проведе­ниенаблюдений за солнцем, рассматривание иллю­страций и чтение потешек о солнце. Рисование сол­нышка.

 

    2. "Укрась бабочку"

(аппликация из бумаги).

 

Ø Цель: Учить детей отрезать квадраты от полоски бумаги. Продолжать учить детей держать правильно ножницы. Развивать глазомер и соблюдать симмет­рию в создании узора.

Ø Методы и приемы изучения: Воспитатель читаетдошкольникам отрывок из стихотворения А. Сарсекова "Бабочка, давай дружить!":

 

Бабочка, давай дружить!

Веселее в дружбе жить.

Есть в саду у нас цветы,

Полетай над ними ты!

 

Педагог рассматривает с детьми иллюстрации с изо­бражением различных бабочек, обращает внимание на красоту этих насекомых и симметричность распо­ложения узора на их крыльях. Взрослый уточняет прием вырезывания и правильное положение нож­ниц при работе. Обращает внимание дошкольников на симметричность расположения цветовых пятен на контуре бабочки. При анализе детских работ педагог отмечает подбор красивых цветосочетаний получив­шихся у детей.

Ø Связь с другими видами деятельности: рассмат­риваниеиллюстраций, наблюдение на прогулках.

 

 

 3. "Травка"

(аппликация из бумаги).

Ø Цель: Учить детей делать надрезы одним движением ножниц. Совершенствовать навыки владения ножни­цами. Воспитывать желание доводить работу до кон­ца и соблюдать ритм движений.

Ø Методы и приемы обучения: Педагог читает до­школьникам потешку:

Травушка – муравушка со сна поднялась,

---

Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 120; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!