Другие специфические особенности, отражающиеся в
· развитии двигательной сферы. Характерно нарушения мышечного тонуса (гипо-, гипертонус); непоследовательность развития психомоторного развития; отмечаются особенности развития ряда двигательных навыков. При выполнении произвольных движений отмечается неуклюжесть, угловатость, несоразмерность, отсутствие содружественных движений, а спонтанные, непроизвольные движения у некоторых детей отличаются ловкостью, плавностью, грациозностью;
· особенности формирования витальных функций и аффективной сферы (гиповозбудимые и гипервозбудимые);
· искажении развития сенсорной сферы: снижение или повышение и извращение разных видов чувствительности (зрительной, слуховой, тактильной, вкусовой, болевой). Ребенка с РАС могут тревожить звуки, цвета, запахи, легкие прикосновения, не замечаемыми другими;
· нарушении развития зрительной когнитивной функции:
· трудности произвольного управления взором: плавного отслеживания;
· узость и нестабильность полей зрительного внимания;
· низкая скоординированность «глаза – рука»;
· трудностях анализа зрительной информации: различения простых плоскостных форм или объема объектов небольшой величины, цветового различения;
· недостаточной сформированности уровня развития пространственных представлений;
· запаздывании развития навыков самообслуживания: с опозданием формируются навыки одевания, самостоятельного приема пищи, опрятности;
|
|
|
· трудностях со сном: если у ребенка вырабатывается определенный режим, его очень трудно изменить (многие маленькие дети не спят днем);
· трудностях приема пищи: они могут быть чувствительными к определенным структурам пищи, не пробуют новые блюда;
· извращенности аппетита – поедание несъедобного;
· раннее проявление указанных расстройств (до 2,5 - 3 лет);
· возможность регресса психических функций при отсутствии правильного психотерапевтического подхода или позднего начала коррекции.
Важно отметить, что у ребенка в младшем дошкольном возрасте поведение обусловлено наиболее яркими, «классическими» проявлениями расстройств аутистического спектра и уже сформированными способами аутистичской защиты от вмешательства в его жизнь, с возрастом эти проявления могут сглаживаться.
Как особенности развития и испытываемые ребенком с РАС трудности могут проявиться в детском саду.
Особенности развития и испытываемые трудности ребенком с РАС в вышеперечисленных областях могут приводить к следующему:
· беспокойству, выражаемым трудно управляемым поведением;
· аутоагрессией или агрессией, направленной во вне;
· увеличением продолжительности во времени стереотипий (повторяющихся действий), аутостимуляций;
|
|
|
· настойчивым желанием находиться, сидеть на определенном месте;
· выкрикиванием в группе или другой обстановке (во время «тихого часа»), когда ожидается, что все молчат, слушают или спят;
· не выполнению инструкции, требований воспитателя;
· непониманию услышанного при хорошем распознавании отдельных слов;
· установке делать то, что хочет ребенок, а не то, что его просят;
· настойчивости на строгом следовании, заведенными им правилами или выполнении чего-либо определенным способом;
· частой отвлекаемости от цели деятельности;
· отсутствию переживания за других людей. Ребенок не понимает, почему нельзя кидаться камнями, песком;
· неспособностью играть со сверстниками, понимать и принимать правила игры;
· развитию зависимости от определенных взрослых или заведенного порядка.
Вышеприведенные характеристики расстройств аутистического спектра указывают на те трудности, которые могут проявиться у аутичного ребенка, и которые повлияют на его поведение и обучаемость. Хотя не все эти характеристики будут одинаковыми у детей с РАС, им всем свойственны затруднения в области социального взаимодействия, общения, обработки сенсорных сигналов и овладения новыми навыками.
|
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Архитектурная среда
Наличие дополнительного многофункционального пространства:
· комната для отдыха ребенка;
· выделенное место для родителей, ожидающих ребенка;
· игровая комната;
· двигательная зона.
Специальное оборудование
· оборудование для комнаты отдыха: мягкая мебель, ковровое покрытие, аудиооборудование (с набором дисков с записями музыки и звуков природы)
· ширмы;
· мягкие маты и модули;
· наборы игр для театрализации;
· правила поведения в школе, классе, таблицы с распорядком дня и сменой видов деятельности,
· схемы, диаграммы.
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 123; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!