Методические указания к проведению практического занятия №14
Тема: Семья и быт
Цель работы:
- Проанализировать информационный материал о семье как социальной группе.
- Продолжить формирование навыков анализа текста, аргументации собственной точки зрения.
Порядок выполнения работы
Задания:
Вопросы и задания.
1)Что понимает автор под «социальным наследованием» стиля общения родителей и детей?
1)
2)
3)
2) Можно ли считать
4)просвещение и обучение родителей социальной проблемой?
5) 3) В чем, по
6)мнению автора, должно состоять просвещение и обучение родителей?
7)
4)
8)Найдите в тексте аргументы, подтверждающие успешность занятий с
9)родителями.
10)
5)Какие аспекты «огромной накопившейся потребности в
11)практических психологических знаниях» вы могли бы указать?
12) 6)
13)
14)Что, на ваш
взгляд, может сделать государство и гражданское общество для решения
15)этой проблемы?
Текст. Современный российский ученый Ю. Б. Гиппенрейтер о
необходимости обучения родителей стилю общения с детьми.
Сообщу об одной очень важной закономерности, обнаруженной
практическими психологами.
Оказалось, что большинство тех родителей, которые обращаются за
психологической помощью по поводу трудных детей, сами в детстве
страдали от конфликтов с собственными родителями. Специалисты пришли
к выводу, что стиль родительского взаимодействия непроизвольно
«записывается» (запечатлевается) в психике ребенка. Это происходит очень
|
|
|
рано, еще в дошкольном возрасте, и, как правило, бессознательно.
Став взрослым, человек воспроизводит его как естественный. Таким
образом, из поколения в поколение происходит социальное наследование
стиля общения: большинство родителей воспитывают своих детей так, как
их самих воспитывали в детстве.
«Со мной никто не возился, и ничего, вырос», — говорит папа, не замечая,
что вырос-то он как раз человеком, который не считает нужным и не умеет
заниматься с сыном, наладить с ним теплые, дружеские отношения.
Другая часть родителей более или менее осознает, в чем именно
заключается правильное воспитание, но на практике испытывает трудности.
<...>
Из всего сказанного следует сделать вывод: родителей надо не только
просвещать, но и обучать способам правильного общения с детьми. Этим и
стали заниматься практические психологи.
Обучаться, конечно, лучше всего в живом общении. Во многих странах
уже не одно десятилетие существуют «курсы общения» для родителей.
Только в США через такие курсы прошли сотни тысяч матерей, отцов, а
также учителей. И снова открытие: оказалось, что многие родители гораздо
более готовы к изменению сти-
ля общения в семье, чем предполагали психологи. В результате обучения
|
|
|
взрослые не только смогли прекратить «холодную войну» с детьми, но и
установили с ними глубокое взаимопонимание.
О другом замечательном результате сообщают родители, которые успели
пройти курсы до наступления у их детей «переходного возраста». Они вовсе
не нашли этот возраст трудным — ни для себя, ни для своих детей!
В нашей стране курсы общения для родителей (их еще называют
группами или тренингами) тоже стали приобретать все большую
популярность, хотя их, конечно, все еще слишком мало, чтобы
удовлетворить огромную накопившуюся потребность в практических
психологических знаниях.
Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю. Б. Гиппен-рейтер. — М., 1995. — С. 3—4.
2.Многие социологи считают, что семья в настоящее время переживает кризис, и одним из доказательств упадка семьи является, на их взгляд, то, что семья утрачивает свои ведущие позиции в реализации всех функций, кроме двух — первичной социализации детей и
эмоциональной стабилизации личности взрослых. Другие социологи этот же
факт расценивают как доказательство не упадка семьи, а ее
«специализации» и повышения роли в обществе, так как эти жизненные
|
|
|
функции выполняются исключительно в семье.
Вопросы и задания. Возможно, вам известны и другие аргументы и контраргументы по поводу упадка семьи. Что вы сами думаете об этом? Поддерживаете или нет вывод об упадке семьи? Обоснуйте свое мнение.
7)
3.Ниже приведена информация о супружеских отношениях в древности. Прочитайте ее и оцените ценности и нормы, посредством которых в далеком прошлом упорядочивалась и санкционировалась половая жизнь супругов и устанавливались их супружеские права: а) с позиций человека, живущего в древние времена; б) со своих собственных позиций.
Фрагмент 1. «Назначением гарема было создание сильного и
многочисленного клана кровных родственников в поддержку трона. Однажды
некий вождь, решив, что он должен удовлетвориться одной женой и что ему
не следует держать гарем, сразу же распустил его. Недовольные жены
отправились по домам, и их оскорбленные родственники набросились на
вождя и тут же учинили над ним расправу».
Фрагмент 2. «Частые беременности в сочетании с тяжелым трудом
быстро старили первобытных женщин. Нередко, устав от частых родов, жена
просила своего мужа взять другую, более молодую жену, которая могла бы и
|
|
|
рожать детей, и помогать по хозяйству. Поэтому новые жены принимались
более старшими с огромным удовольствием. Ревности не существовало и в
помине».
4. Изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой ниже проблемы. В ответе следует использовать соответствующие понятия обществоведческого курса и, опираясь на знания, полученные в курсе обществознания, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы в обоснование своей позиции.
А) «Брачный союз — первая ступень человеческого общества» (Марк Туллий Цицерон).
Б) «Если нравственным является только брак, заключенный по любви, то остается нравственным только такой, в котором любовь продолжает существовать» (Фридрих Энгельс).
В) «В браке ни на минуту не прекращается взаимное воспитание и самовоспитание» (В. А. Сухомлинский).
Г) «Зависимость жизни семейной делает человека более нравственным» (А. С. Пушкин).
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 938; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!