Материально-техническое обеспечение образовательного процесса для детей с задержкой психического развития
Специальное оборудование
При включении детей с задержкой психического развития в общеобразовательное учреждение необходимо помнить об обязательном достаточном оснащении образовательной среды наглядным материалом и мультимедийной аппаратурой (интерактивная доска, проектор, компьютер c выходом в Internet, средства для хранения и переноса информации (USB накопители, принтер, сканер) и телевизором.
Интерактивные технические средства обучения:
- использование необходимых для детей с задержкой психического развития пособий с опорой на возможности зрительной и слуховой наглядности, а также пробуждающие познавательный интерес ребенка;
- компьютерные игры, используемые ребенком под руководством специалиста для отработки формируемых умений и навыков, а также для требуемого детям с задержкой психического развития мотивированного многократного повторения материала в разных вариациях;
- специализированные учебно-тренировочные устройства, которые предназначены для формирования у детей с задержкой психического развития первоначальных умений и навыков. Использование тренажеров в обучении основано на применении специально разработанных программ, составляемых на основе процесса моделирования осваиваемой деятельности, что позволяет у сформировать у детей с задержкой психического развития динамический стереотип того или иного действия.
|
|
|
В качестве необходимых расходных материалов для индивидуального пользования используются USB-накопители, CD-диски и DVD-диски для хранения и переноса информации.
Дидактические материалы
Особые образовательные потребности детей с ЗПР вызывают необходимость специального подбора дидактического материала, позволяющего эффективно осуществлять процесс обучения по всем содержательным областям.
Освоение практики общения с окружающими людьми предполагает использование наглядно-дидактического, иллюстративного материала, речевых упражнений в сочетании с другими приемами (пояснениями, указаниями, вопросами); знаково-символического моделирования (создания моделей и их использования в целях формирования представлений о структуре объектов, об отношениях и связях между элементами этих объектов); вербальных средств коммуникации.
Формирование доступных представлений о мире и практики взаимодействия и окружающим миром происходит с использованием традиционных дидактических средств, с применением видео, проекционного оборудования, интернет ресурсов и печатных материалов.
Порядок организации образовательного процесса
При включении в образовательный процесс детей, имеющих задержку психического развития организация работы требует акцента на значимых факторах, во многом определяющих эффективность психолого-медико- педагогического сопровождения:
|
|
|
- необходимость дополнительных усилий по адаптации ребёнка в условиях обучения в детском саду;
- чёткое взаимодействие всех специалистов учреждения на всех этапах сопровождения с особым учётом рекомендаций врачей и специалистов;
- разработка программы коррекционной работы, адаптированных образовательных программ, индивидуальных учебных планов;
- адекватное (соответствующее индивидуальным и психофизиологическим возможностям ребёнка) сочетание лечебной, образовательной и коррекционной деятельности;
- включение родителей в деятельность учреждения в качестве соучастников реабилитационного процесса;
- создание и поддержка благоприятного психологического климата в учреждении.
Направления коррекционно-развивающей работы
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
- выявление индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей детей с ЗПР, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии, и создание адекватных условий для их реализации;
|
|
|
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи обучающимся с ЗПР с учетом особенностей их
- психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК);
- оказание индивидуальной помощи в освоении детьми с ЗПР ООП;
- возможность развития коммуникации, социальных и бытовых навыков, адекватного учебного поведения, взаимодействия со взрослыми и детьми, формированию представлений об окружающем мире и собственных возможностях ребенка.
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 2379; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!