Оказание помощи другим и принятие помощи

Материал: комната, стулья, столы, различные предметы.

Цели: прямая — ребенок учится предлагать помощь и реаги­ровать на предложение помощи; косвенная — научиться свободно чувствовать себя в обществе.

Презентация: 1. Подобные ситуации могут быть также разыгра­ны, когда дети сидят в кругу на стульчиках, однако лучше использовать ситуации, возникающие естественным образом в группе в течение дня. Вот одна из таких ситуаций. Ребенок тащит очень большой стул или стол, желая поставить его в определенное место. Учитель: «Можно, я тебе по­могу?» Если ребенку нужна помощь, он ответит: «Да!» — и учитель по­может. Если же ребенок хочет выполнить работу самостоятельно, ему не следует помогать.

2. Ребенок может сам попросить о помощи учителя или других детей. Если он не знает, как это сделать, учитель подсказывает ему возможную форму выражения своего желания, например: «Мой стул очень тяжелый. Помогите мне, пожалуйста, перенести его!»

3. Ребенок сидит и, возможно, пассивно ждет помощи. Учителю сле­дует прояснить, действительно ли ребенку нужна помощь или он просто сидит и наблюдает за другими детьми.

Примечание: в течение дня могут возникать самые различные ситуа­ции. Учитель должен быть достаточно гибок, чтобы правильно ориенти­роваться и использовать их в дидактических целях.

Особый интерес: контакт глаз.

Контроль о ш и б о к: реакция детей.

Упражнения: 1. Использование различных ситуаций, воз­никающих в детском саду, на прогулке, на экскурсии и т.д.

2. Привлечение других детей для их проигрывания.

Расширение словарного запаса: при выполнении подобных упражнений дети и учитель постоянно выражают свои мысли, чувства, намерения. Учитель должен говорить ясно, выражаться правильным, литературным языком.

Возраст: с 3,5 лет.

5.6.3. Чистка носа (сморкание)

Материал: носовой платок из мягкой бумаги или ткани. Цели: прямая — ребенок учится правильно сморкаться; кос­венная — научиться свободно чувствовать себя в обществе.

Презентация: 1. Учитель берет пачку с бумажными носовыми плат­ками и показывает ребенку, как ее открывают.

2. Учитель дает ребенку один бумажный носовой платок. Второй он берет себе. Упаковку с остальными платками откладывают в сторону.

3. Учитель разворачивает бумажный платок. Ребенок повторяет то же со своим.

4. Учитель берет платок обеими руками сверху за правый и левый края. Он подносит платок к носу, делает глубокий вдох.

5. Одной рукой учитель зажимает одну ноздрю и делает резкий выдох. То же самое он проделывает с другой ноздрей. Затем он промокает нос внизу.

6. Учитель сворачивает платок и выбрасывает его. Ребенок повторяет за ним все действия.

Примечание: чистку носа лучше показывать, когда у ребенка нет на­сморка.

Особый интерес: звук при сморкании. Контроль ошибок: грязный нос или руки. Упражнения: 1. Сморкаться при помощи матерчатого плат­ка.

2. Сморкаться одной рукой.

3. Сморкаться в период насморка.

Расширение словарного запаса: «нос», «носовой платок», «упа­ковка», «сморкаться».

Возраст: с 3 лет.

Чистка носа (сморкание)

Материал: носовой платок из мягкой бумаги или ткани. Цели: прямая — ребенок учится правильно сморкаться; кос­венная — научиться свободно чувствовать себя в обществе.

Презентация: 1. Учитель берет пачку с бумажными носовыми плат­ками и показывает ребенку, как ее открывают.

2. Учитель дает ребенку один бумажный носовой платок. Второй он берет себе. Упаковку с остальными платками откладывают в сторону.

3. Учитель разворачивает бумажный платок. Ребенок повторяет то же со своим.

4. Учитель берет платок обеими руками сверху за правый и левый края. Он подносит платок к носу, делает глубокий вдох.

5. Одной рукой учитель зажимает одну ноздрю и делает резкий выдох. То же самое он проделывает с другой ноздрей. Затем он промокает нос внизу.

6. Учитель сворачивает платок и выбрасывает его. Ребенок повторяет за ним все действия.

Примечание: чистку носа лучше показывать, когда у ребенка нет на­сморка.

Особый интерес: звук при сморкании. Контроль ошибок: грязный нос или руки.

Упражнения: 1. Сморкаться при помощи матерчатого плат­ка.

2. Сморкаться одной рукой.

3. Сморкаться в период насморка.

Расширение словарного запаса: «нос», «носовой платок», «упа­ковка», «сморкаться». Возраст: с 3 лет.

 

Особые виды движений

Ходьба по линии

Материал: линия в виде большого эллипса на полу; различ­ные предметы на столике: колокольчик, ложки с шариками на них, поднос с шариком на нем, муляжи фруктов в корзинке, ленточка на палке, зажженная свечка, флажки, геометрические тела, розовая башня, цветы и т.д.

Цели: прямая — ребенок учится ходить по линии в ритме му­зыки и носить различные предметы, не роняя их; косвенная — контроль и координация движений; тренировка всех мышц, по­лучение удовольствия от движения, самовыражение детей, со­вместная игра.

Презентация: 1. Дети рассаживаются на стульях вокруг линии. Учи­тель музыки начинает играть на фортепиано. Учитель, работающий с детьми, показывает пример ходьбы по линии. Сначала это просто ходьба в ритме музыки вдоль линии. При этом учитель старается ставить ноги точно на линию. Дети один за другим становится на линию и повторяют его движения.

Примечание:если детей слишком много, то можно разделить их на две группы. Одна группа выполняет упражнение, другая — сидит на сту­льях. Затем каждый ребенок из 1-й группы выбирает ребенка из 2-й группы и приглашает его принять участие в упражнении, а сам садится на его стул. Дети из 1-й группы делают это не все сразу, а когда захотят.

2. Далее учитель показывает различные виды ходьбы в разном темпе. Учитель и дети идут медленно, быстро, с поднятыми или разведенны­ми в стороны руками, высоко поднимая колени, спиной вперед, полу­присев и т.д. Они идут и говорят в такт музыке, например: «Одна нога, другая нога». Существуют самые разные варианты этого упражнения.

3. Можно предложить детям следующее упражнение. Один ребенок показывает некоторое движение, а все дети его повторяют. Затем ребе­нок выбирает следующего ведущего из группы, который, в свою оче­редь, показывает следующее движение,

4. Ходьба по линии и переноска различных предметов. Учитель ставит столик с подготовленными предметами в центр эллипса. Дети идут по линии под музыку. Учитель дает каждому ребенку в руку, направленную внутрь эллипса, один из предметов. Дети носят эти предметы, стараясь не уронить их.

5. Каждый ребенок получает по два предмета — по одному в каждую руку. Он несет эти предметы, стараясь не уронить их.

6. Дети могут носить различные предметы на голове. Очень интерес­но носить, например, мячик, корзинку или коробочку, бумажный фо­нарик, маленький кубик из розовой башни, шляпу, мешочек с пес­ком.

7. Дети могут носить предметы, которые требуют особо осторожного обращения: зажженную свечку, наполненный водой стакан, колоколь­чик, шарик в ложке.

8. Дети ходят по линии и поют.

Особый интерес: попробовать различные типы движений, переноска предметов, требующих особо осторожного обращения.

Контроль ошибок: падение предмета, ходьба вне ритма, столкновения с детьми и предметами.

Упражнения: 1. Использование музыки, имеющей различ­ные ритмы: марша, вальса, польки и т.д.

2. Ходьба самых различных видов.

3. Каждый из детей по очереди проходит круг по линии, пока­зывая то движение, которое ему нравится. Все остальные дети наблюдают за ним.

4. Пальчиковые и другие детские игры, в которых дети выпол­няют самые различные движения, например: «Мы — охотники на льва», «У оленя дом большой» и т.п.

5. Переноска различных предметов.

Расширение словарного запаса: название видов ходь­бы, ритмов музыки, предметов, употребляемых при переноске, разучивание песен и игр.

Возраст: с 3 лет.

Упражнение в тишине

Примечание: это упражнение проводится с достаточно под­готовленными детьми. Его не рекомендуется проводить в самом начале года с новой группой.

Цели: прямая — осознанное восприятие тишины; косвенная — развитие самообладания, терпения, концентрации ка собствен­ных ощущениях, дисциплины.

Презентация: 1. Дети садятся в круг на стульях. Учитель говорит детям: «Мы ставим ноги на пол. Мы кладем руки на коленки. Мы зак­рываем рот. Кто хочет, может закрыть глаза. А теперь давайте помол­чим».

2. Учитель и дети сидят тихо, молча и неподвижно, примерно 0,5— 1 мин.

3. Учитель говорит. «Теперь мы можем открыть глаза». Примечание: постепенно длительность этой части упражнения увеличивается примерно до 1,5 — 2 мин.

Особый интерес: оставаться неподвижным и не произво­дить шума.

Контроль ошибок: шум.

Упражнения: 1. После презентации учитель шепотом зовет детей по очереди по именам. Дети один за другим подходят к учи­телю, старясь не производить шума. Когда дети познакомились с этой игрой, можно предложить каждому ребенку звать по имени следующего ребенка.

2. После презентации учитель просит детей снова закрыть глаза и внимательно послушать. Он производит какой-нибудь шум (на­пример, звенит колокольчиком, хлопает в ладоши, мнет листок бумаги), затем просит детей открыть глаза и сказать, чем именно был произведен шум.

3. После повторения презентации учитель просит детей закрыть глаза и внимательно прислушаться к шумам в помещении и вне его. Затем дети открывают глаза, и каждый говорит, какой шум он слышал: за окном проехала машина, ветер шуршит опавшими листьями, кто-то поднимается по лестнице, кто-то из детей каш­лянул и т.д.

4. После повторения презентации дети закрывают глаза. Учи­тель производит какой-нибудь звук и просит детей определить на­правление этого звука. Например, он может взять колокольчик и переходить с ним в разные утлы комнаты.

5. Дети сами организуют упражнение в тишине.

6. Упражнение в тишине в положении лежа на полу на коврике или сидя по-турецки. .

7. После презентации учитель тихо называет по имени одного из детей. Ребенок встает, тихо обходит комнату, возвращается и зовет по имени другого ребенка. Тот повторяет то же самое. Посте­пенно в это действие вовлекаются все дети.

Возраст: с 3 лет.

 

---

Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 164; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!