Переноска стула и действия со столом
ГАПОУ СМПК
Конспект
упражнений с дидактическими материалами
в старшей группе МАДОУ «Детский сад № 32»
студентки СДО-46 группы специальности 44.02.04
Специальное дошкольное образование
Шариповой Алии Рифовны
Дата проведения: ___________ Оценка за проведение: ________ Преподаватель: _____/ Худайбердина Л.Р./ Воспитатель: _____/…………………/ Руководитель практики: _____/ Федорова Е.А./ |
Стерлитамак, 2020
Зона практической жизни - имеет особое значение для детей, так как именно в ней находятся самые настоящие инструменты, приборы, вещества и другие предметы, с помощью которых ребенок учится следить за собой и своими вещами.
В «практической зоне» он переливает жидкости, пересыпает вещества, моет, начищает и очищает предметы, сортирует их и нанизывает на веревочную основу и т. д. В процессе такой работы происходит совершенствование навыков самообслуживания ребенка. Например, зашнуровывать и застегивать вещи он учится с помощью специальных тренажеров – рамок со всевозможными застежками (пуговицами, пряжками, крючками, молниями, шнурками и т.д.). В этой же зоне находится материал для мытья рук и чистки обуви. Материалы, позволяющие освоить первые навыки приготовления пищи: чистку и нарезку овощей и фруктов, сервировку стола. В зоне есть живые и срезанные цветы, ухаживая за которыми ребенок учится заботиться не только о себе, но и об окружающем его мире.
|
|
Важнейшее условие организации образовательного пространства: все предметы, которыми пользуется ребенок, должны быть настоящими, а не игрушечными. Дети должны заниматься реальной деятельностью, а не осуществлять ее имитацию.
Цели упражнений в практической жизни: направляют стремление детей действовать в разумном русле; координируют, совершенствуют и гармонизируют поведение в целом; способствуют независимости ребенка от взрослых, его самостоятельности и тем самым укрепляют чувство собственного достоинства и самоценности; развивают чувство ответственности перед окружающими.
В зону практической жизни входят: 1. Упражнения с водой. 2. Упражнения с сыпучими веществами. 3. Упражнения по самообслуживанию. 4. Упражнения по уходу за предметами окружающей среды. 5. Ходьба по линии. 6. Упражнения в тишине. 7. Упражнения, имеющие отношение к социальной жизни.
Общие подготовительные упражнения для развития контроля и координации движний.
Переноска предметов
Материал: стол, некоторый предмет, например пустая коробочка или ящичек.
Цели: прямая — ребенок учится носить предмет; косвенная — контроль и координация движений, развитие самостоятельности, независимости от других людей, формирование навыков социального поведения.
|
|
Презентация. 1. Учитель говорит ребенку: «Я покажу тебе, как носят коробочку. Я перенесу эту коробочку на стол».
Примечание: учитель кратко и ясно говорит, что он сделает, но не как он будет это делать.
2. Учитель берет коробочку двумя руками и осторожно несет ее к столу. Ребенок идет рядом. Коробочка должна быть ему хорошо видна.
3. Учитель бесшумно ставит коробочку на стол и говорит ребенку: «Теперь я отнесу коробочку обратно на место». Он так же осторожно относит коробочку и ставит ее на полку, где она стояла раньше.
4. Учитель говорит ребенку: «А теперь попробуй ты!» Ребенок повторяет действия учителя.
Особый интерес: нести предмет ровно, держа его обеими руками и не наталкиваясь на мебель и другие предметы; бесшумно поставить предмет.
Контроль ошибок: падение предмета; ребенок наталкивается на другие предметы в помещении; шум при опускании предмета на стол или полку.
Упражнения: 1. Переноска предметов разной формы, размера, веса, предметов из различных материалов: пустого подноса, подноса с небьющимся ящичком, подноса с несколькими баночками, подноса с круглым катающимся предметом, вазы с цветами, тазика с водой, стакана с водой и т.д.
|
|
2. Переноска предметов с ручками: ведра с водой, кувшина с водой, кружки, кастрюли, сковороды.
3. Переноска нескольких предметов одновременно.
4. Переноска острых предметов: ножниц, ножа, вилки.
5. Переноска тяжелых, больших предметов или мебели вдвоем, втроем, что способствует социальному развитию детей.
Примечание: переноску различных предметов часто используют также в упражнениях, проводимых при «ходьбе по линии» (см. ниже).
Расширение словарного запаса: названия всех предметов, которые переносят дети, а также названия действий, например: «носить», «ставить», «принести», «отнести обратно» и т.д.
Возраст: с 2 —2,5 лет.
Переноска стула и действия со столом
Материал: стул, стол.
Цели: прямая — ребенок учится носить стул; косвенная — контроль и координация движений, развитие самостоятельности, независимости от других людей, формирование навыков социального поведения.
Презентация: 1. Стул стоит отдельно от других предметов. Учитель говорит ребенку: «Я покажу тебе, как правильно носить стул».
2. Учитель подходит к стулу так, чтобы спинка последнего находилась справа, а сидение — прямо перед учителем. Правой рукой он берется за спинку стула, а левой — за край сидения.
|
|
3. Учитель медленно наклоняет стул вправо, так чтобы он касался земли только двумя ножками.
Примечание: стул удобно наклонить вправо и поставить на ножки, находящиеся под спинкой, так как его центр тяжести смещен к спинке. Можно также наклонить его к себе, как это часто делают маленькие дети, для которых стул — не очень легкая ноша.
4. Учитель наклоняет стул к себе, так чтобы тот оказался на одной ножке, медленно поднимает его и аккуратно, не наталкиваясь на мебель, несет по комнате.
5. Он бесшумно ставит стул сначала на ближайшую к нему ножку справа, а потом на вторую ножку под спинкой стула. Стул должен занять положение, описанное в п. 3.
6. Учитель медленно опускает стул на оставшиеся две ножки и предлагает ребенку повторить упражнение.
Особый интерес: наклонить стул так, чтобы тот встал сначала на две, а затем на одну ножку; опустить стул сначала на одну ножку; пройти со стулом по комнате, не наталкиваясь при этом на мебель.
Контроль ошибок: шум; ребенок наталкивается на мебель или других детей.
Упражнения: 1. Переноска стульев различной формы, размера, веса.
2. Другие способы переноски стула, например, приподнимая его за спинку.
3. Переноска стола.
Примечание, это упражнение очень важно, так как в Монтессо-ри-группе во время занятий столы не обязательно занимают строго определенное место. Дети могут их передвинуть, например, для того, чтобы вымыть (см. «Мытье стола»), переставить на них комнатные цветы или просто для того, чтобы сесть рядом со своими друзьями во время работы. По окончании занятий первоначальный порядок в помещении восстанавливается.
Переноска стола в одиночку. Учитель берется за крышку стола справа и слева обеими руками и наклоняет стол к себе, так чтобы тот встал на две ближайшие к учителю ножки. Он приподнимает стол и переносит его в другое место, обходя мебель и детей. Ножки стола опущены вниз.
Учитель осторожно ставит стол сначала на одну из ближайших к себе ножек, затем на другую, и, наконец, медленно опускает
его на две оставшиеся ножки. Ребенок повторяет действия учителя.
Переноска стола вдвоем. Учитель просит ребенка помочь ему перенести стол. Учитель берется справа и слева обеими руками за крышку стола с одного конца, ребенок — с другого. Стол наклоняют в одну сторону (например, налево по отношению к учителю и, следовательно, направо по отношению к ребенку), так чтобы тот встал на две боковые ножки. Учитель поднимает свой край стола (стол касается пола одной ножкой), ребенок — свой край. Они осторожно переносят его в другое место.
Учитель бесшумно ставит на пол одну ножку стола, ребенок опускает ножку стола с той же стороны, так чтобы стол касался пола двумя боковыми ножками. Затем учитель и ребенок одновременно опускают две оставшиеся ножки стола. Учитель благодарит ребенка за помощь. По окончании занятия стол относят на место.
4. Как садятся за стол. Стул задвинут под стол. Учитель говорит ребенку: «Я покажу тебе, как садятся за стол». Учитель подходит к спинке стула. Обеими руками он берется за спинку так, чтобы большие пальцы рук находились со стороны сиденья, а остальные четыре пальца были прижаты к задней стороне спинки.
Правую ногу учитель ставит под стул. Он приподнимает задние ножки стула так, чтобы передние ножки касались земли. Стул оказывается слегка наклоненным вперед. Учитель приподнимает стул и аккуратно отодвигает его назад, так чтобы тот оказался на некотором расстоянии от стола. Он бесшумно ставит стул сначала на обе передние, затем — на обе задние ножки. Он аккуратно садится на стул, заходя при этом с края, а не с середины стола. Обеими руками учитель аккуратно приподнимает стул и бесшумно подвигает его к столу, так чтобы удобно было сидеть.
Учитель: «А теперь я покажу тебе, как встают из-за стола». Он встает из-за стола, выполняя все действия в обратном порядке. Затем он предлагает ребенку повторить упражнение. Ребенок может также выполнять упражнение одновременно с учителем.
Примечание, умение бесшумно садиться и вставать из-за стола — одно из важных умений, необходимых каждому человеку в повседневной жизни. Именно поэтому на данное упражнение следует обратить особое внимание.
Расширение словарного запаса: названия всех предметов, которые мы переносим, а также действий, например: «принести», «перенести», «приподнять», «отодвинуть», «задвинуть» и т.д.
Возраст: с 2—2,5 лет.
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 89; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!