Пересыпание зерен из одного кувшина в другой

Материал: на подносе стоят два небольших кувшина одина­ковой формы (типа молочника); поднос и кувшины имеют оди­наковую расцветку. Ручки кувшинов должны быть не очень тонки­ми и достаточно крепкими, чтобы их было удобно держать. Ручка правого кувшина повернута направо, а левого — налево. Зерна кукурузы, риса, гороха.

Цели: прямая — ребенок учится пересыпать зерна из одного кувшина в другой; косвенная — анализ сложных движений, запо­минание последовательности действий, контроль и координация движений, развитие самостоятельности, тренировка пальцев и за­пястья, подготовка к переливанию воды.

Презентация: 1. Учитель спрашивает ребенка: «Ты хочешь попробо­вать пересыпать зерна из одного кувшина в другой? Тогда можешь взять этот поднос и отнести его на стол». Он показывает, как берут поднос.

2. Ребенок относит поднос на стол. Учитель садится справа от него.

3. Учитель говорит: «Я покажу тебе, как пересыпают зерна, а потом попробуешь ты».

4. Учитель берет за ручку правого кувшина средним, указательным и большим пальцами правой руки. В первый раз следует показать положе­ние каждого пальца отдельно. Указательным и средним пальцем левой руки учитель поддерживает кувшин спереди.

Примечание, если в вашем наборе ручка кувшина великовата для дет­ских пальцев, то ее можно держать и другими способами. Прежде чем давать материал ребенку, обдумайте, какой из вариантов держания руч­ки будет удобным для ребенка.

5. Учитель приподнимает правый кувшин, медленно наклоняет его и пересыпает зерна в левый кувшин. При этом слышен шум падающих зерен. Учитель очень внимательно смотрит на пересыпаемые зерна. Запя­стье правой руки при этом поворачивается.

6. Когда правый кувшин опустеет, учитель обращает на это внимание ребенка, затем ставит его обратно на поднос.

7. Учитель проводит контроль ошибок. Он берет левый кувшин обеи­ми руками и ставит его позади подноса так, чтобы ручка была направле­на к учителю. Точно так же он поступает с правым кувшином.

8. Учитель внимательно осматривает поднос, проверяя,. нет ли там просыпанных зерен. Он говорит ребенку: «Ни одного зерна не просыпа­лось. Поднос чистый».

9. Учитель берет полный кувшин и ставит его на поднос справа так, чтобы ручка кувшина была направлена вправо. Пустой кувшин ставится слева так, чтобы его ручка была направлена влево. Кувшины при этом поворачивают только в воздухе!

10. Учитель предлагает ребенку повторить упражнение. Если зерна про­сыпались на поднос, то каждое зерно берут большим и указательным пальцами правой руки и кладут в наполненный кувшин.

Особый интерес: шум падающих зерен.

Контроль ошибок: просыпанные на поднос зерна, в од­ном из кувшинов остались зерна.

Упражнения: 1. Пересыпание зерен из одного кувшина в. несколько одинаковых небольших сосудов.

2. Пересыпание зерен из одного кувшина в другой обеими ру­ками попеременно.

3. Пересыпание зерен из сосуда сложной формы (например, с сильно изогнутыми стенками, с узким горлышком и т.п.).

4. Пересыпание зерен через воронки различного размера.

Расширение словарного з а п а с а: «кувшин», названия различных зерен, «воронка», «пересыпать».

Возраст: с 2,5—3 лет.

Переливание воды

Материал: поднос, два одинаковых кувшинчика с ручками: ручка правого кувшина направлена вправо, левого — влево; в правый кувшинчик налита вода; маленькая тряпочка или губка, легко впитывающая воду, которая лежит на подносе между двумя кувшинами. Весь набор должен быть выдержан в одном цвете.

Цели: прямая — учиться переливать воду из одного кувшина в другой; косвенная — анализ сложных движений, запоминание пос­ледовательности действий, контроль и координация движений, развитие самостоятельности, тренировка пальцев и запястья.

Презентация: 1. Учитель говорит ребенку: «Я покажу тебе, как переливают воду. Ты можешь взять этот поднос и поставить его на стол». Он показывает, как держат поднос.

2. Ребенок приносит поднос и ставит его на стол. Учитель садится справа, ребенок — слева. Учитель: «Сначала покажу я, а затем попробу­ешь ты». ..

3. Учитель перекладывает тряпочку (губку) с подноса на стол. Сред­ним, указательным и большим пальцами правой руки он берется за руч­ку правого кувшина; указательным и средним пальцем левой руки он придерживает кувшин спереди.

Примечание: если в вашем наборе ручка кувшина несколько велика для детских пальцев, то ее можно держать и другими способами. Прежде чем давать материал ребенку, обдумайте, какой из вариантов держания ручки будет удобным для ребенка.

4. Учитель приподнимает кувшин, медленно наклоняет его и медлен­но переливает воду в левый кувшин.
Когда вся вода перелита, учитель берет тряпочку (губку) левой ру­кой и ловит ею последнюю каплю. Он показывает ребенку мокрое пят­нышко на тряпочке (губке).

Примечание: учитель может также дождаться, пока последняя капля сама упадет в наполненный кувшин.

6. Учитель показывает ребенку пустой кувшин и говорит: «Кувшин пустой». Он ставит пустой кувшин обратно на поднос.

7. Далее следует контроль ошибок. Учитель берет полный кувшин и ставит его позади подноса так, чтобы ручка была направлена к учи­телю. Затем он берет пустой кувшин и ставит его также позади подноса так, что ручка направлена к учителю. Если это необходимо, перед тем как поста­вить кувшин на стол, учитель просушивает тряпочкой (губкой) его дно.

8. Учитель внимательно осматривает поднос и убеждается в том, что он сухой. Он говорит ребенку: «Смотри: поднос сухой». Если же на под­носе имеются капли воды, учитель промокает их тряпочкой.

9. Учитель берет полный кувшин и ставит его на поднос справа так, что ручка его направлена вправо. Пустой кувшин он ставит на поднос слева так, что ручка его направлена влево. Вращение кувшина произво­дится в воздухе, а не на подносе или столе. Тряпочку (губку) учитель кладет на поднос между кувшинами и предлагает ребенку выполнить упражнение самостоятельно.

Примечание: поначалу ребенок часто проливает слишком много воды. В этом случае тряпочка (губка) быстро оказывается мокрой. Ее не выжи­мают в кувшины! В подобных случаях лучше принести большую тряпку или губку и миску, в которую можно выжать воду, или же, если поднос достаточно глубокий, вылить воду из подноса в раковину умывальника, а затем обсушить поднос большой тряпкой.

Особый интерес: звук льющейся воды, последняя капля на тряпочке или губке, осушение капель на подносе.

Контроль ошибок: вода на подносе, перевернутый кув­шин.

Упражнения: 1. Переливание воды при помощи сосудов раз­ной формы и размеров.

2. Разливание воды из большого сосуда в несколько маленьких.

3. Наливание воды через воронки различного размера в сосуды различного размера и формы.

4. Переливание воды при помощи шприца.

5. Поливка цветов.

6. Наливание и переливание различных жидкостей, в том числе пенящихся (например, минеральной воды, лимонада), из разных сосудов.

Расширение словарного запаса: «кувшин», «чайник», «бутылка», «сосуд», «воронка», «чашка», «шприц», «лить», «на­ливать», «переливать» и тому подобные слова, включая названия жидкостей и сосудов.

Возраст: с 3 лет.

 

УПРАЖНЕНИЯ ПО УХОДУ ЗА СОБОЙ

Рамка с пуговицами

Материал: квадратная рамка размером 30x30 см; к рамке прикреплена ткань, состоящая из двух половинок, на одной из которых имеется пять вертикальных петель-прорезей, на другой — пять достаточно крупных плоских пуговиц без ножки.

Цели: прямая — ребенок учится расстегивать и застегивать пу­говицы; косвенная — анализ сложных движений, запоминание пос­ледовательности действий, контроль и координация движений развитие самостоятельности, подготовка к процессу письма.

Презентация: 1. Учитель говорит ребенку: «Сегодня мы будем учиться расстегивать и застегивать пуговицы. Ты можешь взять эту рамку и положить ее на стол». Ребенок приносит рамку, а учитель указывает рукой, что ее нужно положить на стол справа.

2. Учитель садится за стол справа, ребенок — слева. Рамку кладут так чтобы срез верхней половинки ткани был обращен к ребенку. В этом случае ребенку хорошо видно, что происходит с пуговицей на каждом этапе работы.

3. Учитель говорит ребенку: «Это пуговицы. Я покажу, как их расстеги­вают». Указательным, средним и большим пальцами правой руки он бе­рется за правый край верхней пуговицы, а указательным, средним и боль­шим пальцами левой руки — за край ткани рядом с верхней пуговицей.

4. Он тянет одновременно пуговицу вправо, а ткань — влево.

5. Учитель слегка наклоняет пуговицу и вставляет ее в петлю-прорезь так, чтобы левая половинка пуговицы была под тканью. Он отпускает одновременно ткань и пуговицу и ждет некоторое время, чтобы ребенок мог рассмотреть пуговицу.

6. Далее положение рук меняется: правой рукой учитель берется за край ткани, а левой — за пуговицу. Он тянет ткань вправо, освобождает пуговицу, открывает ткань полностью, а затем отпускает ее. Пуговица расстегнута.

7. Учитель: «Я покажу еще раз, а затем попробуешь ты». Он расстеги­вает еще одну пуговицу, а затем предлагает ребенку проделать это само­стоятельно.

8. Когда все пуговицы расстегнуты, учитель говорит: «Теперь мы раскро­ем ткань». Большим и указательным пальцами правой руки он берется за левый верхний угол, а большим и указательным пальцами левой руки — за левый нижний угол правой половинки ткани и открывает ее. Точно так же открывают левую половинку ткани, при этом руки меняются ме­стами: левой рукой берутся за верхний, правой — за нижний угол ткани.

9. Учитель: «Мы закроем ткань...» Он закрывает сначала левую, затем правую половинку ткани.

10. Учитель: «...и застегнем пуговицы». Он берется правой рукой за край ткани рядом с верхней пуговицей и слегка отгибает край ткани вправо, так чтобы была видна пуговица. Левой рукой он берется за пуго­вицу и вставляет ее в петлю-прорезь.

11. Далее учитель меняет положение рук: правой рукой он берется за правый край пуговицы, а левой — за край ткани.

12. Учитель тянет одновременно пуговицу вправо, ткань — влево, за­тем отпускает руки. Пуговица застегнута. Ребенку предлагают попробо­вать сделать это самостоятельно.

Примечание:легко видеть, что действия 9—12 (закрывание ткани и застегивание пуговиц) в обратном порядке повторяют действия 3—8 (рас­стегивание пуговиц и открывание ткани).

13. Когда все пуговицы застегнуты, учитель кладет ладони на обе по­ловинки ткани и легко тянет их в разные стороны, проверяя правиль­ность выполнения работы.

Особый интерес: точно вставить пуговицу в петлю-про­резь.

Контроль ошибок: п. 13; визуальный.

Упражнения: 1. Расстегивание и застегивание маленьких пу­говиц, пуговиц разной формы: выпуклых, на ножке, продолгова­тых и т.д.

2. Использование разных петель: горизонтальных петель-про­резей, скрытых петель, воздушных петель и т.д.

3. Расстегивание и застегивание пуговиц на одежде других де­тей, кукол, на своей одежде.

Расширение словарного запаса: «пуговица», «рам­ка», «ткань», «расстегивать», «застегивать».

Возраст: с 3 лет.

 

2. Рамка с кнопками

Материал: квадратная рамка размером 30x30 см; к рамке прикреплена ткань, состоящая из двух половинок. На ткани име­ется пять кнопок.

Цели: прямая — ребенок учится расстегивать и застегивать кнопки; косвенная — анализ сложных движений, запоминание по­следовательности действий, контроль и координация движений, развитие самостоятельности, подготовка к процессу письма.

Презентация:

1. Учитель говорит ребенку: «Мы будем учиться рас­стегивать и застегивать кнопки. Возьми, пожалуйста, эту рамку и поло­жи ее на стол». Он указывает ребенку нужную рамку.

2. Учитель садится за стол справа, ребенок — слева. Рамку кладут так, чтобы срез верхней половинки ткани был обращен к ребенку. В этом случае ребенку хорошо видно, что происходит с кнопкой на каждом этапе работы.

3. Учитель обеими руками отгибает край ткани и показывает ребенку, что все кнопки застегнуты. Он говорит: «Это кнопки. Они застегнуты. Я покажу тебе, как их расстегивают».

4. Начинают с верхней кнопки. Учитель кладет указательный палец правой руки на кнопку, а большим пальцем берется за край ткани. Он слегка отгибает ткань вверх и кладет указательный и средний пальцы левой руки рядом с кнопкой.

5. Прижимая левую половинку ткани рядом с кнопкой двумя пальца­ми левой руки, учитель тянет правую половинку ткани вверх, так что кнопка расстегивается.

6. Учитель приоткрывает и снова закрывает половинку ткани с рас­стегнутой кнопкой.

7. Далее расстегивают по порядку все остальные кнопки, при этом можно привлечь ребенка к самостоятельной работе.

8. Учитель открывает сначала правую, затем левую половинку ткани.

9. Учитель закрывает сначала левую, затем правую половинку ткани.

10. Учитель говорит: «Теперь мы застегнем кнопки. Сначала покажу я, а затем попробуешь ты». Он легко кладет указательный палец правой руки на кнопку, а большим пальцем отгибает край ткани, так что видно острие кнопки. Он обращает внимание ребенка на острие кнопки и от­верстие в шляпке.

11. Средним и указательным пальцами левой руки учитель придержи­вает ткань слева от кнопки. Он внимательно осматривает острие и отвер­стие кнопки, совмещает их и нажимает на кнопку. Слышен щелчок. Кнопка застегнута.

12. Учитель касается ткани пальцами обеих рук и тянет ее одновре­менно в разные стороны, проверяя, застегнута ли кнопка. Далее застеги­вают все остальные кнопки и еще раз проверяют правильность выполне­ния работы.

Особый интерес: совместить обе половинки кнопки и щелкнуть.

Контроль ошибок: п. 12; щелчок; визуальный.

Упражнения: 1. Расстегивание и застегивание кнопок на одежде других детей, кукол, на своей одежде.

Расширение словарного з а п а с а: «кнопка», «острие», «отверстие», «щелчок», «расстегнуть», «застегнуть».

Возраст: с 3 лет.

 

 

Рамка с крючками и петлями

Материал: квадратная рамка размером

 30x30 см; к рамке прикреплена ткань, состоящая из двух половинок, на одной из которых имеется пять достаточно крупных крючков, на другой — пять петель. Крючки и петли скрыты под тканью.
Цели: прямая - ребенок учится расстегивать и застегивать крючки; косвенная - анализ сложных движений, запоминание последовательности действий, контроль и координация движе­ний, развитие самостоятельности.
Презентация: 1. Учитель: «Сейчас я покажу тебе, как расстегива­ют и застегивают крючки. Ты можешь взять эту рамку и положить ее на стол». Он указывает ребенку нужную рамку.
2. Учитель садится за стол справа, ребенок - слева. Рамку кладут так, чтобы срез верхней половинки ткани был обращен к ребенку. В этом случае ребенку хорошо видно, что происходит с крючком и петлей на каждом этапе работы.
3. Учитель отгибает край ткани обеими руками и показывает, что все крючки застегнуты. Он говорит: «Это крючки, а это петли. Крючки зас­тегнуты. Я покажу тебе, как их расстегивают».
4. Начинают с верхнего крючка. Учитель берется за край ткани правой рукой, так что указательный палец оказывается у основания крючка, а большой - под тканью. Ткань слегка отгибают и кладут средний и указа­тельный пальцы левой руки рядом с петлей.
5. Учитель тянет правую половинку ткани влево, а левую - вправо, так что крючок выходит из петли. Он открывает и закрывает правую по­ловинку ткани, демонстрируя тем самым, что крючок расстегнут. Далее расстегивают поочередно все остальные крючки. Ребенка привлекают при этом к самостоятельной работе: «Теперь попробуй ты!»
6. Когда все крючки расстегнуты, открывают сначала правую, потом левую половинку ткани. Ткань закрывают в обратном порядке.
7. Учитель: «А теперь мы застегнем крючки. Сначала покажу я, а затем попробуешь ты». Он снова начинает с верхнего крючка. Учитель берется за край ткани правой рукой, так что указательный палец оказывается у основания крючка, а большой - под тканью. Ткань слегка отгибают и кладут средний и указательный пальцы левой руки рядом с петлей.
8. Учитель тянет правую половинку ткани влево, левую — вправо, вставляет крючок в петлю и отпускает его. Затем он слегка тянет обе половинки ткани в разные стороны, проверяя, застегнут ли крючок. .
9. Все крючки застегивают поочередно сверху вниз. Ребенок принима­ет активное участие в работе. В конце работы еще раз проверяют, все ли крючки застегнуты. Для этого ладони обеих рук кладут на ткань и слегка тянут ее в разные стороны.
^ Особый интерес: точно вставить крючки в петли. Не рас­стегнуть уже застегнутых крючков при застегивании последующих.
Контроль о ш и б о к: пункты 8, 9.
Расширение словарного запаса: «крючок», «петля», «расстегнуть», «застегнуть». .
Возраст: с 3 лет.

 

Рамка с ремнями

Материал: квадратная рамка размером 30x30 см; к рамке прикреплена кожа, состоящая из двух половинок, на которых имеется четыре ремня.

Цели: прямая — ребенок учится расстегивать и застегивать рем­ни; косвенная — анализ сложных движений, запоминание после­довательности действий, контроль и координация движений, раз­витие самостоятельности.

Презентация: 1. Учитель: «Давай попробуем сделать что-то очень интересное! Мы будем расстегивать и застегивать ремни! Возьми, пожалуйста, эту рамку и положи ее на стол». Он указывает ребенку нуж­ную рамку.

2. Учитель садится за стол справа, ребенок — слева. Рамку кладут так, чтобы концы ремней были обращены к ребенку. В этом случае ре­бенку хорошо видно, что происходит с ремнями на каждом этапе ра­боты.

3. Учитель: «Это ремни. Я покажу тебе, как их расстегивают, а затем попробуешь ты».

4. Начинают с верхнего ремня. Учитель откидывает направо малень­кие петли застежек всех ремней поочередно.

Примечание: расстегивание и застегивание ремней — весьма непрос­тые действия для ребенка, поэтому в данном случае каждый этап работы целесообразно повторить по очереди с каждым из 4 ремней, а затем уже переходить к следующему этапу.

5. Начинают с верхнего ремня. Учитель берет маленькую петлю зас­тежки большим и указательным пальцами правой руки, конец ремня — большим и указательным пальцами левой руки и сдвигает конец ремня вправо так, что получается петля-«воротца». То же самое выполняют со всеми ремнями поочередно сверху вниз.

6. Учитель берет маленькую петлю левой рукой, ремень — правой и вытягивает конец ремня из маленькой петли. То же — с остальными ремнями.

7. Учитель берет конец ремня правой рукой и тянет его вправо, пока острие застежки не окажется свободным. При этом учитель придержива­ет левой рукой левую половинку кожи.

8. Учитель берется за штырь застежки и откидывает его влево, затем отпускает штырь и конец ремня. То же самое — со всеми ремнями.

9. Учитель берет большую петлю застежки левой рукой, ремень — правой и вытягивает конец ремня из петли. Он кладет ремень поверх петли. То же самое — со всеми ремнями.

10. Учитель: «Мы расстегнули все ремни». Он берется за обе половин­ки кожи и одновременно открывает, а затем закрывает их. Он говорит: «Теперь мы застегнем ремни».

11. Учитель поправляет большие петли застежек так, чтобы они лежа­ли на правой половинке кожи.

12. Он берет конец ремня правой рукой, большую петлю застежки — левой, вставляет конец ремня в петлю и расправляет ремень. То же — со всеми ремнями.

13. Учитель берет конец ремня правой рукой, отгибает его вправо, тянет, вставляет острие штыря в отверстие левой рукой и отпускает штырь и ремень. То же — со всеми ремнями.

14. Учитель берет конец ремня правой рукой, маленькую петлю — левой и вставляет конец ремня в петлю. Ремень образует петлю-«ворот-ца». То же — со всеми ремнями.

15. Учитель надавливает указательным пальцем правой руки сверху на петлю-«воротца», которую образовал ремень. Ремень застегивается пол­ностью. То же — со всеми ремнями.

Особый интерес: вставить острие штыря в отверстие рем­ня; п. 15.

Контроль ошибок: визуальный; острие — не в отверстии; ремень расстегнут.

Упражнения: 1. Расстегивание и застегивание ремней с дру­гими пряжками.

2. Расстегивание и застегивание ремней на одежде и обуви дру- гих детей, кукол, на сумках, портфелях и т.д.

3. Расстегивание и застегивание ремней на своей одежде.

4. Расстегивание и застегивание ремешка часов. Расширение словарного запаса: «ремень», «острие»,

«пряжка», «расстегивать», «застегивать». Возраст: с 3 лет.

Рамка с бантами

Материал: квадратная рамка размером 30x30 см; к рамке прикреплена ткань, состоящая из двух половинок; на правой по­ловинке ткани имеется пять красных лент, на левой - пять бе­лых лент шириной 1 см; ленты на правой половинке ткани пришиты чуть выше, чем соответствующие ленты на левой по­ловинке ткани.

Цели: прямая - ребенок учится развязывать и завязывать бан­ты; косвенная - анализ сложных движений, запоминание после­довательности действий, контроль и координация движений, раз­витие самостоятельности.

Презентация: 1. Учитель: «Ты уже умеешь сам завязывать банты? Тогда давай попробуем сделать это вместе! Ты можешь взять эту рамку и положить ее на стол». Он указывает ребенку нужную рамку.

2. Учитель садится за стол справа, ребенок — слева. Рамку кладут так, чтобы срез верхней половинки ткани был обращен к ребенку. В этом случае ребенку хорошо видно, что происходит с бантом на каждом этапе работы.

3. Учитель: «Это банты. Я покажу тебе, как их развязывают».

4. Начинают с верхнего банта. Учитель берет конец белой ленты пра­вой, конец красной ленты — левой рукой и тянет одновременно белый конец — вправо, красный — влево, пока бант не развяжется. Ленты рас­правляют и кладут горизонтально. То же — для всех бантов.

Примечание: развязывание и завязывание бантов — весьма непростые действия для ребенка, поэтому в данном случае каждый этап работы целесообразно повторить по очереди с каждым из пяти бантов, а затем уже переходить к следующему этапу.

В ходе презентации учитель обычно работает с 1-м, 2-м и 5-м банта­ми, ребенок — с 3-м и 4-м. Разумеется, это не является обязательным правилом: очень вероятно, что у ребенка в первый раз ничего не полу­чится.

5. Далее развязывают узлы, начиная с верхнего. Учитель прижимает обе половинки ткани под узлом пальцами левой руки: правую половин­ку ткани - указательным, левую - средним. Указательным пальцем пра­вой руки он поддевает узел и ведет руку снизу вверх, пока узел не развя­жется.

6. Учитель расправляет ленты и кладет красную ленту направо, бе­лую - налево, так что они располагаются горизонтально. То же самое - с остальными узлами.

7. Учитель открывает правую, затем левую половинку ткани. Поло­винки ткани закрывают в обратном порядке. Если это необходимо, лен­ты еще раз расправляют.

8. Учитель: «А теперь мы завяжем банты. Я покажу тебе, как это дела­ют, а потом попробуешь ты».

9. Начинают с верхнего банта. Учитель берет красный конец - пра­вой, белый конец - левой рукой и большим крестовидным движением рук перекидывает красную ленту - влево, белую - вправо. При этом правая рука оказывается над левой, поэтому красная лента будет лежать над белой. То же самое - с остальными лентами.

10. Большим и указательным пальцами левой руки учитель поддевает обе ленты в середине ткани и приподнимает их, одновременно придер­живая ткань указательным и средним пальцами правой руки, так что образуется небольшое «окошко». Правой рукой учитель берет белый ко­нец ленты и вставляет его в «окошко» с обратной стороны. Затем положение рук меняется: правой рукой учитель берется за бе­лый конец с лицевой (обращенной к учителю) стороны «окошка», а левой - за красный конец. Он тянет ленты в разные стороны: белую - вправо, красную - влево, пока узел не завяжется. То же самое - с остальными узлами.

11. Теперь завязывают бант. Учитель берется правой рукой за красную ленту на расстоянии примерно 1/3 ее длины от узла, приподнимает ее так, чтобы короткая часть ленты оказалась в вертикальном положении, и фиксирует петлю, сжав обе части красной ленты внизу около узла большим и указательным пальцами левой руки.

12. Учитель берет правой рукой белую ленту на расстоянии примерно 1/3 ее длины от узла, делает круговое движение, «опоясывая» красную петлю белой лентой, и вставляет получившуюся белую петлю в образо­вавшееся «окошко» с обратной стороны. Затем положение рук меняется: правой рукой учитель берется за ко­нец красной петли, левой рукой - за конец белой петли с лицевой (обращенной к учителю) стороны «окошка», и тянет петли одновремен­но в разные стороны, пока не получится красивый бант. То же самое — с остальными бантами.

Особый интерес: развязать бант, развязать узел, сделать петлю.

Контроль ошибок: визуальный; банты развязываются; узлы разноцветные; банты лежат не горизонтально.

Упражнения: 1. Развязывание и завязывание бантов на одеж­де и обуви других детей, кукол, бантов на косичках девочек.

2. Развязывание и завязывание бантов на своей одежде, обуви.

Расширение словарного запаса: «бант», «петля», «развязывать», «завязывать».

Возраст: с 3,5 лет.

 

 

---

Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 181; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!